Составление выписок из работ по отдельным вопросам курса

Выписка — это дословная, точная запись определенного текс­та. Использование такой формы записи дает возможность выбрать материал на определенную тему. Требования к внешнему оформ­лению выписок такие же, как и к оформлению конспектов.

 

Составление тезисов

Тезисы представляют собой кратко сформулированные основ­ные положения текста. В тезисах, как правило, не рассматривается фактический материал, который в тексте приводится для обосно­вания, доказательства или пояснения высказываемых положений.

Очевидно, что тезисы, "как и конспект, могут быть целесооб­разно составлены лишь на основе предварительного изучения текста.

 

Написание аннотаций и рецензий на статьи

Аннотация — краткая характеристика содержания произведе­ния, которая обычно дается в виде перечня главных вопросов. В аннотации могут быть отмечены и некоторые особенности произ­ведения: время его появления, структура построения, указание на то, кому предназначена данная работа и т.п.

Рецензия представляет собой критический анализ какого-либо произведения. В рецензии, как правило, отмечается актуальность работы, раскрывается ее структура, перечисляются основные во­просы, рассматриваемые в данной работе, указывается на практи­ческую значимость. Рецензент высказывает свою точку зрения на излагаемую проблему, делает общий вывод о ценности рецензи­руемой работы, исходя из современных требований.

 

Составление библиографий по определенным темам курса

Подбирая литературу по теме, необходимо обратиться к имеющемуся в библиотеке систематическому каталогу, специаль­ному изданию "Литература по педагогическим наукам", а также к последним в году номерам педагогических журналов ("Начальная школа", "Советская педагогика", "Вопросы психологии" и т.п.).

Оформляя библиографический список, необходимо все работы располагать в алфавитном порядке следования фамилий их авторов или названий сборников.

При описании каждой из работ следует указать фамилию и инициалы автора, название работы, ее выходные данные: место, год издания. В случае описания журнальных статей указываются автор, название статьи, название журнала, в котором помещена статья, год его издания и номер. В описание сборника статей сле­дует включить фамилию его редактора.

 

Образцы описания литературных источников

Махмутов М.И. Современный урок. М., 1985.

Новое педагогическое мышление / Под ред. А.В.Петровского. М., 1989.

Пышкало А.М. Содержание начального образовании // Совер­шенствование содержания образования в школе / Под ред. ИДЗверева, М.П.Кашина. М., 1985.

Шабалина З.П. Дифференцированный подход в обучении младших школьников // Начальная школа. 1990. № 6.

Подготовка реферативных сообщений

Реферат - краткое изложение в письменном виде или в форме публичного доклада содержания научного труда, литературы по те­ме. Различают две разновидности рефератов: передающие содержа­ние одной книги, одного учения или научной проблемы и сумми­рующие данные нескольких источников по определенной теме.

Готовя реферативное сообщение, необходимо продумать не только содержание выступления (теоретический уровень, логич­ность, актуальность для решения проблем современной школы, убедительность примеров, собственное отношение к рассматри­ваемой проблеме), но и методику преподнесения его аудитории.

ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН

N1 пп.	Название темы	Количество часов
лекц.	лаб.
	Дидактика в системе педагогических наук
	Проблема целостности в обучении
	Учебный процесс как социально-психологическая и педагогическая категория
	Формирование учебной деятельности как условие успешности непрерывного образования
	Принципы построения и реализации процесса обучения
	Содержание современного обучения
	Методы современного обучения
	Формы организации современного обучения
	Педагогический контроль качества процесса обучения
	Характеристика современных систем обучения
	(Системы формирования умственных действий	(2)	(4)
	(алгоритмизация обучения, программированное обучение, компьютеризация) теория поэтапного формирования умственных действий
	Системы развивающего обучения (системы Л.В.Занкова, Д.Б.Эльконина, В.ВДавыдова, проблемное обучение)	(2)	(б)
	Система формирования учебной деятельности	(2)	(2)
	Система Ш.А.Амонашвили, основанная на личностно-гуманном подходе	(2)	(4)
Всего

Рекомендуемая литература по курсу

1. Бордовская Н. В. , Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов. СПб.2000.

2. Казанский Н.Г., Назарова Т.С. Дидактика (Начальные классы). М., 1978

3. Педагогика. Педагогические теории, системы, технологии. Под ред. С.А. Смирнова. М., 2000.

4. Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого. М., 1995.

5. Подласый И.П. Педагогика. М., 1996.

6. Ситаров В.А. Дидактика. М., 2002.

7. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Мищенко А.И., Шиянов Е.Н. Педагогика. Учебное пособие. М., 2000.

8. Харламов И.Ф. Педагогика. М., 1990.

Тема 1. Дидактика в системе педагогических наук

Структура дидактики. Системный характер дидактики как нау­ки. Предмет дидактики как науки. Взаимосвязь и взаимообусло­вленность компонентов структуры.

Основные источники развития дидактики как науки. Методы дидактических исследований.

Принципы дифференциации теории обучений (возрастной ас­пект, профессиональный, норма и патология).

Место дидактики в системе педагогических наук. Повышение роли дидактики в условиях непрерывного образования.

 

Рекомендуемая литература

Основная

1. Педагогика. Педагогические теории, системы, технологии. Под ред. С.А. Смирнова. М., 2000. Раздел 1. Глава 1.

2. Ситаров В.А. Дидактика. М., 2002. Глава 1 , глава 6.

3. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Мищенко А.И., Шиянов Е.Н. Педагогика. Учебное пособие. М., 2000. Глава 6, §5, §6.

 

Вопросы для самоконтроля

1. Верно ли утверждение, что предметом дидактики является учебная деятельность обучающихся? Почему Вы так думаете?

2. Назовите этапы проведения дидактического исследования.

3. Вам необходимо изучить особенности учебной мотивации младших школьников. Какими методами дидактических исследований Вы можете воспользоваться?

4. В чем смысл включения контрольных и экспериментальных классов в дидактическое исследование?

5. Согласны ли вы с утверждением, что в современных услови­ях значение дидактики возрастает? Почему?

6. Каков предмет дидактических исследований?

7. Приведите примеры использования различных методов ди­дактического исследования для изучения умений младших школь­ников работать с учебником, их отношения к домашней учебной работе.

 

Тема 2. Проблема целостности в обучении.

Философский, психологический и педагогический аспекты це­лостности в обучении. Проблема целеполагания в обучении. Един­ство социальных, психологических и педагогических целей. Демо­кратизация и гуманизация современного обучения.

Учебный процесс как целостная структура. Единство целей со­держания, методов, организационных форм в учебном процессе. Возможности учебного процесса в овладении социальным опытом. Знания, умения и навыки как элементы социального опыта, их взаимосвязь в обучении. Классификация знаний, умений и навы­ков. Качество знаний, умений и навыков. Динамика их развития в обучении.

 

Рекомендуемая литература

Основная

1. Ситаров В.А. Дидактика. М., 2002. Глава 4.

2. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Мищенко А.И., Шиянов Е.Н. Педагогика. Учебное пособие. М., 2000. Глава 6, §5, §6.

3. Харламов И.Ф. Педагогика. М., 1990. Раздел 2. Глава 8.