Педагогическая коммуникация

1. Основы коммуникативной культуры педагога:

А. культура речи.

Б. слагаемое ораторское искусство.

В. Психология в ораторском искусстве.

2. Сущность, стили, модели, этапы педагогического общения.

 

Литература:

1. Петрова «Жесты в педагогическом процессе».

2. Скворцова «Правильно ли вы говорите по русски».

3. Русецкий «Культура речи учителя».

 

 

Культура речи – это владение языковыми нормами произношения, ударения, а также умение использовать выразительные языковые средства в разных условиях общения.

Три позиции употребления грамматических норм и конструкций:

1. Уровень слов. Самой характерные ошибки на этом уровне:

- неправильность употребления рода существительных (рельса вместо рельс).

- когда изменяют вариантность множественного числа (инспектор-инспектора).

-неправильное склонение иностранных имен и фамилий (роман ЖулЯ Верна).

2. Уровень предложения. Самая характерная ошибка. Когда нанизывают как бутерброд союзы «которые» и «что». Иногда перенасыщают предложения с частицей «бы». Когда происходит неправильное согласование глаголов.

 

9 особенностей ораторского искусства:

1. Основной смысл предложения концентрируется в глаголе.

2. Большую роль играет прилагательное. Придает окраску речи, вызывает целый поток ассоциаций.

3. Умелое использование повторов.

4. Хорошо концентрирует внимание риторические вопросы или риторические обращения.

5. В идеале хорошо использовать в процессе лекции диалоговую форму.

6. Речь должна содержать элементы художественности: метафоры, гиперболы, сравнения, пословицы, поговорки, афоризмами. Лектор должен любить иронию, юмор, в воспитательных целях должен быть способен на сарказм.

7. Лектор должен обладать умением импровизировать (свертывать или расширять устную информацию, в зависимости от уровня подготовки студентов и от времени).

8. Речь преподавателя не должна быть обрывистой, как можно меньше слов паразитов.

9. Необходимо научится держаться перед аудиторией. Слово и действие едины. Согласовывать жесты, мимику, позу.

 

Психологические факторы ораторского труда:

1. Материал и слушатели. Чтобы лекция была достойной важно не просто хорошо ее расцветить, важно чтоб аудитория вам поверила. Слушатели одновременно являются соратниками, потому что слушатели вместе с вами творят лекцию.

2. Индивидуальная форма изложения.

3. Ситуационность. В ораторском искусстве сочетается определенность и неопределенное. Определенность – это знание приемов, методов, возможностей ораторского труда, его характер. А неопределенное – это все остальное.

 

Педагогическое общение – это специфическая форма общения, это совокупность средств и методов, обеспечивающих реализацию целей, обучения и воспитания.

 

5 основных стилей педагогического общения:

1. Общение на основе высоких профессиональных установок педагога.

2. Общение на основе дружеского расположения (увлеченность общим делом).

3. Общение – дистанция.

4. Общение – устрашение.

5. Общение – заигрывание, стремление к популярности у студентов.

 

На основании этих 5 стилей выделяют модели общения:

1. «Сократ» - педагог-любитель диалоговой формы преподавания, споров и дискуссий.

2. «Мастер»- это образец для подражания, все в нем хорошо, идеален.

3. «Генерал»- избегает всякой двусмысленности, требователен, очень жестко добивается послушания.

4. «Гид» - ходячая энциклопедия.

 

 

Этапы педагогического общения:

1. Прогностический этап общения, когда педагог модулирует будущее общение.

2. Начальный этап – происходит настрой общения.

3. Управление общением:

- необходимо установление личностного восприятия аудитории.

-разработка психологической партитуры лекции.

-обязательное управление познавательной деятельностью.

4. Анализ осуществленной системы общения.

 

Коммуникативные приемы педагогического общения:

Первая группа приемов: приемы профилактики и снятия блокирующих коммуникативных аффектов (неловкость, неуверенность, подавленность)

1. Одобрение, поддержка, признание ценности.

2. Обращайтесь за помощью к студенту.

3. Создайте щадящие условия при ответе студента с ярковыраженной коммуникативной заторможенностью.

Вторая группа: приемы оказания коммуникативной поддержки в процессе общения.

1. Оказание помощи в подборе адекватной лексике.

2. Обучить простым приемам технике общения. Чтобы не говорили хором.

3. Всегда демонстрируйте позитивную критику.

4. Дайте возможность студенту оправдать нетерпение поднятой руки и сориентироваться в ситуации.

Третья группа: приемы инициирования встречной познавательной активности студентов:

1. Мотивирование перед группой, поощрение студента за проявленную инициативу.

2. Игровая провокация.

3. Критика собственных ошибок.

 

Причины, препятствующие правильному педагогическому общению:

1. Педагог не считается с индивидуальностью студента.

2. Студент не понимает своего преподавателя и не принимает его.

3. Преподаватель высокомерен, задевает студента, унижает его.

4. Студент сознательно не принимает требования преподавателя.

 

Качества, необходимые для педагогического общения:

1. Интерес к людям, к работе с ними.

2. Способность к эмпатии (сочувствие, сострадание).

3. Гибкость, оперативность, творческое мышление.

4. Умение ощущать и поддерживать обратную связь с аудиторией.

5. Умение управлять собой. Своими психическими состояниями.

6. Необходимо обладать способностью к неподготовленной спонтанной коммуникации.

7. Умение прогнозировать возможные педагогические ситуации.

8. Хорошие вербальные возможности: культура речи, богатый словарный запас.

9. Способность к педагогической импровизации, умение применять на практике разнообразные средства воздействия: убеждение, принуждение, заражение…