Занятие 4. Учебный реферат, курсовая и дипломная работа по педагогике

План

1. Учебный реферат по педагогике (понятие, этапы работы над рефератом, структура, критерии оценки).

2. Курсовая работа по педагогике.

3. Дипломная работа по педагогике.

4. Оформление рефератов, курсовых и дипломных работ.

Задания

1. Перечислить этапы работы над учебным рефератом.

2. Описать структуру учебного реферата.

3. Указать, по каким критериям оценивается учебный реферат.

4. Составить список основных исследовательских умений, которые должен продемонстрировать студент в курсовой работе.

5. Раскрыть структуру курсовой работы.

6. Выявить отличия курсовых и дипломных работ.

7. Выписать основные правила оформления курсовых и дипломных работ.

На занятии анализируются курсовые и дипломные работы студентов старших курсов.

Литература

1. Бережнова Е.В. Требования к курсовым и дипломным работам по педагогике. – М., 1999.

2. Бережнова Е.В., Краевский В.В. Основы учебно-исследовательской деятельности студентов. – М., 2005. – Главы 4 и 5. (см. электронную папку)

3. ЗагвязинскийВ.И.Педагогическая наука и реформирование образования/В.И. Загвязинский//Народное образование.-2010.- № 2.-С. 42-43.

4. ЗагвязинскийВ. И. О типичных недостатках и ошибках в педагогических исследованиях/ В. И. Загвязинский //Педагогика.-2010. - № 2.-С. 100-105.

5. Загвязинский В.И.Методология и методы психолого-педагогического исследования: учеб. пособие для вузов по специальностям: 050706 (031000)-Педагогика и психология; 050701 (033400)-Педагогика/В.И. Загвязинский, Р. Атаханов. - М.: Академия,2010.-208 с.

6. Загвязинский В. И. Как учителю подготовить и провести эксперимент: метод. пособие/ В.И. Загвязинский, М.М. Поташник. - М.: Педагогическое общество России,2006.-144 с.

7. Краевский В.В. Общие основы педагогики. – М., 2006. – С. 246 – 249.

Занятие 5. Современные концепции воспитания

План

1. Концепция системного построения воспитания (В.А. Караковский, Л.И. Новикова, Н.Л. Селиванова).

2. Системно-ролевая теория формирования личности ребенка (Н.М. Таланчук).

3. Концепция формирования образа жизни, достойной Человека (Н.Е. Щуркова).

4. Концепция педагогической поддержки ребенка и процесса его развития (О.С. Газман и др.).

5. Концепция воспитания на основе потребностей человека (В.П. Созонов).

6. Концепция самовоспитания школьника (Г.К. Селевко).

 

Каждая концепция характеризуется по следующему плану:

1. Название концепции, ее авторы.

2. Цель и принципы воспитания.

3. Содержание воспитательного процесса.

4. Механизм воспитания.

5. Критерии и показатели эффективности воспитательного процесса.

 

Литература

Степанов Е.Н., Лузина Л.М. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания. – М., 2005. – Гл. 1 (все вопросы).

 

Концепция системного построения воспитания

1. Караковский В. А. Стать человеком. Общечеловеческие ценности - основа целостного учебно-воспитательного процесса. - М., 1993.
2. Караковский В. А., Новикова Л. И., Селиванова Н. Л. Воспитание? Воспитание... Воспитание! - М., 1996.

Системно-ролевая теория формирования личности ребенка

Таланчук Н.М. Введение в неопедагогику: Пособие для педагогов-новаторов. – М., 1991.

Концепция формирования образа жизни, достойной Человека

1. Щуркова Н.Е. Классное руководство: теория, методика, технология. - М., 2000.

2. Щуркова Н.Е. Программа воспитания школьника. – М., 1998.

Концепция педагогической поддержки ребенка и процесса его развития

Анохина Т.В. Педагогическая поддержка как реальность современного образования // Классный руководитель.- 2000. - № 3.

Концепция воспитания на основе потребностей человека

1. Созонов В.П. Что возведем на месте развалин? // Народное образование. – 1995. - № 5,6.

2. Созонов В.П. Что такое хорошая школа? // Народное образование. – 1999. - № 7,8.

Концепция самовоспитания школьника

1. Селевко Г.К. Руководство по организации самовоспитания школьников. – М., 1999.

2. Селевко Г.К. Воспитательная система саморазвития школьников завоевывает признание практиков // Народное образование. – 2004. - №8. – С. 155-164.

3. Селевко Г.К., Журавлев В. Технология саморазвития личности школьника // Воспитание школьников. – 2002. - №4. – С. 9-18 и №5. – С. 9-19.

Занятие 6. Содержание воспитательного процесса. Сущность и функции основных и дополнительных направлений воспитания

План

1. Нравственное воспитание.
2. Гражданское и патриотическое воспитание.
3. Формирование научного мировоззрения.
4. Трудовое воспитание.
5. Эстетическое воспитание.
6. Физическое воспитание.
7. Дополнительные направления воспитательной работы (экологическое; экономическое; семейное и т.д.)

Литература

1. Педагогика: / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. Глава 15. Формирование базовой культуры личности в целостном педагогическом процессе.

2.Харламов И.Ф. Педагогика. Раздел III. Теоретические и методические основы воспитания. Главы 20, 22, 24, 25, 26.

3.Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций. Раздел III. Лекции XII, XIII, XIV, XV, XVI, XVII.

4. Кукушин В.С. Теория и методика воспитательной работы. – Ростов-на-Дону, 2002. Ч. 2. Методика воспитательной работы

Занятие 7. Коллектив как объект и субъект воспитания

План

1. Понятие о коллективе, его признаки и функции.

2. Значение коллектива для человека.

3. Типология коллективов.

4. Этапы и уровни развития коллектива.

5. Коллектив и личность. Модели развития отношений между личностью и коллективом.

6. Педагогическое руководство коллективом.

7. Самоуправление в детском коллективе.

8. Теории воспитания личности в коллективе А.С.Макаренко и Л.И. Новиковой (теории представляются в форме докладов).

Задания

1. Выписать определения понятия «коллектив» разных авторов.

2. Перечислить признаки, которыми должна обладать группа, чтобы называться коллективом.

3. Назвать и раскрыть функции коллектива.

4. Показать значение коллектива в жизни человека.

5. Рассмотреть типологии коллективов по различным основаниям (4-5 типологий).

6. Раскрыть этапы/уровни развития учебно-воспитательного коллектива по разным авторам (2-3 автора).

7. Назвать и описать модели развития отношений между личностью и коллективом.

8. Выписать правила педагогического руководства детским коллективом.

9. Раскрыть возможности самоуправления в детском коллективе, его назначение и структуру.

10. Объяснить, когда коллектив выступает в качестве объекта воспитания, а когда он является субъектом воспитания.