Диагностические исследования личности учащегося

Помимо изучения детского коллектива, классный руководитель начальной школы должен уделить большое внимание изучению личности каждого ученика. Педагогу необходимо изучать интересы и увлечения учащихся, взаимоотношения со сверстниками, родными и взрослыми людьми, особенности характера, эмоциональное состояние ребенка.

диагностика № 1. “Мой портрет в интерьере”

Прежде, чем ребята будут выполнять задание, учитель показывает им рамочку для фотографии, на которой иногда помешают предметы интерьера (книга, очки, фрукты и т.д.). Учащимся предлагается нарисовать свой портрет и поместить портрет в рамку из различных предметов. Предметы для рамки учащимся предлагается определить самим учащимся. Предметы, которые включит ученик в интерьер своего портрета, должны отражать суть его жизни.

диагностика № «10 моих “Я”»

Учащимся предлагаются листочки бумаги, на каждом из которых написано 10 раз слово “Я”. Учащиеся должны дать определение каждому “Я”, рассказывая о себе и своих качествах.

Например, я - умный

я - красивый и т.д.

Классный руководитель обращает внимание на то, какие прилагательные использует ученик для своей характеристики.

диагностическая методика № 3. “Звезда”

Учащимся класса предлагается заранее выбрать для себя любимую певицу или певца. Певец должен быть одного пола с ребенком. Учащиеся могут подготовить заранее фонограмму сами или в этом им может помочь педагог. Задача ребенка состоит в том, чтобы выступить перед классом в образе выбранной звезды, используя запись песни. Такая диагностическая методика помогает преодолевать учащимся класса боязнь, неуверенность, формирует положительное отношение учащихся класса друг другу.

диагностическая методика № 4. Анкета.

Учащимся класса предлагается заполнить анкету, которую предлагает им классный руководитель. Анкета должна быть напечатана. Ребята должны вписать ответ:

1. Любимый цвет.

2. Любимое имя.

3. Любимое дерево.

4. Любимый цветок.

5. Любимый плод.

б. Любимая ягода.

7. Любимый праздник.

8. Любимый день недели.

9. Любимый певец (певица)

11. Любимое животное

12. Любимая книга

диагностическая методика №5. «Самореклама»

Учащиеся класса готовят о себе рекламу в газету для участия в конкурсе. В рекламе должны быть описаны внешние данные и внутренние качества, которые позволят победить в объявленном конкурсе. Главные требования к саморекламе - искренность.

диагностическая методика №6. «Сказки»

Учащиеся младших классов с удовольствием пишут сочинения, рассказы, сказки. В своих маленьких произведениях они достаточно искренни, рассказывают о своих радостях и горестях, демонстрируют свои проблемы, которые требуют решения. Большим успехом у учащихся пользуется методика написания сказок. В начальной школе (1-й, 2-й класс) учащимся можно предложить написать сказки по следующим темам:

1. Сказка о моем портфеле.

2. Необычная история об обычном дневнике.

3. Сказочные каникулы.

4. Необычные приключения обычного школьника.

5. Сказочная история о том, как...

Учащиеся сами определяют тему как” (как я учил уроки, как я не хотел в школу, как я проспал и т д.).

Составление сказочных историй помогает учащимся бороться с проявлением негативных эмоций, неуверенностью, страхом, плохими качествами характера.

Диагностическая методика № 7. «Что у меня на сердце»

Учащимся класса раздаются вырезанные из бумаги сердечки. Классный руководитель дает следующее объяснение заданию: “Ребята, иногда вы слышите, как взрослые говорят: ’У меня легко стало на сердце” или “У меня тяжело на сердце. давайте определим с вами, когда может быть на сердце тяжело или легко и с чем это может быть связано. для этого на одной стороне сердечка напишите причины, когда у вас на сердце тяжело, и причины, которые позволяют сказать, что у вас на сердце легко. При этом вы можете раскрасить ваше сердечко в тот цвет, который соответствует вашему настроению.

диагностика позволяет узнать причины переживаний ребенка, пути их преодоления.

Игры и упражнения

Упражнение. Машина времени

Цели:

• поделиться воспоминаниями и сравнить опыт;

• вызвать эмпатию;

• превратить обратную связь группы в самооценку.

Материалы: по одной фотокопии иллюстрации для каждого члена группы; фломастеры или цветные карандаши.

Описание.

Ведущий предлагает группе поговорить о своей жизни и пофантазировать о том, что можно было бы в ней сделать иначе. Раздавая материалы, ведущий просит участников представить, что они перенеслись в какое-то время своей жизни, которое им бы хотелось изменить. Группе предлагается зарисовать это событие не так, как оно происходило в действительности, а так, как оно могло бы произойти. Участники включают и те действия, которые им следовало бы сделать, чтобы добиться своего прожитого.

Групповая дискуссия.

Сначала каждый участник делится реальными воспоминаниями о прошлом событии или опыте. Затем они раскрывают, каким образом они изменили это прошлое. Эмпатия вызывается стимулированием группы к пониманию мотивов, по которым каждый участник предпочел бы измененное событие или опыт. Члены группы стимулируются к тому, чтобы посоветовать друг другу пути изменения прошлого.

Упражнение. Изменяя себя

Цели:

• способствовать самосовершенствованию через постепенное узнавание слабостей других членов группы;

• получить обратную связь группы и обратить ее в самооценку;

• распознать свой потенциал, чтобы контролировать больше сфер деятельности нашей жизни.

Материалы: по одной фотокопии картинки для каждого члена группы, цветные карандаши, карандаши и ручки.

Описание.

Групповое обсуждение направлено на возможность изменить личность. Раздавая материалы, ведущий предлагает участникам представить, что они заменяют какую-то черту своей личности на другую. В предлагаемых кружках каждый участник зарисовывает черту, от которой он избавляется, и заменяющую ее. Чтобы описать каждый рисунок, в пространстве для слов надо закончить предложения.

Групповое обсуждение.

Каждый участник зачитывает свои законченные предложения и демонстрирует сопровождающие их рисунки. Ведущий поощряет остальных к глубокому изучению оснований для каждого изменения. Происходит обмен мнениями о чувствах, возникающих процессе выполнения данного упражнения. Внимание участников фокусируется на том, как они могут помочь друг другу в работе над желаемыми изменениями. Обычно участники выражают взаимную поддержку и эмпатию. Это позволяет им улучшить восприятие самих себя и определить собственный потенциал.

Конкурс

Нарисовать рисунок на тему «Каким бы я хотел быть». После идёт обсуждение в группе.

БЛОК 4: «Хорошо учиться в школе!»