Определите вид мышления.

1. "Наглядно-образноемышление неотрывно от восприятия, оперирует лишь непосредственно воспринимаемыми вещами". (Б.Т. Теплов).

2. Вид мышления, пользуясь которым человек в процессе решения задачи выполняет действия в уме, непосредственно не имея дела с опытом, полученным помощью органов чувств. - Теоретическое понятийное.

3. Вид мышления, направленный на решение практических задач.–Практическое мышление.

4. Ученик так выразил свое понимание стихотворения М.Ю. Лермонтова "Утес": "Тучка - это мимолетная радость, посетившая человека. Она согрела его. Оставила хорошее воспоминание и улетела. И этот человек после мимолетной радости еще острее чувствует свое одиночество...". – Образное мышление.

5. "...Мышление неотрывно от прямого манипулирования вещами, от действия в моторном, физическом смысле этого слова. – Наглядно-действенное мышление

6. Мышление, при котором человек для решения задач использует образы, непосредственно извлекая из памяти воссоздаваемые воображением.– Образное мышление

7. Мышление, при котором задача решается с опорой на зрительный образ. - Наглядно-образное мышление.

26. Определите, для каких психических процессов характерны эти особенности:

Отметьте особенности, способствующие развитию творческого мышления.

1. Склонность к конформизму.

2. Очень высокая оценка значимости своих идей.

3. Частые неудачи в деятельности.

4. Тревожность как черта характера.

5. Стремление быть похожим на других.

6. Заниженная оценка значимости своей деятельности.

7. Чрезмерно развитое критическое мышление.

Способность видеть объект под новым углом зрения.

9. Нежелание быть "белой вороной".

28. Назовите приведенные приемы создания образов воображения.

Определите вид воображения.

1. Незначительная переработка имеющихся представлений.– мечта.

2. Образы воображения продуцируются спонтанно, под влиянием захвативших человека эмоций. –непроизвольное.

3. Для данного вида воображения характерно осознание цели и мотивов деятельности, ради чего человек должен продуцировать новые образы. – произвольное.

4. Создание образов желаемого будущего. – мечта.

5. Действительность сознательно конструируется человеком, преобразуется, а не просто механически копируется или воссоздается. – продуктивное.

6. Создание образа происходит на основе словесного описания, восприятия изображения в виде картин, карт, схем. – воссоздающее.

7. Образы воображения возникают под действием малоосознанных потребностей, влечений,установок. – непроизвольное.

8. Преднамеренное построение образов воображения, вызывание их по собственному желанию. - произвольное.

9. Самостоятельное создание новых образов, которые реализуются в оригинальных продуктах деятельности. – творческое.

10. Фантастические видения, не имеющие, по-видимому, почти никакой связи с окружающей человека действительностью. – галлюцинации.

Из представленного списка (столбец 2) укажите признаки речи, поставив крестик в столбце 3 напротив соответствующего признака речи, и укажите признаки языка, поставив крестик в столбце 4 напротив соответствующего признака языка.

31. Восполните пропущенные в предложениях слова:
"...Специальными исследованиями установлено, что способность
человека к анализу и синтезу речи связана с определенными мозговыми
центрами речи: левым полушарием головного мозга (у
правшей); слухоречевой зоной коры больших полушарий -
задней частью височной извилины, так называемым центром
Вернике; так называемой зоной Брока, расположенной в
нижних отделах третьей лобной извилины...".

32. В представленной таблице в столбце 1 перечислены основные признаки "научных" и "житейских" понятий. В столбце 2 отметьте крестиком признаки только "научных" понятий, а в столбце 3 - только "житейских" понятий.

|

33.Установите соответствие между названием науки (левый столбец) и раскрывающим ее суть определением (правый столбец), соединив соответствующие друг другу части левого и правого столбцов стрелками.

Лингвистика		наука об ораторском искусстве
Графология		наука, которая исследует детерминантные процессы речи и их восприятие структурами соответствующих языков
Риторика		наука о языке как объективной, историческисложившейся системе кодов
Психолингвистика		учение о почерке, исследование почерка с точки зрения отражения в нем индивидуально-психических особенностей пишущего

В представленной таблице в столбце 1 перечислены основные нарушения речи, а в столбце 2 содержательные характеристики нарушений речи, при этом соответствия по горизонтали между названием нарушения речи и его содержательной характеристикой нет.

	Содержание нарушения речи
1. Персеверативиость речи	1. Нарушение способности писать как результат различных расстройств речи при нарушении функций головного мозга (полная утрата способности писать либо грубое искажение слов, пропуски слогов и букв, неспособность соединить буквы и слоги в слова и пр.)
2. Эхолалия	2. Нарушения чтения, возникающие при поражении различных отделов коры левого полушария (у правшей), или неспособность овладения процессом чтения
3. Парафазия	3. Патологически ускоренный темп речи
4. Дизартрия	4 .Патологически замедленный темп речи
5. Контаминация	5. Многократное повторение отдельных слов, словосочетаний, предложений
6. Ринолалия	6. Нарушение речевого высказывания, проявляющееся в неправильном употреблении отдельных звуков (букв) или слов в устной и письменной речи
7. Алалия	7. Ошибочное воспроизведение слов, заключающееся в объединении слогов, относящихся к разным словам, в одно слово
8. Афазия	8. Автоматическое повторение чужих слов, наблюдаемое при некоторых психических заболеваниях
9. Аграфия	9. Нарушение звукопроизносительной стороны речи, обусловленное органической недостаточностью иннервации речевого аппарата
10. Алексия	10. Нарушение тембра голоса и звукопроизношения, обусловленное анатомо-физиологическими дефектами речевого аппарата
11. Тахилалия	11 . Отсутствие речи или системное недоразвитие речи вследствие органического поражения речевых зон коры головного мозга во внутриутробном или раннем периоде развития ребенка (до формирования речи)
12. Брадилалия	12. Полная или частичная утрата речи, обусловленная локальными поражениями головного мозга

 

Исходя из представленной выше таблицы, в нижней таблице составьте соответствующие пары между названием патологии и его интерпретацией.

Нарушения речи

3,

Содержание нарушения речи