Обоснование актуальности проблемы

ВСЕРОССИЙСКИЙ КОНКУРС

«РОСТОЧЕК: МИР СПАСУТ ДЕТИ»

Инновационных идей и проектов обучения, воспитания и развития детей дошкольного возраста

Под эгидой Международной славянской академии

Наук, образования, искусств и культуры

Номинация:«Слово предоставляется руководителю»

Опыт управленческой деятельности по теме:

«Управление инновационной деятельностью в ДОУ

Как средство повышения качества образования»

Автор конкурсного материала:Савчук Людмила Викторовна, заведующий ДОУ, высшей квалификационной категории, Почётный работник общего образования Российской Федерации, Ветеран труда Российской Федерации

База реализации:Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому направлению развития детей № 79 «Садко»

Адрес: 628400, Российская Федерация, Тюменская область, Ханты-Мансийский автономный округ – Югра, г. Сургут, ул. Лермонтова д. 2/1

Содержание опыта

Информационная карта

Наименование номинации	«Слово предоставляется руководителю»
Название конкурсного материала	Опыт управленческой деятельности по теме: «Управление инновационной деятельностью в ДОУ как средство повышения качества образования»
Ф.И.О. автора работы, название места работы, должность	Савчук Людмила Викторовна, заведующий Муниципальным бюджетным дошкольным образовательным учреждением детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому направлению развития детей № 79 «Садко» г. Сургута;
Контактные данные	628415, Тюменская область, ХМАО-Югра, г.Сургут, ул. Лермонтова д.2/1; тел.: 8 (3462) 46-28-05; е-mal: [email protected]
Обоснование актуальности конкурсного материала:	На сегодняшний день ключевым вопросом модернизации образования является повышение его качества, приведение в соответствие с мировыми стандартами. В документах, определяющих развитие системы образования в Российской Федерации, отмечается потребность усиления внимания государства и общества к такой важной подсистеме, как дошкольное образование. В связи с введением в действие Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (приказ Минобрнауки России от 23.11.2009 №655) возникла необходимость обновления и повышения качества дошкольного образования, введения программно-методического обеспечения дошкольного образования нового поколения, направленное на выявление и развитие творческих и познавательных способностей детей, а так же выравнивание стартовых возможностей выпускников дошкольных образовательных учреждений при переходе на новый возрастной этап обучения в школе. Инновационное развитие в настоящее время встречает ряд трудностей: увеличение сложности труда, расширение круга должностных обязанностей, недостаточное ресурсное обеспечение для внедрения инноваций, слабые материальное и моральное стимулирование, для детей – учебная перегрузка. Но наряду с трудностями выделяются и позитивные факторы. Для педагога – рост профессионального мастерства, формирование способности к профессиональной рефлексии, умение осуществлять исследовательскую деятельность, для детей – повышение качества обученности. Инновационная деятельность изменяет традиционную управленческую систему и во главу угла ставит педагога и воспитанников, руководителей образовательных учреждений, научно-методических помощников, их профессиональные запросы и потребности. Творческий потенциал педагогов становятся движущей силой развития дошкольного образовательного учреждения: их профессиональный рост, отношение к работе, способности раскрыть потенциальные возможности своих воспитанников. Однако педагогическая практика свидетельствует о том, что дошкольное образовательное учреждение было недостаточно готово к отбору и оцениванию позитивных инноваций в дошкольное образование, к разработке и внедрению инновационных программ и технологий, к качественной реализации их в работе с детьми. Это обстоятельство вполне убедительно свидетельствует о том, что имеет место противоречие между социально-обусловленной потребностью в повышении профессиональной компетентности педагогов инновационного ДОУ и реальным состоянием инновационной деятельности, призванной обеспечить готовность педагогов к инновациям. Несмотря на то, что проблемы инновационной педагогической деятельности широко и прочно вошли в жизнь дошкольных образовательных учреждений, нормативного и инструктивно-управленческого обеспечения процессов обновления управленческой деятельности и методической работы в ДОУ, повышение их эффективности в условиях реализации инноваций явно недостаточно. Существующие подходы к организации методической работы на сегодняшний день является неадекватной тем инновационным процессам, в которые вовлечены педагоги ДОУ. Практика инноваций требует перевода управленческой деятельности и методической работы ДОУ в ее новое состояние – инновационное пространство ДОУ. Таким образом, осмысление всего происходящего и потребность педагогического коллектива двигаться вперёд - привело команду дошкольного учреждения № 79 «Садко» к простой управленческой идее о необходимости создания механизма, который будет оперативно, адекватно и профессионально реагировать на изменения внешней среды. Таким механизмом и стала программа перехода дошкольного учреждения на реализацию приоритетного направления деятельности - художественно-эстетическое развитие детей «От красоты к творчеству!», которая отражает систему работы в инновационном режиме.
