Выявить сущность понятия «детское изобразительное творчество» и раскрыть его виды и условия развития.

Федеральное агентство по образованию РФ

Кузбасская Государственная Педагогическая Академия

Факультет дошкольной педагогики и психологии

Кафедра педагогики и технологии дошкольного образования

Курсовая работа

Тема:

Обучение элементам дизайна как условие развития детского изобразительного творчества детей старшего дошкольного возраста

Выполнил: студентка 3 курса

Кирилина Наталья Николаевна

Проверил: магистр педагогики

Кафедры ПиТДО

Зырянова Руслана Сергеевна

2008

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретические основы детского изобразительного творчества

Понятие и своеобразие детского изобразительного творчества в современной психолого-педагогической литературе

Проблема развития детского изобразительного творчества

Критерии и уровни развития детского изобразительного творчества

Глава 2. Обучение детей старшего дошкольного возраста элементам дизайна как условие развития изобразительного творчества

Дизайн как вид искусства и художественно-конструктивная деятельность

Детский дизайн, его особенности, типы и виды

Проблема обучения элементам детского дизайна детей дошкольного возраста

Организация обучения элементам дизайна как условие развития изобразительного творчества детей старшего дошкольного возраста

Глава 3. Экспериментальное исследование по изучению возможностей обучения детей старшего дошкольного возраста элементам дизайна с условием развития изобразительного творчества

Заключение.

Список литературы

Приложение

Введение

Сегодня художественный дизайн является эстетическим символом современной цивилизации. «Создавая для человека – дом, для людей – город, для Бога – храм, проектировщики всегда закрепляли своим творчеством стиль эпохи – некую общность художественно-эстетических принципов, понятий, нравов» [15, C. 4].

На сегодняшний день активно обращается внимание на новое направление художественного воспитания детей дошкольного возраста – детский дизайн. Рисование карандашами и красками, цветная аппликация, лепка и конструирование из разных материалов являются доступными средствами приобщения ребенка к изобразительной деятельности. Естественно, не все дети станут художниками, но каждый сможет использовать свой художественный опыт в благоустройстве своей жизни по законам красоты и порядка. А это и является основной задачей и содержанием дизайн-деятельности.

«Благоустраивая свое кукольно-игровое хозяйство, а позднее, по мере взросления, и пространство вокруг себя, дети старшего дошкольного возраста подчас неосознанно выполняют функции дизайнера…»[15, С. 5]. Знакомые детям с детского сада конструирование и декоративно-оформительская деятельность является предпосылками развития детей и знакомства с основами дизайна.

Введение этой деятельности в образовательный процесс обусловлено также «возросшими культурными потребностями людей в современном мире, возможностями детей, а также концепцией дошкольного образования, которая заявляет в качестве важнейшей основы реализации программного содержания развивающую предметную среду детской деятельности – как систему материальных объектов, функционально моделирующих содержание физического и духовного развития ребенка»[15, С. 5].

Обучение детей элементам дизайна является важным условием развития детского изобразительного творчества, так как очень часто в детском саду вводятся шаблоны, готовые формы в творчестве ребенка, а эта деятельность способствует обогащению творчества дошкольника, позволяет ему самостоятельно решать творческие задачи.

Таким образом, тема нашего исследования : Обучение элементам дизайна как условие развития детского изобразительного творчества детей старшего дошкольного возраста.

Актуальность заявленной темы определяется тем, что закрепление шаблонов в творчестве ребенка представляет для него большую опасность, поэтому необходимо разрушать застывшие шаблоны и вводить новые виды деятельности, способствующие стимулированию собственного творчества ребенка. Одной из таких деятельностей и является занятия по детскому дизайну.

Однако, подходя к изучению данной темы, мы столкнулись с проблемой полного отсутствия литературы по данному вопросу. Изучением детского дизайна и внедрением этого направления в практику дошкольных образовательных учреждений занимаются отдельные педагоги, такие как Пантелеев Г.Н., Кузнецова О.В., Валиулина Е.А., Ярыгина А., Широкова С., представляющие свои мысли и наработки в небольших статьях некоторых периодических изданиях, а также подобный раздел имеется в программе воспитания и обучения детей «Истоки».

Поэтому целью нашей работы является: Определение возможности обучения детей старшего дошкольного возраста элементам дизайна с целью развития детского изобразительного творчества, разработка программы «Юный дизайнер» направленной на развитие изобразительного творчества.

Задачи нашего исследования:

Выявить сущность понятия «детское изобразительное творчество» и раскрыть его виды и условия развития.