№
| Целевой ориентир
| «Имеется»
| «Предлагается»
|
1.
| Внедрение ФГОС второго поколения
| Действует Основная образовательная программа НОО на 2011-2015гг. в соответствии с ФГОС второго поколения,
действует Основная образовательная программа ООО на основе ФГОС первого поколения
| Внести коррективы в ООП НОО на 2015-2020 гг. и реализовать,
Разработать и внедрить ООП ООО на 2015-2020 гг. в соответствии с ФГОС второго поколения
|
2.
| Сохранение образовательной преемственности, специфики и самоидентич-ности лицея №7
| В лицее имеются положительные результаты и накоплен хороший опыт реализации программ углубленного и профильного изучения предметов физико-математического, инженерно-технологического и информационного профилей
| Сохранить линию лицейского образования, на основе общей концептуальной идеи «системной инженерии»:
«пропедевтика – углубленное изучение – профильное обучение» (плюс – «расширенное изучение лицейских предметов» в 1-11классах)
|
3.
| Повышение качества образования
| В системе оценки качества лицейского образования наиболее проработанными областями являются контроль качества результатов обучения и мониторинг качества условий осуществления образовательного процесса.
| В новых условиях развития лицея следует:
1) оптимизировать существующие модели оценки качества результатов и качества условий;
2) создать систему оценки качества реализации образовательного процесса и качества менеджмента лицея.
|
4.
| Решение вопросов локальной образовательной проблематики
лицея
| Существует ряд «локальных» проблем реализации образовательных услуг (см. информационно-аналитическую часть)
| Сформулировать задачи, создать и реализовать системные решения, «снимающие» проблематику, или снижающие степень активного влияния проблем на образовательные процессы
|
Область «достоинства»(нравственная сфера)
Понятийная плоскость.
Достоинство – внутренняя морально-нравственная категория, обозначающая самоуважение человеческой личности, а также внутреннюю нравственную потребность поступать правильно не «из страха наказания», а из потребности действовать достойно. Потребность в самоуважении является неотъемлемой частью личности, ее врожденным свойством - человеку важно относится к себе с уважением, несмотря на то, как его воспринимают и оценивают другие члены общества. Понятие достоинства тесно связано с понятием «нравственность», которая является одной из составляющих ценности личности. Достоинство позволяет человеку чувствовать себя нужным и полезным обществу даже в самых неблагоприятных жизненных ситуациях.
Кроме личностной принадлежности, достоинство имеет и социально-общественную значимость. В этом контексте достоинство выражается как деятельностная ценность, которая проявляется в поведении, выражающем уважение к другому человеку, к социальным нормативам и к окружающей среде в широком смысле.
Целевые ориентиры для изменений в области «достоинства»:
№
| Целевой ориентир
| «Имеется»
| «Предлагается»
|
1.
| Развитие лицея, как воспитатель-ной среды
| · В лицее проводится большое количество массовых мероприятий, которые нравятся детям и родителям, отвечают запросам современной культуры, выдержаны в культурно – историческом ключе, несут нравственно-воспитательную функцию.
· Заложены основы системы самоуправления учащихся
| · В рамках общей концепции формирования достоинства как потребности, выраженной в деятельности - содержательно и организационно систематизировать имеющиеся мероприятия
· Наращивать массовость и степень вовлеченности участников ОП в мероприятия лицея (обеспечивать «место для каждого»)
· Усилить в программах гуманитарных предметов нравственную составляющую содержания
|
1.
| Формирование и развитие нравственных норм поведения учащихся
| Нравственное поведение учащихся зачастую является откликом на систему общественных санкций и социального одобрения, а не внутренней потребностью в достойном поведении
| Создать и внедрить в деятельность лицея «Этический кодекс поведения учащихся» в рамках системы самоуправления «Холдинг-лицей»
|
2.
