Мегаобучалка Главная | О нас | Обратная связь

Формы организации теоретического обучения и их классификация





 

Форма – способ существования учебно-воспитательного процесса, оболочка для его внутренней сущности, логики и содержания. В педагогике различают формы обучения формы организации обучения.

Форма обучения – виды организационного взаимодействия учащихся в учебных группах, микрогруппах, отдельных учащихся между собой и с преподавателем в рамках того или иного вида занятия (фронтальная, индивидуальная, групповая).

Основой индивидуальной формы является общение преподавателя один на один с обучающимся.

Фронтальной формой обучения называется такой вид деятельности преподавателя и учащихся, когда все учащиеся одновременно выполняют одну работу, всей группой обсуждают, преподаватель работает со всей группой одновременно.

Групповая форма обучения – группа делится на подгруппы для решения конкретной учебной задачи. Каждая группа получает определенное задание.

Форма организации обучениявнешнее выражение согласованной деятельности препод. и учащ-ся, осуществляющей в определенном режиме (урок, экскурсия, семинар, практикум и др.)

Урок - основная педагогическая форма организации процесса познания студентами мира, овладение опытом жизнедеятельности. Это определенным образом организованное общение преподавателя и студентов, студентов между собой.

Экскурсия - организационная форма обучения, позволяющая изучать различные предметы, явления и процессы на основе их наблюдения в естественных условиях.

Лабораторная работа - особая форма учебного занятия, позволяющая студенту осуществить действенную проверку качества усвоения им учебного материала.

Практическая работа - форма организации учебного процесса, когда студенты по заданию и под руководством преподавателя выполняют одну или несколько практических работ.

Признаки формы организации обучения - Пространс-но - временная определенность (режим занятия (45 мин или 90 мин), место проведения занятия, состав учащихся и преподавателя, последовательность этапа работы (структура занятия), степень самостоятельности учащихся, дидактическая цель занятия (предполагает результат деятельности))



Структура учебного занятия

этап – дидактические задачи этапа – показатель достижения задачи

1) организационное начало – подготовка обучающихся к работе на занятии – полная готовность аудитории;

2) постановка целей и задач – постановка целей и задач, объявление плана урока, создание мотивации учебно-познавательной деятельности – осознание и принятие целей и задач, готовность к активной учебно-познавательно деятельности;

3) проверка и усвоение знаний, сформирование умений при выполнении д/з – установление правильности и полноты выполнения д/з всеми учащимися – установление правильности выполнения задач и коррекция пробелов;

4) введение нового материала – организация, восприятие, осмысление, запоминание информации – подача материала с активным привлечением учащихся к его изучению;

5) закрепление знаний и способов действий – усвоение новых знаний и способов действий на уровне применения типичной ситуации – самостоятельное выполнение обучающимися задач, требующие применение знаний в типичной ситуации;

6) повторение – систематизаия, обобщение и воспроизведение учебного материала, применение его в новых ситуациях – деятельность обучающихся по включению новой части знаний в систему усвоенных ранее;

7) информация о д/з, инструктаж по его выполнению – осознание учащимися целей, содержания, способа выполнения д/з – реализация необходимых и достаточных условий для успешного выполнения д/з всеми учащимися;

8) подведение итогов занятия – анализ и оценка успешного достижения целей и задач занятия, определение перспективы последующей работы - получение учащимися информации о реальных результатах обучения.

Типы учебных занятий (по ведущей дидактической цели):

- комбинированное - Наиболее распространенный тип занятия. Сочетаются изучение нового материала и проверка усвоения ЗиУ, их закрепление и совершенствование, систематизация и обобщение, т.е. реализуются несколько дидактических целей. Структура – организац. начало, цели и задачи, проверка д/з, объяснение нового материала, закрепление знаний и формирование умений, инструктаж д/з, итоги

- занятия по овладению новыми знаниями - Основное назначение – введение нового материала, создание у учащихся представления об изучаемых фактах и явлениях. Структура – организационное начало, цели и задачи, введение нового материала, д/з, итоги. Особенности – мотивирование учащихся на изучение материала (подчеркнуть теоретическую и практическую значимость темы), постановка целей, задач, плана.

- занятия по закреплению знаний и формирование умений и навыков – Основная дидактическая цель – применение теоретических знаний на практике для более глубокого их усвоения и овладения определенного способа действия. Структура – орг. начало, цели и задачи, проверка д/з, закрепление знаний и формирование способов действия, д/з, итоги.

Практические занятия – ориентировано на перенос знаний в практику. Знания выступают как средство формирования практических умений и навыков (реш. задач, упражнений, расчеты). Цели: 1) помочь систематизировать, закрепить и углубить знания теоретического характера. 2) научить приемам решения практических задач, способам овладения навыками и умениями выполнения расчетов и др. Структура – орг. начало, цели и задачи, актуализация знаний, повтор образца решения по памяти с проверкой, комментирование решений (после выполнения нескольких однотипных действий, необходимость обращаться к инструкции отпадает, функцию ориентирующей основы выполняет речь), самостоятельное решение, самостоятельная проверочная работа, д/з, итоги.

Лабораторное занятие – Цели: 1) углубить и закрепить знания теоретического курса путем практического изучения в лабораторных условиях. 2) приобретение навыков в экспериментировании. Структура – орг. начало, цели и задачи, проведение эксперимента и обработка результатов, д/з, итоги.

- занятие по обобщению и систематизации знаний – Подведение итогов обучения какой-то завершающей части учебного плана. Цель – повторение, обобщение, систематизация. Структура – орг. начало, цели и задачи, повторение, систематизация и обобщение изучаемого, д/з, итоги.

- занятия по проверке, оценке и коррекции знаний – урок контроля З и У с последующим выставление отметок. Урок конструируется с расчетом на полную самостоятельность каждого учащегося. Используются к/р, тесты, и др. Структура – орг. начало, цели контроля и задачи, ознакомление с содержанием контрольного задания и способами его выполнения, с/р, д/з, итоги.

 

 





Читайте также:


Рекомендуемые страницы:


Читайте также:
Личность ребенка как объект и субъект в образовательной технологии: В настоящее время в России идет становление новой системы образования, ориентированного на вхождение...
Как вы ведете себя при стрессе?: Вы можете самостоятельно управлять стрессом! Каждый из нас имеет право и возможность уменьшить его воздействие на нас...
Организация как механизм и форма жизни коллектива: Организация не сможет достичь поставленных целей без соответствующей внутренней...

©2015 megaobuchalka.ru Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав.

Почему 1285321 студент выбрали МегаОбучалку...

Система поиска информации

Мобильная версия сайта

Удобная навигация

Нет шокирующей рекламы



(0.003 сек.)