Тема № 1. Педагогика как наука, категориальный аппарат педагогики

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

«ТЕОРИЯ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ»

^{(наименование дисциплины)}

для ОП «44.03.02 - Психолого-педагогическое образование».

Профиль: Психология образования

^{(шифр и наименование образовательной программы)}

Екатеринбург 2015

Рабочая программа дисциплины «Теория обучения и воспитания»

^{(наименование дисциплины)}

Составитель: Братчикова Юлия Владимировна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры психологии образования УрГПУ

^{(Ф.И.О., должность, уч. степень, уч. звание, место работы)}

^_

^{(подпись)}

Рабочая программа дисциплины обсуждена на заседании кафедры

психологии образования УрГПУ

^{(наименование кафедры)}

Протокол от 8 октября 2015 г. № 2. Зав. кафедрой _________Н.Н. Васягина

^{(подпись)}

Руководитель учебного подразделения ________________ Л.А. Максимова

^{(подпись)}

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1. Наименование дисциплины (модуля): «ТЕОРИЯ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ».

1.2.Цели и задачи дисциплины (модуля):

Цель курса – формировать у студентов готовность использовать в психолого-педагогической деятельности знание различных теорий обучения, воспитания (ОПК-4).

Задачи

1. Формировать у студентов знания о закономерностях образовательного процесса, о функциях обучения и воспитания.

2. Формировать способность организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития (ПКПП-1), умение взаимодействовать с детьми и подростками.

3. Формировать у студентов способность выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка (ПКПП-7).

4. Формировать готовность руководить проектно-исследовательской деятельностью обучающихся (ПКПП-9).

1.3. Место дисциплины в структуре ОП

Учебная дисциплина «Теория обучения и воспитания» относится к базовой (общепрофессиональной) части профессионального цикла Б.3. Данная дисциплина изучается в третьем семестре. Успешность изучения содержания во многом определяется качеством освоения студентами таких дисциплин, как «Введение в психолого-педагогическую деятельность», «Психология развития», «Психология детей младшего школьного возраста».

В содержании дисциплины прослеживается связь с такими дисциплинами профессионального цикла, как «Введение в психолого-педагогическую деятельность», «История педагогики и образования», «Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности».

1.4. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю), соотнесенных с планируемыми результатами освоениями образовательной программы.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- готов использовать в психолого-педагогической деятельности знание различных теорий обучения, воспитания (ОПК-4);

В результате изучения дисциплины студент должен:

Студент, изучивший дисциплину, должен знать:

- характеристики педагогики как науки, категориальный аппарат педагогики;

- закономерности образовательного процесса, функции обучения и воспитания.

Студент, изучивший дисциплину, должен уметь:

- взаимодействовать с детьми и подростками в процессе обучения и воспитания;

- использовать рекомендуемые методы и приемы для организации совместной и индивидуальной деятельности детей.

Студент, изучивший дисциплину, должен владеть:

- некоторыми теоретическими положениями выстраивания развивающих учебных ситуаций, благоприятных для развития личности и способностей ребенка (ПКПП-7);

- теоретическими основами руководства проектно-исследовательской деятельностью обучающихся (ПКПП-9);

- теоретическими основами организации совместной и индивидуальной деятельности детей в соответствии с возрастными нормами их развития (ПКПП-1);

- способностью к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий (ПКПП-4).

1.5. Объем дисциплины (модуля) в зачетных единицах.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачетных единиц (180 часа).

1.6. Особенности реализации дисциплины (модуля).

Дисциплина реализуется на русском языке. Реализация содержания курса осуществляется посредством групповых и индивидуальных форм обучения, основанных на активном обучении, проблемности, самостоятельной работе студентов, организованной преподавателем.

2. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Учебно-тематический план очной формы обучения

Учебно-тематический план заочной формы обучения

СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Тема № 1. Педагогика как наука, категориальный аппарат педагогики

Педагогика как наука и искусство. Признаки педагогики как науки. Объект и предмет педагогики. Теоретическая и технологическая функции педагогики. Структура педагогической науки. Отрасли педагогики, разделы педагогики.

Категориально-понятийный аппарат современной педагогики: личность и индивидуальность, образование, социализация, развитие, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, образовательный процесс, педагогическое взаимодействие. Взаимосвязь педагогической науки и практики. Методическое обеспечение педагогического процесса, его функции. Педагогическая технология, педагогическая инноватика. Связь педагогики с другими науками, интеграция и дифференциация научного познания.