Тема 5. Методы обучения в современной школе

Темы практических занятий по «Теориям и технологиям обучения»

Тема 1. Процесс обучения

Современное понимание сущности и структуры процесса обучения.

Цель обучения. Двусторонний и личностный характер процесса обучения. Репродуктивный и продуктивный варианты организации процесса обучения. Структурные компоненты процесса обучения.

Логика процесса усвоения знаний и способов познавательной деятельности. Психологические основы процесса усвоения знаний и способов познавательной деятельности учащихся. Мотивы и стимулы учения. Единство функций процесса обучения.

Задания для самостоятельной работы:

1) выполните критический анализ содержания таблицы (Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов: В 2кн. – М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 1999. Кн. 1. - С. 294). Дополните ее своим видением рассматриваемой проблемы.

 

Литература:

1. Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация. – М., 2001.

2. Крившенко Л.П. Педагогика. – М., 2004.

3. Кукушин В.С. Дидактика (теория обучения): учебное пособие. – Изд-е 2-е, перераб. и доп. – Ростов н/Д, 2010.

4. Педагогика / под ред. П.И. Пидкасистого. – М., 2008.

5. Плотникова Е.Б. Воспитывающее обучение: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М., 2010.

6. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика. – М., 2003.

7. Ситаров В.Д. Дидактика. – М., 2002.

8. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (редакция от 23.07.2013)

«Об образовании в Российской Федерации» http://www.consultant.ru/law/hotdocs/23125.html.

 

Тема 2. Учебная деятельность и школьник как ее субъект

Сущность понятия «учебная деятельность». Особенности современной учебной деятельности школьников.

Содержание и строение учебной деятельности учащихся (основные компоненты структуры учебной деятельности). Учебная задача и учебные действия. Главные особенности учебных действий. Формирование учебных действий. Средства выполнения учебных действий. Усвоение теоретических знаний.

Психологические основы учебной деятельности школьников.

Репродуктивный и продуктивный варианты учебной деятельности. Формирование и развитие учебной деятельности.

Принципы учебной деятельности (наследования культуры; социализации; последовательности; самоопределения).

Ученик как субъект учебной деятельности. Формирование и развитие школьника как субъекта учебной деятельности.Психическое развитие школьника в процессе учебной деятельности. Отношение школьников к учебной деятельности.

Роль учителя в организации учебной деятельности школьников.

Задания для самостоятельной работы:

1) установите взаимосвязь учения с другими видами деятельности школьников;

2) определите признаки проявления субъектности учащихся в процессе учебной деятельности.

 

Литература

1. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. – М.: ИНТОР, 1996.

2. Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация: учеб.пособие для студ.высш. пед. учеб.заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2001.

3. Новиков А.М. Методология учебной деятельности. – М.: Издательство «Эгвес», 2005.

4. Новиков А.М. Методология образования. Издание второе. – М.: «Эгвес», 2006.

 

Тема 3. Законы, закономерности и принципы обучения.

Законы обучения и их содержание. Понятие «закономерности обучения». Объективные и субъективные закономерности и их примеры.

Принципы как категория дидактики. Роль принципов обучения в повышении эффективности учебно-воспитательного процесса.

Системы дидактических принципов (Бабанский Ю.К., Занков Л.В., Загвязинский В.И., Оконь В., Скаткин М.Н.; Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н.) и их характеристика.

 

Задания для самостоятельной работы:

1) разделитесь на группы по 3-4 человека. На основе имеющихся знаний о закономерностях обучения и гуманитарных отношений сформулируйте содержание принципа гуманитарности в обучении. Обсудите получившиеся варианты;

2) охарактеризуйте принцип фундаментализации содержания общего среднего образования;

3) сформулируйте содержательно-процессуальные, гносеологические, психологические, социологические и организационные закономерности процесса обучения.

Литература:

1. Педагогика: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / под ред. Ю.К. Бабанского. – М., 1983.

2. Дидактика средней школы: Некоторые проблемы современной дидактики / Под ред. М.Н. Скаткина. 2-е изд., перераб. и доп. – М., 1982.

3. Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация. – М., 2001.

4. Занков Л.В. Избранные педагогические труды. – М., 1990.

5. Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности. – М., 1980.

6. Оконь В. Введение в общую дидактику. – М., 1990.

7. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика. – М., 2002.

Тема 4. Содержание образования в средней общеобразовательной школе

Понятия «базовая культура личности», «содержание образования». Факторы, влияющие на обновление целей и содержание образования. Современные требования к содержанию образования. Принципы и критерии отбора содержания общего образования. Концепция фундаментального ядра содержания общего образования. Федеральный государственный стандарт образования (по специальности). Сущность, задачи и содержание политехнического образования. Единство общего, политехнического и профессионального образования. Нормативные документы, регламентирующие содержание общего среднего образования (учебный план, типовые учебные программы, авторская учебная программа, учебная литература).

Задания для самостоятельной работы:

1) почему государственный стандарт образования в 90-е годы прошлого века называли средством спасения нации?

2) назовите факторы, влияющие на обновление госстандарта;

3) проанализируйте учебник (по специальности) и выпишите 10 заданий

 

Литература:

1. Дидактика средней школы: Некоторые проблемы современной дидактики / под ред. М.Н. Скаткина. 2-е изд. перераб. и доп. – М.,1982.

2. Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация. – М., 2001.

3. Педагогика: учебное пособие / под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Высшее образование, 2008.

4. Примерная основная программа образовательного учреждения. Основная школа / [Е.С. Савинов]. – М.: Просвещение, 2011.

5. Развитие универсальных учебных действий / Под ред. С.Г. Воровщикова, Н.П. Авериной. – М.: УЦ «Перспектива», 2013.

6. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика. – М., 2008.

7. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (редакция от 23.07.2013)

«Об образовании в Российской Федерации» http://www.consultant.ru/law/hotdocs/23125.html.

8. Формирование учебных универсальных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2010. Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация. – М., 2001.

9. Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. – М.: Просвещение, 2009.

 

Тема 5. Методы обучения в современной школе.

Понятие о методах обучения. Приемы обучения. Проблема классификации методов обучения. Различные подходы к классификации методов обучения. Характеристика классификаций методов обучения в зависимости от источника знаний, дидактических задач, типа познавательной деятельности учащихся, дидактической цели и средств обучения, целостного подхода. Выбор методов обучения. Педагогические условия эффективного применения методов обучения.

 

Задания для самостоятельной работы:

1) проранжируйте известные вам методы обучения в порядке убывания их потенциала в формировании гуманитарной среды школы. Сопоставьте и обсудите с однокурсниками свои варианты списков;

2) используя дополнительные источники, дополните перечень критериев выбора методов обучения, разработанный Ю.К. Бабанским;

3) составьте два перечня средств обучения, использующихся при дистанционном обучении, включив в первый традиционные средства обучения, а во второй – средства обучения, связанные с телекоммуникационными технологиями. Определите общие дидактические функции для каждой группы.

Литература:

1. Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе. – М., 1985.

2. Дидактика средней школы: Некоторые проблемы современной дидактики / под ред. М.Н. Скаткина. 2-е изд. перераб. и доп. – М.,1982.

3. Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация. – М., 2001.

4. Загвязинский В.И., Емельянова И.Н. Общая педагогика: Учебное пособие. – М.: Высш. шк., 2008.

5. Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игры и дискуссии (Анализ зарубежного опыта). – Рига, 1995.

6. Кукушин В.С. Дидактика (теория обучения): учебное пособие. – Изд-е 2-е, перераб. и доп. – Ростов н/Д, 2010.

7. Панина Т.С., Вавилова Л.Н. Современные способы активизации обучения / Под ред. Т.С. Паниной. – 4-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2008.

8. Педагогика: учеб. / под. ред. Л.П. Крившенко. – М., 2005.

9. Педагогика: учебное пособие / под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Высшее образование, 2008.

10. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика. – М., 2008.