Методические рекомендации. Для выполнения задания № 1 вам необходимо познакомиться с одной из статей на

Для выполнения задания № 1 вам необходимо познакомиться с одной из статей на изучаемую тему из приведенного списка (или пред­ложить преподавателю другую по своему выбору) и написать на нее рецензию.

Задание №2 потребуют проявления педагогической эрудиции, фантазии, юмора, нестандартности мышления, так как это задание творческого характера. Чтобы выполнить его, выберите школу, где бы вы могли провести свое исследование. Составьте необходимую анке­ту, попросите ответить на ее вопросы учителей, родителей, учащихся. Получив данные, попытайтесь прокомментировать их (например, какие семьи фор­мируют у детей негативный образ учителя, а какие — положительный и почему, и т. д.).

Для выполнения задания 3 познакомьтесь с примерным образ­цом разбора одного из методов обучения.

По такой схеме разберите словесные, наглядные и практические методы.

СРС 4 Государственный образовательный стандарт

Задание 1 Прочитайте и ответьте на вопрос после текста

Базисный учебный план

В отечественной педагогической теории проблема содержания образова­ния разрабатывалась И. Я. Лернером, М. Н. Скаткиным, В. В. Краевским, В. М. Монаховым и др. Согласно разработанной ими концепции, содер­жание образования должно включать следующие элементы:

а) известные человеку знания о природе, обществе и человеке как основе формирования научного мировоззрения и ориентации в определенном направлении будущей практической деятельности;

б) опыт выполнения известных способов практической деятельности, реализуемый в умениях и навыках;

в) опыт творческой деятельности, направленной на поиск и решение не­стандартных задач и тем самым на дальнейшее развитие науки, техники, культуры;

г) опыт эмоционально-ценностного отношения к действительности как основа подготовки к активному участию в жизни общества, формиро­вание гражданской позиции, этических и эстетических принципов.

В педагогической теории были разработаны следующие основные прин­ципы и идеи формирования содержания образования:

• соответствие главной цели образования, каковой является всесторон­нее свободное развитие личности, учет запросов современной жизни;

• соответствие знаний последним достижениям научного, социального и культурного прогресса в контексте разных человеческих цивилизаций;

• при сохранении систематичности и преемственности учет возможно­сти комплексно-проблемного (интегрированного) и других способов представления учебного материала;

• связь с жизнью как способ верификации (проверки) действительности изучаемых знаний и формируемых умений;

• дифференциация, предусматривающая осуществление индивидуализи­рованного обучения;

• взаимосвязь отдельных разделов курсов, отдельных тем (обязательно основного), определение базисного компонента обучения;

• вариативность, содержание образования, обеспечивающее молодежи выбор направления дальнейшей учебы или практической деятельности;

• регионализация содержания образования, предусматривается отраже­ние в содержании учебного материала тенденций и достижений кон­кретного региона.

Процесс демократизации образования не может быть нерегулируемым; а опасность разрушения единства образовательного пространства поста­вила наиболее остро вопрос о стандарте образования. Понятие стандарта

означает норму, образец. Под стандартом образования понимается систе­ма основных параметров, принимаемых в качестве государственной нор­мы образованности, отражающих общественный идеал и учитывающих возможности реальной личности и системы образования по достижению этого идеала.

В законе РФ «Об образовании» (ст. 7) перечисляются основные понятия стандарта: «Обязательный минимум содержания образовательных про­грамм, максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, требования к уровню подготовки выпускников».

Свое выражение стандарт нашел прежде всего в базисном учебном плане (БУП), разработанном в соответствии с концепцией В. С. Леднева. БУ П — основной государственный нормативный документ, в котором определя­ются:

1. Перечень образовательных областей и предметов.

2. Распределение образовательных предметов по годам обучения.

3. Общее количество часов, отводимых на изучение образовательных областей по годам обучения.

4. Недельная учебная нагрузка для базовых дисциплин и вариативного компонента.

В структуре БУП выделяется инвариативпая часть (ядро), обеспечиваю­щая приобщение к общекультурным и национально значимым ценностям, формирования личностных качеств, соответствующих общечеловеческим идеалам; и вариативная часть, которая обеспечивает индивидуальный ха­рактер развития школьников, учитывая их личностные особенности, ин­тересы, склонности. Данные две части в учебном плане представлены тре­мя основными видами учебных занятий: обязательные; обязательные по выбору, факультативные. Также в БУП выделены три компонента:

а) федеральный— включает ту часть содержания образования, в которой выделяются учебные курсы общекультурного и общегосударственного значения. В полном объеме их представляют русский язык, математика, информатика, физика, астрономия, химия;

б) национально-региональный компонент— включает ту часть содержа­ния образования, в которой отражено национальное и региональное своеобразие культуры. Федеральным и национально-региональным компонентом представлена история и социальные дисциплины, искус­ство, Земля, биология, физическая культура, трудовая подготовка;

в) школьный компонент(обязательные занятия по выбору, факультатив­ные занятия) отражает специфику образовательного учреждения и по­зволяет самостоятельно разрабатывать содержание образования. В ос­нове БУП — линейно-циклическая структура курсов, представляющих отрасли области.

Учебная программа — нормативный документ, который фиксирует содер­жание учебного предмета. Программа состоит из следующих частей: объяснительная записка, в которой формулируются цели и задачи пред­мета, основные требования к знаниям и умениям учащихся, указываются рекомендуемые формы и методы обучения; тематическое содержание учебного материала с количеством часов, отводимых на изучение разде­лов, тем, отдельных вопросов; перечень учебного оборудования, нагляд­ных пособий; рекомендуемая литература. В связи с дифференциацией об­разования разрабатываются альтернативные варианты учебных программ. В одном учебном заведении могут применяться одновременно несколько вариантов программ по одному предмету. В альтернативных учебных за­ведениях широко применяются авторские программы.

Учебник — систематическое изложение учебного материала по определен­ному учебному предмету. Учебники отражают, с одной стороны, состоя­ние образования в той или иной области знания, с другой — влияют на него. Школьный учебник является одним из основных источников базис­ных знаний и ориентации самостоятельного учебного труда учащихся. В настоящее время общие концептуальные основы учебной программы и учебника разработаны в педагогической теории Д. Д. Зуевым, Л. Я. Зори­ной, В. М. Монаховым и др.

Сущность концепции сводится к следующему: учебную программу и учеб­ник должны объединять предметное содержание и виды деятельности преподавателя и учащихся. Отражая их, содержание образование призвано быть средством обучения и развития творческой деятельности человека, способности его к самостоятельному мышлению (Базисный учебный план образовательных учебных заведений России // 1 сентября. — 28 авг. — 2001).

В какой степени базисный учебный план отражает доминирующую тенденцию современного образования: переход от технократической к гуманистической парадигме? Аргументируйте свой ответ, приведи­те примеры.

Форма отчета:эссе

Задание 2Проанализируйте пояснительную записку к предмету, который вы будете преподавать в школе, и определите ее структуру. Выявите отношения учителей-предметников к содержанию данной учебной программы.

Форма отчета:текст исследования