Основные цели и задачи инновационного опыта:	Цель: Создание модели инновационного художественно-эстетического образовательного пространства ДОУ как одно из условий повышения качества образования. В соответствии с целью решались следующие задачи: 1. Создание современного социокультурного пространства в ДОУ, способствующего развитию художественно-творческой личности ребёнка; 2. Обновление содержания образования художественно-эстетического воспитания дошкольников через внедрение компилятивных и авторских программ, современных образовательных технологий и творческих проектов; 3. Повышение уровня профессионального мастерства руководителя и педагогов ДОУ. 4. Создание необходимых условий для инновационной творческой деятельности педагогов-практиков. 5. Разработка методического продукта инновации для широкого использования педагогами ДОУ. 6. Внедрение современных моделей и механизмов управления дошкольным образовательным учреждением, обеспечивающих повышение качества дошкольного образования. 7. Повышение компетентности родительского сообщества по реализации приоритета деятельности дошкольного учреждения.
Краткое содержание работы:	Общая направленность представленного управленческого опыта состоит в практической организации инновационного образовательного художественно-эстетического пространства в ДОУ, ориентированного на освоение, создание и внедрение в педагогическую практику проектов обновления в образовании, форм управления, развивающих образовательных технологий, повышение качества дошкольного образования, его статуса в обществе. В основе управленческого опыта лежат такие понятия, как: инновационная управленческая деятельность, инновационная методическая работа в ДОУ и т.д. Теоретической и методологической основой представленной работы явились фундаментальные разработки общественных и зарубежных учёных, посвящённые теории управления (К.Я.Вазина, В.П.Беспалько, М.Мескон, Ф.Хелоури); управление современным дошкольным образовательным учреждением (Т.П.Колодяжной, А.А.Майер, А.Д.Шатова, С.А.Езоповой). Построение управленческого опыта основано на принципах: научность, аналитическая деятельность, демократизация, гуманизм, системный подход, перспективность, ритмичность, реалистичность поставленных целей, динамичность и принципе главного звена. В работе представлена технологическая схема инновационной деятельности по художественно-эстетическому развитию дошкольников согласно ФГТ, подробно представлены условия, необходимые для успешной реализации инновационных процессов в ДОУ, в свою очередь структурированные в основные группы (нормативно-правовые, перспективно-ориентирующие, деятельностно-стимулирующие, информационно-коммуникативные). В конкурсном материале представлен кадровый потенциал ДОУ, материально-техническое оснащение, комплекс методических мероприятий, модель стимулирования при управлении инновациями (мотивация творческого труда), Мониторинг управленческой деятельности и целевой ориентир инновационной деятельности педагогов – социальный портрет дошкольника. Опыт инновационной деятельности был представлен на федеральном, окружном и муниципальном уровнях. В работе представлена результативность внедрения в дошкольном учреждении модели инновационного художественно-эстетического образовательного пространства ДОУ как одного из условий повышения качества образования.
Результативность представленного опыта:	Созданная система управления инновационной деятельностью в ДОУ позволила выйти на следующие результаты: 1. В ДОУ создана соответствующая требованиям научно-методическая и материально-техническая база для инновационной деятельности по приоритетному направлению; 2. Модернизировано управление качеством образования в дошкольном учреждении; 3. Качественно организованная система повышения квалификации работников позволила значительно увеличить заинтересованность педагогов в овладении инновациями и повысить профессиональную компетентность в организации художественно-эстетического развития дошкольников. 4. Повышен уровень квалификации педагогов на курсах: 5. Обновлено содержание образования дошкольника использованием современных технологий – педагогами учреждения разработано и внедрено в образовательную практику более 40 проектов. В настоящее время реализуется 22 проекта. 6. Опыт работы педагогического коллектива публикуется в журналах «Психолог в детском саду (2011г.)», «Образование Югры» (2008г.), «Сургутский педагогический вестник» (2009, 2012гг.), «Югорское детство» (2009, 2010, 2011, 2012гг.). 