Лирическое стихотворение

Лирическое стихотворение

Задание перед текстом о лирическом стихотворении. Выполнение такого рода заданий очень важно для коммуникативного развития школьника:1) формируется целостное представление о курсе литературы: с окончанием темы, с завершением изучения конкретного произведения работа не прекращается, каждый текст является элемент в коммуникативном пространстве, воссозданном в учебнике, он связан тематически и ассоциативно с другими текстами; 2) задание мотивирует к самостоятельному поиску информации, отбору главного в ней; 3) формируются рефлексивные умения: оценка возникших трудностей при выполнении задания. Очень важно организовать самостоятельную работу учащихся по выполнению этого задания.

Особое внимание обратим на задание Проверь себя: работа с указанными понятиями важнадля дальнейшегоосвоения курса литературы.

Задание на с. 32 Какие чувства вызывает у тебя картина… очень важнодляразвития эмоциональной сферы учащихся и умениявербализовать чувства и переживания.

Учащиеся осознаЮт особенность лирики как способа отражения чувств и переживаний; умеют выразительно читать стихотворения; владеют первоначальными умениями анализировать лирическое произведение

А.С. Пушкин. «Пущину»

Обязательно используем памятку «Как подготовиться к выразительному чтению стихотворения».

А.С. Пушкин. «Няне»

Задание на с. 36 Представь себе, что ты являешься составителем сборника «Лирические послания»… можно рассматривать как проектное. Тогда следует распределить обязанности учащихся по составлению сборника: кроме подбора стихотворений, предусмотреть написание предисловия, иллюстрирование, создание сочинений-миниатюр, которые могут выполнить функцию комментариев и т.д. Хорошо, если этот сборник будет действительно «издан» и преподнесен кому-то в качестве подарка.

М.Ю. Лермонтов «Листок»

Задание 1 на с. 40 предполагает обучение развернутому аргументированному ответу. Учитель может предложить выполнить это задание более подготовленным учащимся (работа может проводиться парой или группой). Хорошо, если учащиеся письменно подготовятся к ответу (помощь учителя обязательна).

М.Ю. Лермонтов «Молитва» («В минуту жизни трудную…»)

При подготовке к выразительному чтению стихотворения обязательно пользуемся памяткой. Правильно организованная на уроке работа с памяткой представляет собой по существу анализ стихотворения.

А.А. Фет. «Я пришёл к тебе с приветом…»

Задания 3 и 4 на с. 45 формируют важнейшие компетенции учащихся. Задание 3 содержит алгоритм сопоставительного анализа; умение сопоставлять произведение проверяется на экзамене по литературе и в 9, и в 11 классе. А задание 4 приучает делать выводы из наблюдений.

А.А. Фет. «Кот поёт, глаза прищуря…», «Мотылёк мальчику».

Задание Как ты объяснишь слова композитора П.И. Чайковского… на с. 45 является исследовательским. По-существу, ученику необходимо разобраться в приемах звукописи в лирике А.А. Фета. Хорошо, если учитель поможет прочитать и понять соответствующую литературоведческую литературу (энциклопедии, учебники литературы для старших классов и др.), а примеры пятиклассник подберёт абсолютно самостоятельно.

Ф.И. Тютчев. «Весенняя гроза»

Задание Сравни окончательный вариант стихотворения «Весенняя гроза» с первоначальным вариантом. является исследовательским. План исследования представлен в вопросах после текста первоначального варианта стихотворения.

Ф.И. Тютчев. «Весенние воды», «Есть в светлости осенних вечеров…»

Задание 1 на с. 51 – чтение с карандашом на уроке литературы должна стать обязательным. 

Ф.И. Тютчев. «Летний вечер».

Задание 5 на стр. 52 помогает осознать ритмическую организацию поэтической речи как важнейшую особенность лирики; готовимся к освоению стихотворных размеров.

Н.А. Некрасов. Стихотворение «Крестьянские дети». Театр и жизнь

Очень важно выполнить предтекстовое задание: формирует умение искать, отбирать и систематизировать информацию; погружает текст стихотворения в исторический контекст, что имеет большое значение для понимания лирики Н.А. Некрасова.

Н.А. Некрасов. Стихотворение «Крестьянские дети». «Играйте же, дети, растите на воле…»

Задание 3 на с. 65 учит понимать природу тропа. Очень важно ответить на вопросы задания неформально. Именно осознание сути изобразительного средства, а не воспроизведение его определения, является основой читательской компетенции.

И.А. Бунин. Стихотворение «Густой зелёный ельник у дороги…»

Задание 1 с. 67, задание 1 с.69. Хорошо, если во время выполнения задания учащимися будет составлен (а в дальнейшем при изучении лирики пополнен) словарик, включающий слова разных частей речи, с помощью которых можно характеризовать оттенки настроения. Можно вести своеобразный «дневник наблюдений»: находить и выписывать лексические средства для характеристики настроения, которые встретились учащимся в других текстах (в том числе в учебнике русского языка, в публицистических текстах, в устной речи окружающих и др.) Словарик необходимо активно использовать при организации речевой деятельности школьников. Важно сформировать у пятиклассников умение, характеризуя настроение, сразу же объяснять, какими изобразительными средствами оно передано в стихотворении

С.А. Есенин. Стихотворение «Берёза»

Задание 3 на стр. 69 готовит к осознанию природы метафоры (на примере олицетворения -- более доступного для восприятия пятиклассников тропа). Если учитель посчитает целесообразным, термин можем использовать. Но не заучиваем!

ВНЕКЛАССНОЕ ЧТЕНИЕ

Важно научить школьников приёмам работы с книгой: правилам пользования библиотекой и др.