Вопрос 17 Воспитание как педагогическое явление. Движущие силы и основные закономерности воспитания. Связь между закономерностями и принципами воспитания

Воспитание. Понятие «воспитание» имеет много значений. Если понимать воспитание в широком социальном смысле, то его можно отождествить с социализацией. Социализация воспринимается в данном контексте как развитие человека в онтогенезе (индивидуальном развитии) в процессе усвоения и воспроизводства культуры общества.

В широком педагогическом смысле воспитание – целенаправленный процесс, который осуществляется системой учебно-воспитательных учреждений. В узком педагогическом смысле воспитание, во-первых, можно толковать как воспитательную работу, целью которой является формирование системы определенных взглядов и убеждений, а во-вторых, как решение воспитательных задач.

Воспитание – целенаправленный и организованный процесс формирования личности (И.П. Подласый).

Воспитание бывает семейное, религиозное, социальное, воспитание в социуме. По Э. Дюркгейму, воспитание есть действие, оказываемое взрослыми поколениями на поколения, не созревшие для социальной жизни.

Педагогические закономерности. Характеристика закономерностей воспитания.

Законы воспитания – устойчивые и необходимые, повторяющиеся связи между явлениями, их зависимость друг от друга:

закон параллельного педагогического действия – в жизни детей нет ничего, что кроме обыденного жизненного смысла не имело бы смысла воспитательного;

закон единства воспитания и жизни детей, т.е. каково содержание и характер жизнедеятельности детей, таков результат воспитания;

закон исторической обусловленности воспитания.

Закономерность воспитания - необходимая, существенная, постоянно повторяющаяся взаимосвязь явлений реального мира, определяющая этапы и формы процесса становления, развития явлений природы, общества и духовной культуры. На воспитательный процесс влияют разные закономерности: философские, социологические, психологические, этические, эстетические и др. К педагогическим закономерностям воспитательного процесса относятся:

зависимость воспитания от уровня социально-экономического, политического и культурного развития общества, состояния его духовности;

- единство и взаимосвязь воспитания и развития личности;

- закономерная связь между воспитательным воздействием и активной деятельностью самого воспитанника, его собственной жизненной позицией, системой отношений с окружающей действительностью;

- учет внутреннего состояния воспитанника;

- восприятие ребенка как целостной личности со всеми достоинствами и недостатками, разнообразными проявлениями в различных сферах жизни и деятельности.

Сущность и содержание процесса воспитания. Основные подходы к содержанию воспитания на современном этапе развития общества. Содержание воспитательного процесса – это то, чем наполнено организуемое педагогами взаимодействие ребенка с миром, с педагогом. Содержанием жизни человека становятся проживание им различного рода отношений.

Формирование у воспитанников системы ценностных отношений является содержанием воспитания. Формирование ценностного отношения к человеку составляет фундамент воспитания.

Существуют следующие основные блоки ценностей:

ценностное отношение к жизни;

ценностное отношение к обществу;

ценностное отношение к труду.

Особенности воспитательного процесса, условия его эффективности. Диалектика процесса воспитания (непрерывное развитие, динамичность, подвижность, изменчивость). Воспитание– явление социальное, т. е. оно осуществляется в обществе, в его интересах и в соответствии с уровнем его развития. Поскольку общество не стоит на месте, а развивается, то и воспитание – тоже явление развивающееся. Подвижность – изменение методов.

Противоречия воспитательного процесса. Системы и структуры воспитательного процесса. Воспитательная система – это комплекс воспитательных целей; людей, их реализующих в процессе целенаправленной деятельности; отношений, возникающих между ее участниками; освоенная среда и управленческая деятельность по обеспечению жизнеспособности названной системы.

Структура воспитательного процесса представляет собой взаимосвязь основных элементов: целей и содержания, методов и средств, а также достигнутых результатов.

Единство и взаимодействие дидактической и воспитательной подсистем. Воспитание не существует самостоятельно, оно обязательно и всенепременно дополняется обучением, и оба они объединяются в более высокое системное понятие – образование. Воспитание и обучение в совокупности обеспечивают готовность личности к удовлетворению личностных интересов (образование, семейное положение, карьера, творческая состоятельность, достижения в профессиональной сфере деятельности и пр.), а также к выполнению социальных и профессиональных ролей – самореализации.

Основные принципы воспитания (персонификация, природосообразность, культуросообразность, гуманизация, дифференциация, личностный подход, общественная направленность воспитания, опора на положительное в воспитании, связь воспитания с жизнью и трудом, единство воспитательных воздействий). Специфика принципов воспитания (обязательность, комплексность, равнозначность).Принципы воспитания – основополагающие идеи или ценностные основания воспитания человека.

Особенность воспитания в современных социально – экономических условиях. Основные тенденции профессионального воспитания. Воспитание учащихся в системе начального профессионального образования.