Теория методов обучения биологии. Понятие «метод обучения биологии». Классификация методов обучения Методические приемы и их применение в процессе обучения биологии
Метод – (путь, способ) – совокупность приемов и операций практического или теоретического освоения дей-ти, подчиненных решению конкретных задач. МО процесс двусторонний, д-ть взаимосвязана. Взаимосвязь преподавания и учения. В дидактике различают аспекты понятия МО 1-внешнее проявлениеметода-форма. Обусловлена источником знания 2-Внутренняя сторона, связана с мыслит д-ю учащихся. Метод обучения имеет свою специфику, это способ передачи знаний учителя и способ усвоения этих знаний уч-ся. (Верзилин). Классификация. Разные подходы 1 Учет деятельности учителя и учащихся Сесвяцкий -методы изложения нового материала -методы самостоятельной работы учащихся 2 По дидактическим задачям Данилов -приобретения знаний -формирование умений и навыков -творческой деятельности -закрепления и проверки знаний 3. по уровням самостоятельной активности учащихся Скаткин, Лернин -объяснительно-иллюстративный -репродуктивный -проблемного изложения материала -эвристический -исследовательский 4. Бинарная классификация Райкова Словесные, наглядные, моторные: открывающие (иллюстративный), утверждающий (исследовательский) При иллюстративном –учащиеся пассивны при исследовательском – активны. 5. Классификация Верзилина -Источник знаний -Характер деятельности учителя -Характер деятельности учащихся в процессе обучения Словесные – источник знания – слово; учитель передает - ученик воспринимает; Наглядные – источник знания – объект; учитель демонстрирует, ученик наблюдает Практические – источник знания – практическая работа, учитель – инструктирует, ученик - выполняет Методический прием – элементы методов, выражающие отдельные действия учителя и уч-ся в процессе обучения. Введены Верзилином. Один и тот же мп может быть элементами разных методов Логические – используются для всех методов: постановка проблемы, выявление признаков, сравнение, выводы, обобщения Организационные: направляют внимание учащихся на восприятие учебной инфо словесные – запись под диктовку, Наглядные: демонстрация со стола, Практические: работа индивидуальная, групповая, фронтальная Технические: использование различного оборудования, дидактические карточки, на доске, на экране, наглядные –демонстрация результатов опыта на различных фонах Практические – инструкционные таблицы, карточки Методы Словесные: беседа, расскз, объяснение, лекция Форма: монологичная, диалогичная, игровая Наглядные: демонстрация опытов, натуральных объектов, изобразительных средств, аудиовизуальных средств, рисунок учителя на доске Практические: распознание и определение объектов, наблюдение, эксперимент, самонаблюдение Методики зависят от: 1. содержания урока 2. возраста уч-ся 3. возможности школы 4. личности учителя Выбор методов зависит от содержания –анатом и морф: практические, наглядные, словесные –физиологические: наглядные словесные практические -эволюционные: словесные, наглядные, практические -экологические: наглядные и словесные, практические
Урок как основная форма обучения биологии. Структура урока по биологии. Функции урока. Урок – это основная форма организации учебно-воспитательного процесса с классом – постоянным, однородным по возрасту и подготовке коллективом уч-ся – по определённой программе биологии, твердому расписанию и в школьном помещении. Функции урока. 1 Урок, как определенный этап в процессе обучения, воспитания, и развития личности ученика. 2 структурная единица процесса изучения содержания курса биологии. 3 средство интеграции ест-н и гумм-х знаний, как средство становления межпредметных и внутрипредметных связей. 4. Урок как этап проверки оценки, контроля достижений учащихся. 5 Урок, как показатель пед мастерства и творчества учителя. Каждый урок биологии может быть рассмотрен как отдельное звено в системе уроков. Связь между ними осуществляется уч восп задачами. Классификация уроков. В дидактике и моб для классиф приняты критерии: -место урока в отдельной теме: вводный., заключительный -дидактические задачи: обобщающий, контрольный, изучения нового материала -формулируемое на уроках понятие -ведущим методам обучения: кино урок -характер познавательной д-ти уч-ся (урок семинар, урок игра) Зверев виды уроков -объяснительный -лабораторный -зачетный -киноурок -урок-семинар Зверев типы урокв - вводный урок - урок изучения нового материала - обобщающий - учетно-провер.урок (контрольный). Типы урока по этапам образовательного процесса и местоположению уроков в теме (Верзилин,Корсунская): · Вводный урок. · Урок, раскрывающий содержание темы. · Обобщающий урок. По содержанию ведущих понятий, рассматриваемых на уроках (Верзилин): · Урок морфологического содержания · Урок анатомического содержания · Урок физиологического содержания Структура урока Основные этапы урокая: контроль ЗУ, изучение нового материала, закрепление н.м., домашнее задание. Структура урока зависит от поставленных целей, его содержания, методов и методических приемов, от используемых средств наглядности, от уровня подготовки учащихся, от места урока в образовательном процессе. Подготовка к организации урока: -необходимо правильно определить уч-вос задачи урока и выявить место урока в системе уроков биологии -выявить значение данного урока для достижения целей биолог о-я -целесообразно определить тип и вид урокаи обосновать его структуры т.е. этапы, продолжительность. -установить связь данного урока с последующим и предыдущим
Популярное: Почему люди поддаются рекламе?: Только не надо искать ответы в качестве или количестве рекламы... ©2015-2024 megaobuchalka.ru Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. (534)
|
Почему 1285321 студент выбрали МегаОбучалку... Система поиска информации Мобильная версия сайта Удобная навигация Нет шокирующей рекламы |