| Развитие конструктив-ных форм взаимодей-ствия участников ОП друг с другом
| В лицее сохраняются авторитарные методы влияния на учащихся, которые используются как возможность быстрого достижения результата
| · Освоить и ввести в практику конструктивные формы межличностного взаимодействия между участниками ОП
· Сформировать и внедрить «Корпоративные стандарты взаимодействия участников ОП» (в том числе описать этические ценности и нормы поведения участников ОП)
|
3.
| Развитие родительской включенности в учебно-воспитатель-ный процесс
| Родительская общественность достаточно разнородная, имеется достаточный процент родителей, которые относятся к ОУ как к «услугодателю», имеют низкую степень вовлеченности в учебный процесс и(или) снимают с себя ответственность за содействие в образовании и воспитании своего ребенка
| В «Корпоративных стандартах взаимодействия участников ОП» описать и согласовать с родителями «разделение зон ответственности» между родителями и лицеем
|
Область «успешности» (мотивационная сфера)
Понятийная плоскость.
Успех это - достижение поставленных целей в задуманном деле, положительный результат чего-либо, общественное признание чего-либо или кого-либо.
Область «успеха» является сильнейшей мотивирующей областью для ребенка. У каждого, а у детей в особенности, есть потребность доведения «действия» до успешного завершения. Итоговое признание, провозглашение успеха, дает мощнейшее внутреннее удовлетворение, а также позитивное эмоциональное переживание и желание «двигаться» дальше.
Концептуально «успех» всегда связан с понятием результата, «успешность» же отражает субъективное восприятие личности с эмоциональным переживанием либо положительной, либо отрицательной направленности (в случае неуспеха). В этом контексте «успешность» неотделима от условий, в которых достигается успех. Таким образом, образовательная система, имеет возможность оказывать ребенку содействие в достижении и фиксации результата, а также создавать прецеденты признания успеха и достижений.
Целевые ориентиры для изменений в области «успешности»:
№
| Целевой ориентир
| «Имеется»
| «Предлагается»
|
1.
| Формирование результатов деятельности субъектов ОП лицея
| Недостаточно развита идеология «целеполагания» среди субъектов ОП лицея
| Внедрить «технологию формирования результата» на уровне субъектов ОП лицея (постановка цели – направленное действие – анализ происходящего – коррекция действий – оценка результата) (см.Приложение1)
|
2.
| Измерение результатовдеятельности лицея
| В лицее достаточно развито измерение результатов образовательной деятельности. Требуются корректировка, оптимизация и создание системы измерения результатов других видов деятельности лицея
| Создать систему измерения результатов деятельности и доработать «показатели эффективности» по ключевым видам деятельности лицея:
· образовательная деятельность
· воспитательная деятельность
· дополнительное образование
· управленческая деятельность
· деятельность, по поддержанию оптимальных условий среды обучения
|
3.
| Предъявление результатовдеятельности субъектов ОП лицея
| В лицее существует возможность предъявления результатов в рамках отдельных областей (лицейские предметы, рейтинговые значимые мероприятия районного, городского и др. уровней).
Вместе с тем, при наличии большого количества интересных мероприятий и событий в лицее, не достаточно используется их потенциал для предъявления результатов и создания целостного четко-оформленного понятного пространства успеха.
| · Наращивать «наполненность» портфолио учащихся, учителей
· Развивать «успешность» субъектов ОП, через использование потенциала лицейских мероприятий и создание «мест предъявления результатов»
|
Таким образом, в качестве приоритетных целейразвития лицея №7 на 2015-2020 гг. можно выделить следующие:
1.Продолжение внедрения ФГОС второго поколения
2.Сохранение образовательной преемственности, специфики и самоидентичности лицея №7
3.Повышение качества образования
4.Решение вопросов локальной образовательной проблематики
5.Развитие лицея, как учебно-воспитательной среды
6.Формирование и развитие нравственных норм поведения учащихся, конструктивных форм взаимодействия участников ОП друг с другом
7.Развитие родительской включенности в учебно-воспитательный процесс
8.Внедрение идеологии «формирования, измерения и предъявления результатов» деятельности субъектов ОП лицея
РАЗДЕЛ V:
План реализации Программы развития