7. Педагоги активно транслирует опыт инновационной деятельности на муниципальном, окружном и федеральном уровнях: Ø 15 педагогических проектов удостоены наград различного достоинства, некоторые из них представлены на слайде. 8. Педагогами дошкольного учреждения активно создаются персональные веб-сайты в социальной сети работников образования (12 персональных сайтов педагогов), где участники имеют возможность представить опыт инновационной деятельности. 9. Профессиональный труд педагогов отмечен следующими наградами: Награды Количество педагогов Нагрудный знак «Почётный работник общего образования» Российской Федерации Почётная грамота Министерства образования и науки РФ Благодарственное письмо Министерства образования и науки РФ Почётная грамота Департамента образования и науки ХМАО-Югры Благодарственное письмо Департамента образования и науки ХМАО-Югры Почётная грамота департамента образования и науки Администрации г. Сургута Благодарственное письмо департамента образования и науки Администрации г. Сургута Почётные грамоты и Благодарственные письма МУ УДОУ 10. Систематизирована работа методической службы ДОУ по внедрению современных технологий согласно ФГТ; 11. Создано единое художественно-эстетическое пространство в ДОУ; 12. Качественное выполнение заказа государства и социума по подготовке к школе всесторонне развитой личности ребёнка.   2009-2010 2010-2011 2011-2012 Готовность дошкольников к обучению в школе 100% 100% 100% 13. Высокая степень усвоения основной общеобразовательной программы детьми ДОУ:   2009-2010 2010-2011 2011-2012 Художественно-эстетическое развитие 94% 96% 100% 14. Анализ поступления выпускников дошкольного учреждения в школы города показывает результативность инновационной работы: Образовательные учреждения Учебный год 2009/10 2010/11 2011/12 Общеобразовательные школы Кол-во детей % Общеобразовательные школы с углубленным изучением отдельных предметов Кол-во детей % Гимназии и лицеи Кол-во детей % Прогимназия с художественно-эстетической направленностью Кол-во детей % 15. Воспитанники являются участниками, призёрами и победителями конкурсов различного уровня: 16. Создана единая система мониторинга; 17. Популяризация инновационной деятельности среди семей воспитанников позволила значительно повысить заинтересованность родителей.   2009-2010 2010-2011 2011-2012 Участие родителей в инновационной деятельности 65% 75% 84% 18. Положительная динамика вовлеченности семей воспитанников: Ø в образовательную деятельность на 28% Ø в участия в мероприятиях дошкольного учреждения на 45% Ø Оставшиеся 25% и 13% это деятельность на перспективу. 19. Удовлетворенность родителей воспитанников уровнем предоставляемых образовательных услуг художественно-эстетического цикла:   2009-2010 2010-2011 2011-2012 Удовлетворённость образовательными услугами ДОУ 89% 98% 98% 20. Результатом сотрудничества дошкольного учреждения с родителями воспитанников являются публикации опыта семейного воспитания в журнале для родителей «Югорское детство»: Дата Название публикации Автор публикации май 2010 Статья «Игротека» (обобщение семейного опыта) Гарибова Н.П., педагог-психолог июль 2010 Статья в рубрике «Игротека» (обобщение семейного опыта) Гарибова Н.П., педагог-психолог сентябрь 2010 Статья в рубрике «Игротека» (обобщение семейного опыта) Гарибова Н.П., педагог-психолог октябрь- 2010 Статья в рубрике «Игротека для родителей» «Семейные игры» Попова И.А., зам. зав по АХР ноябрь 2010 Статья в рубрике «Игротека для родителей» «Игры на кухне» Кренёва Н.П., воспитатель март Статья «Бабушкины руки» (обобщение семейного опыта) Россошко Н.Н., педагог доп. образ. февраль-март 2012г. Статья в рубрике «Игротека» «Мы вместе» (обобщение семейного опыта) Гарибова Н.П., педагог-психолог Семья Аразовых апрель-май 2012г. Статья в рубрике «Семейные увлечения» «Вышивают все!» Хухорова Л.В., воспитатель сентябрь 2012г. Статья в рубрике «Поля и Вика - искусницы» Семья Лутенку 21. Подготовлен инновационный методический продукт - методическое пособие из опыта работы дошкольного учреждения «Организация работы дошкольного учреждения по художественно-эстетическому направлению развития воспитанников». 22. В 2010, 2011 годах дошкольное учреждение работало в статусе городской методической площадки по темам: 23. Установлены содержательные связи с образовательными и социокультурными учреждениями города: городским театром кукол «Петрушка», детской библиотекой № 30, Сургутским художественным музеем, Прогимназией художественно-эстетического направления, Станцией юных натуралистов, Детская школа искусств; оформлены договорные отношения по приоритетному направлению и составлены планы развития взаимодействия. 24. По результатам ежегодного мониторинга деятельности образовательных учреждений г. Сургута наше дошкольное учреждение является лидером среди 50 дошкольных учреждений: Учебные годы 2009-2010 2010-2011 2011-2012 Рейтинг МБДОУ № 79 «Садко» 2 место 4 место 1 место

