Восприятие и запоминание
Дошкольный период неоднороден по характеру мозговой организации психических процессов. В период от 3-4 к 6-7 годам происходят существенные изменения процесса восприятия. В 3-4-летнем возрасте при ознакомлении с новыми незнакомыми предметами еще сохраняется тесное взаимодействие восприятия и двигательных действий (непосредственный контакт с предметом). Согласно точке зрения А.В. Запорожца, роль взаимодействия тактильно-кинестетического и зрительного каналов проявляется как в формировании образа, так и в его коррекции на основе обратных связей. Ссылаясь на представления Н.А. Бернштейна о роли сенсорных коррекций в регуляции движений, А.В. Запорожец пишет: «...ни один сенсорный импульс, ни одно раздражение рецептора не может однозначно определить возникновение адекватного образа восприятия. Здесь необходима коррекция, исправляющая неизбежные ошибки и приводящая образ в соответствие с объектом». На протяжении дошкольного возраста по мере накопления индивидуального опыта снижается удельный вес тактильного канала в зрительном восприятии и существенно преобразуются движения глаз. С помощью кинорегистрации установлено, что у детей 3-4 лет при первом ознакомлении с объектом немногочисленные глазные движения осуществляются внутри фигуры; при таком способе ознакомления вероятность зрительного узнавания сложных, незнакомых ребенку предметов находится на уровне случайности (50 %). В 4-5-летнем возрасте обнаруживаются группы близко расположенных фиксаций на наиболее характерных признаках объекта, размашистые движения по оси, имитирующие его измерение. В результате достигаются более высокие показатели узнавания. К концу дошкольного возраста при ознакомлении с новым предметом прослеживание по контуру включает всю фигуру, как бы создавая внутреннюю модель формы; вероятность узнавания достигает 100 %. На этой основе при последующем восприятии уже знакомого предмета происходит формирование обобщенного эталона. Прослеживающие глазные движения сокращаются, и опознание осуществляется по наиболее информативным для данной задачи отдельным признакам. К концу дошкольного возраста зрительное обследование предмета становится более организованным и систематичным, повышается успешность обнаружения различных модификаций объекта. При предъявлении в качестве изменяющихся стимулов рисунков людей и предметов показано, что количество незамеченных изменений в 5-6 лет по сравнению с 3-4-летними детьми уменьшается вдвое в ответ на лица и более чем в три раза - при предъявлении предметов. Возможность формирования в старшем дошкольном возрасте сложных эталонов, включающих иерархическую структуру интегрированных признаков, облегчает процесс опознания и категоризацию на основе не только перцептивных, но и концептуальных характеристик объекта (общие свойства всех его вариантов). Это свидетельствует о достижении определенного уровня интеллектуализации процесса восприятия к концу дошкольного периода. Важные сведения о нейрофизиологических механизмах, обеспечивающих становление системы зрительного восприятия, получены при изучении электрофизиологических коррелятов приема и обработки зрительной информации. Вызванные ответы на простые зрительные стимулы в затылочных областях, сохраняя основной компонентный состав, в период от 3 к 6 годам изменяют свои временные и амплитудные характеристики. В ВП на вспышку света сокращается пиковая латентность и длительность всех компонентов основного комплекса; амплитуда ответа возрастает за счет увеличения основного позитивного компонента, усиливается выраженность поздних (с латентностью более 200 мс) фаз ответа. Эти изменения отражают ускорение и усложнение анализа и опознания зрительных стимулов и коррелируют с созреванием проекционной коры. К 6 годам возрастают дифференциация и специализация нервных элементов - увеличивается число горизонтальных ветвлений; к 5 годам, помимо узких колонок, обнаруживаются единичные широкие группировки нейронов, характеризующиеся наибольшим процентом возбуждающихся нейронов, окруженных тормозной зоной, что способствует дифференцированному анализу сложных признаков. Изменения происходят не только в проекционной коре, но и в других структурах мозга, вовлекающихся в зрительное восприятие (см. гл. 6). В заднеассоциативных областях формируются характерные для них цитоархитектонические признаки, расширяется сеть дендритных ветвлений и возрастает число нейронов, входящих в колонку. Анализ топографии ВП на предъявление различных зрительных стимулов показал, что в трехлетнем возрасте зрительные ответы, включая их начальные компоненты, стабильно регистрируются во всех областях коры. Конфигурация основного комплекса ответа в каудальных отделах и его реактивность к различным зрительным стимулам идентичны (рис. 22). Это свидетельствует о том, что в 3-4 года заднеассоциативные структуры дублируют сенсорные операции, характерные для проекционной коры. Известно, что с зад-неассоциативными зонами связан процесс запечатлевания зрительной сенсорной информации. Их вовлечение в зрительное восприятие обеспечивает возможность выработки эталонов и узнавания, часто встречающихся знакомых объектов на основе перцептивной памяти. В 3-4-летнем возрасте память носит непроизвольный характер. Ребенок не ставит перед собой никакой цели запомнить какие-либо объекты или слова. Они запоминаются как результат восприятия и наиболее точно и прочно в тех случаях, когда образы или явления эмоционально окрашены. Постепенно с 4-5 лет в процессе игровой деятельности или под влиянием требования взрослых начинают формироваться просты
Рис.22. Сходная реактивность основного комплекса ВП (Р130 - N160-200) в каудальных отделах (О, Р ,ТРО) в 3-4-летнем возрасте. Звездочками отмечены достоверные изменения амплитуды ВП при смене засвета шахматных рисунком и схематическим изображением лица.
формы произвольной памяти - непосредственное произвольное запоминание. Физиологической основой развития произвольной памяти является становление мозговых механизмов внимания и дальнейшее формирование процесса восприятия. К концу дошкольного периода происходят существенные изменения в системной организации зрительного восприятия, отражающие прогрессивное созревание нейронного аппарата проекционной и ассоциативных областей коры больших полушарий и возрастающую специализацию корковых зон. Возраст 6-7 лет в настоящее время является возрастом начала школьного обучения, и особенности организации процесса восприятия на этом этапе развития будут рассмотрены в следующей главе.
Популярное: Как выбрать специалиста по управлению гостиницей: Понятно, что управление гостиницей невозможно без специальных знаний. Соответственно, важна квалификация... Как распознать напряжение: Говоря о мышечном напряжении, мы в первую очередь имеем в виду мускулы, прикрепленные к костям ... Почему люди поддаются рекламе?: Только не надо искать ответы в качестве или количестве рекламы... ©2015-2020 megaobuchalka.ru Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. (1326)
|
Почему 1285321 студент выбрали МегаОбучалку... Система поиска информации Мобильная версия сайта Удобная навигация Нет шокирующей рекламы |