Организация и методические требования к проведению практических и лабораторных занятий по психологии.

Главная особенность практического занятия заключается в том, что оно состоит из двух частей. Первая теоретическая предполагает воспроизведение теоретических знаний, а вторая — практических ориентирована на перевод знаний в умения (выработка практических умений.)

При проведении лабораторных работ и практических занятий учебная группа делится на подгруппы, что дает ряд преимуществ в организации занятия. Преподаватель имеет больше возможностей для эффективного руководства деятельностью малых групп и отдельных студентов и оказания им своевременной помощи в учебной работе. Многие лабораторные работы проводятся в специально оборудованных учебных лабораториях.

Состав заданий для занятия должен планироваться с таким расчетом, чтобы за отведенное время они могли быть качественно выполнены большинством студентов. Для эффективного использования времени, отводимого на лабораторные работы и практические занятия, полезно подобрать дополнительные задания для студентов, работающих в более быстром темпе.

Продолжительность занятия составляет не менее двух академических часов. План занятия включает в себя, как правило, следующие пункты: внеаудиторная самостоятельная подготовка студентов к занятию; проверка преподавателем теоретической подготовленности студентов к занятию; инструктирование студентов по проведению ими лабораторно-практической работы; выполнение практических заданий; обсуждение итогов выполнения работы; оформление отчета о проделанной работе; оценка преподавателем выполненных заданий и степени овладения студентами соответствующими умениями. Организация и проведение занятий, в частности подготовка студентов к занятию, инструктаж, выполнение студентами заданий, оформление работы, значительно упрощаются с методической точки зрения, когда существуют письменные методические указания по их проведению. Лабораторные работы и практические занятия могут носить репродуктивный, частично-поисковый и поисковый характер.

Работы, носящие репродуктивный характер, отличаются тем, что при их проведении студенты пользуются подробными инструкциями, в которых указаны: цель работы; пояснения (теоретические положения и понятия); оборудование и материалы; порядок выполнения работы; тип выводов (без формулировок); контрольные вопросы; литература.

Работы, носящие частично-поисковый характер, отличаются тем, что при их проведении студенты не пользуются подробными инструкциями, им не дается порядок выполнения необходимых действий; такие работы требуют от студентов самостоятельного подбора материала и методики, выбора способов выполнения работы.

В работах, носящих поисковый характер, студенты должны решить новую для них проблему, опираясь на имеющиеся у них теоретические знания. При планировании лабораторных работ и практических занятий возможно сочетание репродуктивных, частично-поисковых и поисковых заданий.

Формы организации работы студентов на занятиях: 1) фронтальная, 2) групповая, 3) индивидуальная.

При фронтальной форме организации занятий все студенты выполняют одновременно одно и то же задание. Выполнение студентами психологических тестов с целью самопознания — типичный пример такой формы проведения практических занятий.

При групповой форме организации занятий одна и та же работа выполняется в малых учебных группах, состоящих из нескольких человек. Проведение психологических экспериментов в парах (экспериментатор — испытуемый) или тройках (экспериментатор — протоколист — испытуемый) — типичная схема проведения многих лабораторных работ по психологии.

При индивидуальной форме организации занятий каждый из студентов выполняет индивидуальное задание. Затем они обмениваются опытом выполнения работы. Структура оформления отчета о проделанной работе определяется типом задания и ведущей дидактической целью. Оценки за выполнение работы могут выставляться в форме зачета или дифференцированно. Для повышения эффективности проведения лабораторных работ и практических занятий рекомендуется разработка сборников заданий, задач, упражнений, сопровождающихся методическими указаниями. При проведении ПЗ следует учитывать роль повторения. Но оно должно быть не нудным, однообразным. Повторение для закрепления знаний следует проводить вариантно, под новым углом зрения, что далеко не всегда учитывается в практике вузовского обучения. Повышает эффективность проведения занятий также разработка заданий для экспресс-контроля уровня подготовки студентов к занятиям. Для этого могут использоваться, например, программированный или даже автоматизированный тестовый контроль, постановка коротких и лаконичных вопросов для устной или письменной проверки.

При выборе содержания и объема следует исходить из:

1) сложности учебного материала для усвоения;

2) внутрипредметных и межпредметных связей;

3) значимости изучаемых теоретических положений для предстоящей профессиональной деятельности;

4) какое место занимает конкретная работа в совокупности учебных работ;

5) значимости лабораторно-практических занятий для формирования целостного представления о содержании уч дисциплины.

Задания для ЛЗ и ПЗ: демонстрационный эксперимент; индивидуальные задания; групповые задания; эксперимент в парах и подгруппах; решение психологических задач; групповая дискуссия; деловая игра, моделирующая профессиональные задачи.

Для эффективности использования времени полезно подобрать дополнительные задания для студентов, работающих в более быстром темпе.

План ЛЗ и ПЗ включает в себя:

1) внеаудиторная самостоятельная подготовка студентов к занятию;

2) проверка преподом теоретической подготовленности студентов к занятию;

3) инструктирование студентов по проведению или ЛЗ и ПЗ;

4) выполнение ПЗ;

5) обсуждение итогов выполнения работы;

6) оформление отчета о проделанной работе;

7) оценка преподом выполненных заданий и степени овладения студентами соответствующими умениями.

*** Лабораторные занятия по психологии помогают студентам выявлять те или иные психические явления, особенности социально-психо­логических механизмов взаимоотношений людей в группе и т.п. Основное назначение лабораторных занятий – обучение студентов исследовательскому подходу к изучению психологии как науки. На этих занятиях учащиеся на собственном опыте как бы проверяют то, что написано в учебнике или сообщалось в лекции.

Учебные задачи для лабораторных занятий нацелены на отработку различных методик психологического исследования: анкетирования, тестирования, проведения исследовательских бесед, организации индивидуальных и групповых экспериментов, психологической интерпретации полученных данных. Существует масса литературы с наборами самых разных методик, особенно тестов. В учебных пособиях по практикуму приводятся темы и планы лабораторных занятий с готовыми вопросами и задачами.

Методические требования по проведению лабораторных занятий:

1. Занятия не должны быть громоздкими.

2. Обязательна теоретическая интерпретация полученных учащимися тестовых и других фактов

3. Изучая методики, учащиеся должны получать знания и по теории психологии. В этом одно из предназначений лабораторных занятий, как и любых других учебных занятий по психологии.