Общая характеристика предлогов

Введение

Школьники с тяжелыми нарушениями речи - крайне разнородная категория обучающихся, в самом общем плане разграниченная в зависимости от степени тяжести речевых нарушений. Связь между речевыми нарушениями и другими сторонами психического развития обусловливает специфические особенности мышления. Обладая в целом полноценными предпосылками для овладения мыслительными операциями, доступными их возрасту, дети отстают в развитии словесно-логического мышления, без специального обучения с трудом овладевают анализом и синтезом, сравнением и обобщением.

Наряду с общей соматической ослабленностью им присуще и некоторое отставание в развитии двигательной сферы, которая характеризуется плохой координацией движений, неуверенностью в выполнении дозированных движений, снижением скорости и ловкости выполнения. Наибольшие трудности выявляются при выполнении движений по словесной инструкции. На сегодняшний день немало детей с ТНР, к которым при обучении требуется индивидуальный подход.

Это обуславливает актуальность исследования темы данной курсовой работы.

Объект исследования: уроки русского языка.

Предмет исследования: педагогика.

Целью курсовой работы является подробное исследование концепции изучения предлогов на уроках русского языка в начальных классах школы для детей с ТНР.

Задачи работы предопределены целью исследования и заключаются в рассмотрении следующих вопросов:

- теоретические основы изучения на уроках русского языка в школе для обучающихся с ТНР;

- организация изучения предлогов на уроках русского языка в начальной школе для обучающихся с ТНР.

При проведении данного исследования были задействованы следующие методы: анализ научной литературы, метод сплошной выборки, с помощью которого был собран практический материал; наблюдение; анализ; индукция и дедукция.

Информационной базой послужили положения, изложенные в работы отечественных и зарубежных авторов, данные информационной сети Интернет, законодательная база, материалы научных семинаров и конференций, аналитические статьи отечественных и зарубежных ученых.

Структура курсовой работы определяется логикой проведенного исследования и отражена в содержании работы, состоящего из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.

Теоретические основы изучения на уроках русского языка в школе для обучающихся с ТНР

Предлог как морфологическая категория

Предлог - ϶ᴛᴏ служебная часть речи, которая служит для связи существительного, местоимения и числительного с другими словами в словосочетании.[1] Предлоги могут обозначать отношения между действием и объектом (смотреть на небо), объектом и объектом (лодка с парусом), признаком и объектом (готовый на самопожертвование).

Предлоги не изменяются, не являются самостоятельными членами предложения.

При синтаксическом разборе существуют разные приёмы работы с предлогами. В первую очередь, предлоги бывают никак не выделены. Во-вторых, предлоги бывают подчёркнуты вместе с присоединяемым словом в качестве единой предложно-падежной группы, выражающей единое значение. Такой подход представлен в комплексах 1 и 2 (в комплексе 1 предлог при этом ещё обводят в квадратик). Комплекс 3 распоряжается предлогами неоднозначно: в одних примерах он не выделен вовсе, в других – подчёркнут вместе с существительным; есть даже случаи подчёркивания предлога вместе с прилагательным, определением в конструкциях типа у лесной опушки; последнее недопустимо.

Предлоги употребляются либо с одним падежом (к примеру, несмотря на – с В. п., от и у — с Р. п.), либо с несколькими падежами (к примеру, за – с В. п. и Т. п., на и в – с В. п. и П. п., по — с Д. п. и В. п., с — с Р. п., В. п. и Т. п.).[2]

Общая характеристика предлогов

Предлог - это служебная часть речи. Предлоги нужны для связи слов в словосочетании. Предлоги выражают зависимость одних слов от других. Предлоги могут быть при существительных, местоимениях и числительных.
Предлоги – неизменяемая часть речи. Предлог не является членом предложения, но поскольку значение выражается предложно-падежным сочетанием, при разборе предлоги можно подчеркивать вместе со словами, к которым они относятся. Предлоги выражают различные смысловые отношения:

· временные: приехать под вечер, сдать отчёт к четвергу, позвонить в среду,

· пространственные: положить в стол, положить на стол, положить под стол,

· причинные: пропустить занятия из-за болезни,

· целевые: приехать для участия в конкурсе и другие.
Но собственное значение предлога не проявляется вне предложно-падежного сочетания предлога с существительным, местоимением или числительным.

Предлоги могут использоваться только с одним падежом или с разными падежами. Примеры:

к кому? к чему?: к другу, к школе – Д.п.;
благодаря кому? чему? благодаря помощи, благодаря отцу – Д.п.;
во что? в пять часов – В.п.;
в чём? в лесу – П.п.

Из примеров видно, что предлоги к и благодаря употребляются только с существительными в Д.п., а предлог в - с существительными в разных падежах: В.п. и П.п. [3]

Образование предлогов

С точки зрения образования предлоги делятся на непроизводные ипроизводные.

· Непроизводные предлоги: без, в, до, для, за, из, к, на, над, о, об, от, по, под, пред, при, про, с, у, через.

· Производные предлоги образованы путём перехода самостоятельных частей речи в служебную. При этом утрачиваются лексическое значение и морфологические признаки слов. Примеры:
Вокруг парка – предлог, образованный от наречия вокруг.
В течение часа – предлог, образованный от существительного с предлогом.
Благодаря помощи – предлог, образованный от деепричастия.

Соответственно различаются наречные, отымённые, отглагольные предлоги.

Непроизводные предлоги чаще употребляются с разными падежами.

Производные предлоги обычно употребляются с одним падежом.[4]

По образованию предлоги бывают разделены на:

1) непроизводные (первообразные) – не связаны по происхождению с другими частями речи, к примеру, без, при, с, от,из-за;

2) производные (непервообразные), то есть такие, которые связаны по происхождению с другими частями речи:

а) наречные: вблизи, вокруг, напротив,вдоль;

б) отыменные: ввиду, в виде, в течение, за счёт, по поводу;

в) отглагольные: благодаря, включая, исключая, начиная, спустя.

По морфологической природе пред-

логи делятся на непроизводные (первообразные) и про-

изводные.

Непроизводными являются предлоги, ко-

торые не образованы от других частей речи: в, с, на,

над, за, о, об.от, до, про. под, по, к, у, для и др. В раз-

ряд непроизводных входят также предлоги из-за, из-

под, по-за, по-над.

Производные — это предлоги, образованные

от других частей речи. В зависимости от соотноситель-

ности с другими частями речи различают три группы

производных предлогов: 1) отыменные (вследствие,

ввиду, насчет, в течение, в продолжение, в виде, наря-

ду с); 2) отглагольные (благодаря, спустя, несмотря на,

невзирая на, начиная с, исключая); 3) наречные (вдоль,

возле, мимо, около, после, вблизи, вокруг, впереди, на-

встречу, сзади).

По структуре предлоги делятся на: 1) п р о-

с т ы е (в, к, с, о, об, от, у, на, за, из, под, над, без,

при); 2) сложные (из-за, из-под, по-за, по-над);

8) составные (несмотря на, в связи с, в деле, в

области, по линии, в соответствии с).[5]