Особенности ЕГЭ обусловливают следующие трудности у учащихся

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ИСПОЛНИТЕЛЬНОГО КОМИТЕТА МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА КАЗАНИ

ГОРОДСКОЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ПОДГОТОВКЕ К ЕДИНОМУ ГОСУДАРСТВЕННОМУ ЭКЗАМЕНУ

( СОВЕТЫ ПСИХОЛОГА )

КАЗАНЬ

2011

Рекомендовано решением Научно-методического совета Городского методического центра Управления образования города Казани (сентябрь 2010)

Рецензент:

Кандидат психологических наук, доцент

Института педагогики и психологии ТГГПУ,

педагог-психолог высшей квалификационной категории       Ульянова Э.Э.

Составители:

Педагог-психолог высшей квалификационной категории

ГМЦ УО                                                                                        Матвеева М.Г.

Заместитель директора ГМЦ                                               Восканова Е.М.

Педагог-психолог СОШ № 55 Московского района                 Мироновская Т.В.

Методические рекомендации по подготовке к единому государственному экзамену (советы психолога). – Казань: РИО ГМЦ, 2011.

Данные рекомендации предназначены для всех субъектов образования, участвующих в подготовке, сопровождении и проведении единого государственного экзамена: педагогов- предметников, классных руководителей, администрации школ, педагогов-психологов, выпускников школ и их родителей.

ВВЕДЕНИЕ

Единый государственный экзамен - это новая реальность в нашем образовательном пространстве. ЕГЭ - это экзамен, одновременно являющийся выпускным экзаменом из школы и вступительным экзаменом в вуз (с 2009г.). ЕГЭ сдают только выпускники полной общеобразовательной средней школы, задания ЕГЭ выполнены в виде теста.

Для ЕГЭ характерны две особенности:

1. Результаты ЕГЭ одновременно учитываются как в школьном аттестате, так и в качестве вступительного экзамена в вуз;

2. Все тесты ЕГЭ состоят из однотипных заданий, для оценки ЕГЭ используется единая шкала, позволяющая по уровню подготовки сравнивать всех учащихся.

  Сравнительный анализ традиционного экзамена и ЕГЭ выявил следующие отличия: 

Для успешной подготовки и прохождения выпускниками школ процедуры ЕГЭ необходимо психолого-педагогическое грамотно интегрированное сопровождение, в которое должны быть включены субъекты образования: педагоги-психологи, учителя–предметники, классные руководители, администрация ОУ, родители выпускников. Его цель - формирование готовности учащихся к сдаче ЕГЭ.

Особенности ЕГЭ обусловливают следующие трудности у учащихся

(по Е. Шрагиной)

- Познавательные: недостаточный объем знаний, недостаточная сформированность навыков работы с тестовыми заданиями, неспособность гибко оперировать системой учебных понятий предмета.

- Личностные: недостаток информации о процедуре, отсутствие возможности получить поддержку взрослых, повышенный уровень тревоги.

- Процессуальные: недостаточное знакомство с процедурой экзамена, отсутствие четкой стратегии деятельности.

- Психологические:  

разочарование в себе и близких людях; усечение в коммуникациях – до глубокого погружения (ухода) в себя; потеря веры в свое достойное настоящее и успешное будущее; эмоциональная расторможенность, не исключающая ярких агрессивных реакций; когнитивный ступор; утеря личностной значимости и ценности собственной жизни.