Система проф. Обр. в Рос. Непр-ть
Непрерыв-ь образ-я. Основными тенденциями, опред-ми развитие системы профес. Образ., явл. непрерывность, интегративность, регионализация, стандартизация, демократизация, плюрализация. Непрерывность образования. Впервые концепция непрерывного образ. была представлена на форум ЮНЕСКО (1965) крупнейшим теоретиком П. Ленинградом . В предложенной П. Ленграндом трактовке Н.О. была воплощена гуманистическая идея: она ставит в центр всех образ-ных начал чел., которому следует создать условия для полного развития его способностей на протяжении всей жизни. По-новому рассматриваются этапы жизни чел.: устраняется традиционное деление жизни на период учебы, труда и профес-ой дезактуализации. Понимаемое т.о., Н.О. означает продолжающийся всю жизнь проц., в котором важную роль играет интеграция как инд-ных, так и социальных аспектов чел-ой лич-сти и ее деят-сти. Принципы Н.О. Р. Даве определяет 25 признаков, которые характеризуют Н.О. Их перечень включает следующие принципы: охват образ-ем всей жизни чел.; понимание образовательной системы как целостной, включающей дошкольное воспитание, основное, последовательное, повторное, параллельное образ., объединяющее и интегрирующее все уровни и формы; связь м/у изучаемыми предметами; м/у различными аспектами развития человека (физическим, моральным, интеллектуальным и т.п.) на отдельных этапах жизни; между различными кач-вами развития человека (кач-вами временного характера, такими, как физ-кое, моральное, интел-ное развитие и т.п.); универсальность и демократичность образования; на самообразование, самовоспитание, самооценку; индивидуализация учения; учение в условиях разных поколений (в семье, в обществе); расширение кругозора. Несмотря на принятие решения о курсе на создание системы Н.О., в РФ пока еще нет общенациональной концепции,а естьтолько направления развития. Это замедляет проц. реформирования. По всей видимости, путь к реформированию системы образ. в нашей стране лежит через инновационную практику. Необходимо учитывать все имеющиеся тенденции присущие проц. реформирования за рубежом. В основе Н.О. лежит идея развития чел. как лич-сти, субъекта дея-сти и общения на протяжении всей его жизни. В этой связи Н. может считаться обр., всеохватывающее по полноте, индивидуализированное по времени, темпам и направленности, предоставляющее каждому чел. возможности реализации собственной программы обуч.. Реализация Н. многоуровневого проф. обр. привела к созданию учебных заведений с разной организацией проф. подготовки, интегрирующих образ-ные программы различных систем проф. образ.: начального, среднего и высшего. Как показали исследования, в настоящее время в стране расширяется сеть образовательных учреждений, в которых создаются условия для перехода к разноуровневым, многоступенчатым, преемственным и вариативным образ-ным программам. Понятие «Н. проф.е образ.» можно отнести к лич-сти, образ-ным программам и образ-ным проц., а также к организационным структурам. В каждом из приведенных отношений в это понятие вкл. свой смысл. Задачей любого учеб. заведения начального, среднего и высшего проф.образ. явл. создание условий, способствующих самореализации лич-сти обучаемогои его дальнейшего развития. Интегративность образования. Данная тенденция наиболее четко была выражена на первом этапе реализации Н.О. в западных странах и бывшем СССР. Н.О. трактовалась как ср-тво связи и интеграции, позволяющее синтезировать ряд элементов в существующей системе образ. и как основополагающий принцип организационной перестройки различных звеньев системы образ.. В интеграционном проц.возникло множество проблем. 1. проблемы, которые касаются определения доли научно-технической инф-ции в учебных программах сферы обязательного и спец. образ., а также с теми которые затрагивают методы комплексного преподавания научно-технических дисциплин, возрастных групп или уровней обуч.. 2. проблемы, связаны с экономикой. Этот проц. происходит на глобальном уровне: образ. все в большей степени привязывается к экономике. Связь между учебными заведениями и работодателями легче устанавливается, конечно, там, где имеется высокоорганизованная структура пром-сти. Однако опыт нашей страны и стран Восточной Европы, показывает что тесные связи между школой и работодателями сами по себе не могут обеспечить такого положения, при котором З. и У., полученные выпускниками школ, были бы использованы в полной мере. Имеющийся опыт должен трансформироваться к потребностям рыночной экономики, должны быть найдены и установлены качественно новые связи с экономическими структурами, и лучше всего на уровне региона, поскольку еще отсутствует единая федеральная концепция Н.О..
Вопросы по педагогике 1. Педагогика как наука. Предмет и задачи П 2.Основные педагогические категории 3. Ведущие тенденции совр-го обр-я 4. Важнейшие концепции образования. 5. Концепции содержания образования 6.Образовательные стандарты и базисный учеб. план 7. Сущность пед. проц. Компоненты 8. Понятие о пед. сит. Интегратив. кач-ва 9 Инновац-ые образоват. проц-ы. Авторские шк. 10 Соц . сущность воспитания. Направления. 11Типы, виды и модели воспитания.Цели и задачи воспит-я в совр условиях 12Развитие, воспита-ние и социализация личности 13 Понятие о воспитат проц. Особ-ти, противоречия 14Основные принципы воспитания: природосообразность, культуросообразность, гуманизация, личностный подход 15Особенность воспитания. Принципы и методы 16.Предмет и задачи дидактики. Современные мировыеи дидактический концепции. 17.Принципы обучеиня, классификация принципов обучения обучения 18. Методы обучения. Классификация методов обкчения. Критерии выбора методов обучения 19.Организационные формы учебных занятий. Традиционные и нетрадиционные формы обучения 20.Средства обучения. Классификация средств обучения 21.Управление пед. системами, основные принципы пед.управления. 22.Госуд-обществ характер управл. 23История развития проф. обр-я. 24.Основные док-ты в сис-ме обр 25.Идеи инт обр. и производства в реформаторской педагогике. Авторские школы 26.История профес-го образ-я в Рос-и. Этапы стан-ия и проф обр 27.Проектирование 28.Система проф. Обр. в Рос. Непр-ть. 29.Инновационное образование ориентированное на образование… 30.Методы пед
Популярное: Почему двоичная система счисления так распространена?: Каждая цифра должна быть как-то представлена на физическом носителе... Модели организации как закрытой, открытой, частично открытой системы: Закрытая система имеет жесткие фиксированные границы, ее действия относительно независимы... Почему стероиды повышают давление?: Основных причин три... ©2015-2020 megaobuchalka.ru Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. (422)
|
Почему 1285321 студент выбрали МегаОбучалку... Система поиска информации Мобильная версия сайта Удобная навигация Нет шокирующей рекламы |