- основные психокоррекционные методы в работе с эмоциональными и поведенческими расстройствами у детей;
- личностные и профессиональные качества эффективного детского практического психолога;
- этические и правовые аспекты психокоррекции;
- организационные вопросы психокоррекции;
- роль педагога, психолога, врача, родителя в работе с эмоциональными и поведенческими расстройствами у детей.
Б. слушатель должен иметь навыки:
- оценки и диагностики эмоционального состояния;
- критического анализа своих профессиональных и личностных возможностей в работе с каждым случаем эмоционального и поведенческого расстройства;
- овладения принципами и методами в работе с эмоциональными и поведенческими расстройствами у детей;
В. слушатель должен иметь представление о:
- составления обоснованного плана психокоррекции;
- анализа эффективности и адекватности проводимой психокоррекции;
- навыки рефлексии, самоанализа, эмпатии, субъективного контроля ситуации, проблем-разрешающего и социально-поддерживающего поведения.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Объем модуля и виды учебной работы.
Вид учебной работы Всего часов
Общая трудоемкость 24
Аудиторные занятия: 20
Лекции 10
Практические занятия (СЗ) 10
Самостоятельная работа (СР) 4
Экзамены -
Зачет +
Содержание модуля.
Разделы модуля.
№
п\п
Разделы модуля
Количество часов
Всего
Л
ПЗ
С P
1
Теоретико-методологические подходы к изучению эмоциональных и поведенческих расстройств.
2
2
4
2
Современные классификации эмоциональных и поведенческих расстройств у детей.
2
2
4
3
Факторы, влияющие на возникновение эмоциональных и поведенческих расстройств.
2
2
4
4
Характеристика детей и подростков с эмоциональными и поведенческими расстройствами (от рождения до 15 лет).
2
2
4
5
Современные психокоррекционные методы и принципы в работе с эмоциональными и поведенческими расстройствами у детей.
2
2
4
8
Итого
10
10
4
24
Содержание разделов.
Раздел 1. Теоретико-методологические подходы к изучению эмоциональных и поведенческих расстройств.
Различные подходы к определению, изучению и коррекции эмоциональных и поведенческих расстройств. Современные детские психологи и психотерапевты следуют интегративному подходу в коррекции, объединяя существующие подходы в зависимости от цели коррекции. Комплекс психологических методик, отражающих различные задачи, которые направлены на коррекцию эмоций, когнитивных представлений, личностных образований, внутриличностных конфликтов, поведенческих и физиологических реакций.
Раздел 2. Современные классификации эмоциональных и поведенческих расстройств у детей.
Первичный и вторичный диагноз, наличие иерархического критерия классификационной системы.
Раздел 3. Факторы, влияющие на возникновение эмоциональных и поведенческих расстройств.
Предпосылки эмоциональных расстройств: факторы внешнего воздействия, физиологические, социальные и психологические факторы в комплексе, где социальные факторы существенно влияют на возникновение дисгармоний в развитие (C. Brems, Захаров А.И., Спиваковская А.С и др.).
Раздел 4. Характеристика детей и подростков с эмоциональными и поведенческими расстройствами (от рождения до 15 лет).
Эмоциональные и поведенческие нарушения младенческого возраста, раннего детства, дошкольного возраста, младшего школьного и подросткового.
Раздел 5. Современные психокоррекционные методы и принципы в работе с эмоциональными и поведенческими расстройствами у детей.
Методы коррекции в игре (А.И. Захаров,2000; О.А.Карабанова,1997; Г.Л.Лэндрет,1998; А.С. Спиваковская, 1988; А. Bandura,1999, и др.); графические художественные техники и арттерапия (А.И.Захаров,2000; И.Ю.Левченко, Е.А.Медведева,2001; В.С.Мухина,1985; Т.Г.Хоментаускас, 1989; В.Geraghty,1985; Н.Hunyady, 1984 и др.), методика рассказывания и сказкотерапии (А.И.Захаров,2000; Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева,1998; Д.Радари,1978; R.A.Gardner,1995; Н.Т.Close, 1998; R.W. Peterson,1988); поведенческие техники (М.И. Чистякова,1998; A.E. Kazdin 2000; G.Martin&J.Pear,1998); когнитивно-поведенческие методики (R.E.Ingram, P.C.Kendаll,1991); родительские семинары (Ю.Б.Гиппенрейтер,1997; К.Роджерс,1994, А.Adler,1950; R.А.Gordon,1970; и др.).
Тематический план лекций.
1. Теоретико-методологические подходы к изучению эмоциональных и поведенческих расстройств.
2. Современные классификации эмоциональных и поведенческих расстройств у детей.
3. Факторы, влияющие на возникновение эмоциональных и поведенческих расстройств.
4. Характеристика детей и подростков с эмоциональными и поведенческими расстройствами (от рождения до 15 лет).
5. Современные психокоррекционные методы и принципы в работе с эмоциональными и поведенческими расстройствами у детей.
Тематический план практических занятий.
1. Современные классификации эмоциональных и поведенческих расстройств у детей.
2. Факторы, влияющие на возникновение эмоциональных и поведенческих расстройтсв.
3. Уровни базальной системы эмоциональной регуляции.
4. Объективные и проективные методы оценки эмоциональных и поведенческих расстройств у детей.
5. Современные психокоррекционные методы и принципы в работе с эмоциональными и поведенческими расстройствами у детей.
2019-12-29
190
Обсуждений (0)
