Общее представление об учебной игре как о методе обучения

Игровая деятельность выполняет следующие функции: 1 развлекательную, доставляет удовольствие и пробуждает интерес, 2 коммуникативную, помогает осваивать механизм общения, 3 самореализации, выступает полигоном человеческой практики, 4 коррекционную, вносит позитивные изменения в структуру личностных показателей, 5 диагностическую, выявляет отклонения от нормативного поведения, 6 терапевтическую, помогает преодолевать трудности, 7 социализации, включает в систему общественных отношений, 8 ценностную, способствует усвоению единых для всех людей социально - культурных ценностей.

Она выделяет следующие группы учебных игр: 1 сюжетные, 2 ролевые, 3 деловые, 4 имитационные, 5 игры - драматизации, 6 дидактические или образовательные игры.

Деловая игра, как метод обучения, направлен на имитацию макропроцессов, на исследование проблем социального управления. В деловой игре, как правило, отсутствует общая игровая цель, взаимоотношения ролей сведено к минимуму и носят организационный или технический характер. В деловой игре присутствуют не роли определенных людей, а роли - функции, например, экономист, политик, юрист, избиратель, депутат. В ходе деловой игры ее участники реализуют цепочку решений (политических, экономических, юридических), под воздействием которых игровая ситуация изменяется, игроки получают обратную связь и в соответствии с новой информацией действуют дальше. Ярким примером деловой игры являются “игра - выборы”.

Ролевая игра, как метод обучения, направлен на решение проблемы путем исследование различных способов поведения в конкретных ситуациях. Учащиеся вживаются в роли других людей и действуют в их рамках. В ролевой игре учащимся даются обычно незаконченные ситуации и, они должны принять конкретное решение, разрешить конфликт или завершить предложенную ситуацию.

Методические рекомендации по организации ролевой игры на учебном занятии:

1 Подготовительная деятельность преподавателя.

Преподаватель выбирает игровую ситуацию, которую будет использовать на учебном занятии, и ее место в учебной деятельности. Содержание игровой ситуации должно соответствовать учебным целям и раскладываться по игровым ролям. Существует множество ситуаций, которые могут послужить материалом для ролевойигры, например, индивидуальные затруднения (общение с навязчивым продавцом), ситуации разрешения конфликта (спор с хозяином квартиры о сроках и размере оплаты), решение специфических вопросов (давать усыновленному ребенку сведения о его биологических родителях).

2 Подготовительная деятельность учащихся.

На учебном занятии преподаватель знакомит учащихся с игровой ситуацией и распределяет игровые роли среди учащихся, можно взять добровольцев, но можно с согласия учащихся назначить исполнителей ролей, все остальные учащиеся являются наблюдателями, которые так же могут получить опережающее учебное задание, фокусирующее внимание учащихся на важнейших аспектах ролевой игры.

Сюжетная или имитационная игра, как метод обучения, направлен на имитацию или моделирование искусственной ситуации в учебных целях. Сюжетная игра фокусируется на ситуациях близких к жизненным. Ее цель - научить действовать правильным и наиболее эффективным образом. Имитационная игра используется для обучения летчиков летать на специальных тренажерах или для обучения вождения на автомобиле будущих водителей на испытательном стенде.

Как и при ролевой или деловой игре имитационная игра позволяет ее участникам, находясь в роли, решат проблему в безопасной обстановке, но отличается результатом, ее итог - выигрыш и овладение необходимым умениями и навыками. Имитационная игра основана на конкурентных отношениях. Компьютер часто является одним из основных средств данной игры.

Преимуществами имитационной игры являются: 1 помогает абстрактные понятия сделать значимыми для учащихся, 2 сразу показывает результат, что облегчает ее анализ, 3 высокая мотивация и активизация учебной деятельности.

Отмечаются и недостатки имитационной игры: 1 большое количество правил, которые следует соблюдать в ходе игры, что существенно ее затрудняет, 2 сложность управления имитационной игрой, 3 данный тип игры упрощают сложные проблемы.

Дидактические игры, интеллектуальные или познавательные игры имеют фиксированные правила. В дидактических играх - задачей учащихся является мобилизовать имеющиеся знания и быстро принять решение, проявить находчивость и в результате выиграть состязание, которые могут быть индивидуальными и коллективными. Как правило, данные игры не занимают много времени, поэтому их часто называют игровыми моментами. Примером дидактической игры является игра, созданная авторами образовательной программой “Живое Право”, которая называется “Государство”.