«Кто не знает, в какую гавань плыть, тому не бывает попутного ветра»

Сенека

Обоснование актуальности проблемы.

На сегодняшний день ключевым вопросом модернизации образования является повышение его качества, приведение в соответствие с мировыми стандартами. В документах, определяющих развитие системы образования в Российской Федерации, отмечается потребность усиления внимания государства и общества к такой важной подсистеме, как дошкольное образование.

На современном этапе в связи с введением в действие Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (приказ Минобрнауки России от 23.11.2009 №655) возникла необходимость обновления и повышения качества дошкольного образования, введения программно-методического обеспечения дошкольного образования нового поколения, направленное на выявление и развитие творческих и познавательных способностей детей, а так же выравнивание стартовых возможностей выпускников дошкольных образовательных учреждений при переходе на новый возрастной этап систематического обучения в школе.

Инновационное развитие в настоящее время встречает ряд трудностей. Сюда можно отнести увеличение сложности труда, расширение круга должностных обязанностей, недостаточное ресурсное обеспечение для внедрения инноваций, слабые материальное и моральное стимулирование, для детей – учебная перегрузка. Но наряду с трудностями выделяются и позитивные факторы. Для педагога – рост профессионального мастерства, формирование способности к профессиональной рефлексии, умение осуществлять исследовательскую деятельность, для детей – повышение качества обученности.

Инновационная деятельность изменяет традиционную управленческую систему и во главу угла ставит педагога и воспитанников, руководителей образовательных учреждений, научно-методических помощников, их профессиональные запросы и потребности. Творческий потенциал педагогов становятся движущей силой развития дошкольного образовательного учреждения: их профессиональный рост, отношение к работе, способности раскрыть потенциальные возможности своих воспитанников.

Однако педагогическая практика свидетельствует о том, что дошкольные образовательные учреждения недостаточно готовы к отбору и оцениванию позитивных инноваций в дошкольное образование, к разработке и внедрению инновационных программ и технологий, к качественной реализации их в работе с детьми. Это обстоятельство вполне убедительно свидетельствует о том, что имеет место противоречие между социально-обусловленной потребностью в повышении профессиональной компетентности педагогов инновационных ДОУ и реальным состоянием инновационной деятельности, призванной обеспечить готовность педагогов к инновациям. Несмотря на то, что проблемы инновационной педагогической деятельности широко и прочно вошли в жизнь дошкольных образовательных учреждений, нормативного и инструктивно-управленческого обеспечения процессов обновления управленческой деятельности и методической работы в ДОУ, повышение их эффективности в условиях реализации инноваций явно не достаточно. Существующие подходы к организации методической работы не сориентированы на процесс обновления дошкольного образования. То есть система методической работы на сегодняшний день является неадекватной тем инновационным процессам, в которые вовлечены педагоги ДОУ. Практика инноваций требует перевода управленческой деятельности и методической работы ДОУ в ее новое состояние – инновационное пространство ДОУ.

Таким образом, осмысление всего происходящего и потребность педагогического коллектива двигаться вперёд - привело команду дошкольного учреждения № 79 «Садко» к простой управленческой идее о необходимости создания механизма, который будет оперативно, адекватно и профессионально реагировать на изменения внешней среды. Таким механизмом и стала программа перехода дошкольного учреждения на реализацию приоритетного направления деятельности - художественно-эстетическое развитие детей «От красоты к творчеству!», которая отражает систему работы в инновационном режиме.

Цель: Создание модели инновационного художественно-эстетического образовательного пространства ДОУ как одно из условий повышения качества образования.

В соответствии с целью решались следующие задачи:

1. Создание современного социокультурного пространства в ДОУ, способствующего развитию художественно-творческой личности ребёнка;

2. Обновление содержания образования художественно-эстетического воспитания дошкольников через внедрение компилятивных и авторских программ, современных образовательных технологий и творческих проектов;

3. Повышение уровня профессионального мастерства руководителя и педагогов ДОУ.

4. Создание необходимых условий для инновационной творческой деятельности педагогов-практиков.

5. Разработка методического продукта инновации для широкого использования педагогами ДОУ.

6. Внедрение современных моделей и механизмов управления дошкольным образовательным учреждением, обеспечивающих повышение качества дошкольного образования.

7. Повышение компетентности родительского сообщества по реализации приоритета деятельности дошкольного учреждения.