Методология и методы педагогической науки
Предмет и задачи педагогики как науки и учебной дисциплины. Основные категории педагогики. Педагогика определяется как наука о воспитании. Процесс воспитания – процесс передачи жизненного опыта. Современная педагогика трактует воспитание как процесс передачи соц опыта от старших поколений к младшим.Т.о. педагогич процесс с тчк зрения педагогики явл познаваемым,для его описания педагогика исп-т ряд спец терминов – категорий. Осн категории педагогики: - ВОСПИТАНИЕ (в широком смысле – передача жизнен опыта, в узком смысле – формирование духовной сферы личности, привычек и навыков поведения в обществе) - ОБРАЗОВАНИЕ – это процесс овладения учащимися системой знаний, умений и навыков, необход-х для жизни и разнообразной деят-ти - ОБУЧЕНИЕ – процесс взаимодействия учителя и ученика - РАЗВИТИЕ – создание благоприятных усл-й для актуализации природных способностей и склонностей - ФОРМИРОВАНИЕ – педагогич-е действия по созданию динамич-х стереотипов в интеллект-й и нравтс-й сферах - САМООБРАЗОВАНИЕ и САМОВОСПИТАНИЕ – педагогич-е процессы, протекающие без непосредственного участия педагога (опосредованно в роли педагога выступают как реальные, так и вымышленные личности) Понятие о системе педагогических наук и основных отраслях педагогики. Связь педагогики с другими науками. Система педагогич-х наук: Общая педагогика (дошкольная пед-ка, школоведение, педагогика высшей школы, сравнительная педагогика, педагогика семьи, профессиональная педагогика, этнопедагогика) История педагогики (этнопедагогика) Дидактика (частные методики) Дефектология (логопедия, сурдопедагогика, олигофренпедагогика, флопедагогика) Теория и практика воспитания средставами (искусства, труда, соц-й деят-ти, физкультуры и спорта, досуговой деят-ти, учебной и познават-й деят-ти) Человек сущ-во биосоц-е.Педагогика тесно связана со многими отрасляи знаний, она пользуется данными иных наук о человеке, рассматривая их прикладные аспекты сквозь призму своих целей: - науки о человеке как соц-м существе (история, философия, психология, искусствознание, этнография, экономика, религиоведение и т.д.) - науки о человеке как о биологическом существе (биология, медицина(анатомия, психология, мед. психология и т.д.)) - точнее науки, техника (математика, статистика, ТСО, технич-е ср-ва: кино, фото, звуко и видеозаписи) Проблема целеполагания в педагогике. Понятие и социальная обусловленность цели воспитания. Воспитание – это целенаправленный процесс. Цель воспитания обуслов-на потребностью общества. Осн-я проблема в целеполагании: 1. Хотя цель сущ-т всегда, она не всегда осознаётся субъектом и объектом воспитания(особенно у непрофес-х педагогов. Надо уточнить цель у педагога, чтобы он осознал её – это актуально для обоих субъекта и объекта; это многое объясняет для педагога, а он в свою очередь объясняет воспитаннику). 2 поскольку на государственном уровне цели воспитания имеют политический характер Методология и методы педагогической науки. На 3-м курсе – курсовая. Мои методы: - наблюдение, анализ, использование лит-ры, исследование Методология - система принципов и способов организации и построения теоретической и практической деятельности. Общая методология педагогики предполагает учёт: - Основных положений и принципов материалистической диалектики; - Закона единства и борьбы противоположностей, в соответствии с которым процесс обучения и воспитания людей является сложным, противоречивым и саморазвивающимся; - Закона перехода количественных изменений в качественные, согласно которому увеличение педагогических воздействий непременно приводит к улучшению их качества; - Закона отрицания, в соответствии с проявлением которого формирование в ходе обучения и воспитания положительных качеств, знаний, навыков и умений затрудняет функционирование отрицательных характеристик, если они свойственны человеку; - Основных категорий материалистической диалектики; - Представлений о зависимости педагогического процесса от социально-экономического и политического развития общества, культурных и этнических особенностей людей; - Представлений о зависимости педагогического процесса от уровня развития психолого-педагогической мысли, организации учебной и воспитательной работы в обществе и его образовательных учреждениях; - Положений идеалистической философии, где первичным считается сфера сознания и чувств человека, его отношений, а материальная деятельность вторична. Специальная методология педагогики ориентирует на учёт: - Устойчивых представлений о сознании и психике человека и возможностях педагогического и воспитательного воздействия на него. - Особенностей развития личности в обществе и группе (коллективе) в процессе общественно-полезной деятельности; - Единства воспитания и самовоспитания личности. Частная методология педагогики предполагает учёт: Закономерностей; Принципов; Методов обучения и воспитания. Основные методологические подходы в педагогике: 1. Системный подход Задача воспитателя: учёт взаимосвязи компонентов. 2. Личностный подход Задача воспитателя: создание условий для саморазвития задатков и творческого потенциала личности. 3. Деятельностный подход Задачи воспитателя: выбор и организация деятельности ребёнка с позиции субъекта познания труда и общения. Это предполагает: осознание, целеполагание, планирование деятельности, её организация, оценка результатов и самоанализ (рефлексию). 4. Полисубъектный (диалогический) подход Задача воспитателя: отслеживать взаимоотношения, способствовать гуманным отношениям, налаживать психологический климат в коллективе. 5. Культурологический подход Задача воспитателя: приобщение к культурному потоку, активизации творчества. 6. Этнопедагогический подход. Задача воспитателя: изучение этноса, максимальное использование его воспитательных возможностей. 7. Антропологический подход Это системное использование данных всех наук о человеке и их учёт при построении и осуществлении педагогического процесса. 8. Компетентностный подход Эти образовательные результаты, называемые компетентностями, рассматриваются как способности решать сложные реальные задачи - профессиональной и социальной деятельности, мировоззренческие, коммуникативные, личностные.
Популярное: Как вы ведете себя при стрессе?: Вы можете самостоятельно управлять стрессом! Каждый из нас имеет право и возможность уменьшить его воздействие на нас... Модели организации как закрытой, открытой, частично открытой системы: Закрытая система имеет жесткие фиксированные границы, ее действия относительно независимы... Почему человек чувствует себя несчастным?: Для начала определим, что такое несчастье. Несчастьем мы будем считать психологическое состояние... Как выбрать специалиста по управлению гостиницей: Понятно, что управление гостиницей невозможно без специальных знаний. Соответственно, важна квалификация... ©2015-2020 megaobuchalka.ru Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. (878)
|
Почему 1285321 студент выбрали МегаОбучалку... Система поиска информации Мобильная версия сайта Удобная навигация Нет шокирующей рекламы |