ТЕРМИHОЛОГИЧЕСКИЙ МИHИМУМ 13 страница

Синтаксические связи. Причастие как глагольная словоформа обычно имеет при себе поясняющие его обстоятельство или дополнение: раненный куда? – в ногу; выдающийся куда? – в море мыс; писаннаячем? – маслом картина; писанная когда? – два года назад. Прилагательное же имеет зависимые слова значительно реже,ср.: выдающийся ученый, избитая истина и т.п.; исключение составляют наречия меры и степени, с которыми прилагательные сочетаются очень легко: хорошо образованный человек, чрезвычайно избитая истина.

Наличие/отсутствие глагольных морфологических признаков. Причастие в отличие от имен прилагательных обладает такими морфологическими признаками, как вид, время и залог: выдающийся в море мыс – это причастие несов.в., действ. залога, наст.вр. Эти признаки реализуются в соотносительных между собой причастиях (причастиях наст. – прош.вр., страд. – действ. залога, сов. – несов. в.), что позволяет использовать для разграничения причастий и прилагательных такой прием, как подстановка в словосочетание соотносительного причастия. Если такая подстановка возможна, перед нами причастие (выдающийся/ выдававшийся в море мыс, блестящий/блестевший на солнце предмет), если нет – прилагательное (ср.: выдающийся/*выдававшийся ученый, блестящий/*блестевший ответ, избитая/*избиваемая истина).

Отличить причастие от прилагательного помогает также анализ лексического значения анализируемого слова: значения причастия и глагола, от которого оно образовано, совпадают во всех компонентах, кроме грамматических (ср.: выдающийся в море мыс = мыс, который выдается в море); значение прилагательного, образовавшегося в результате перехода в эту часть речи причастия, значительно отличается от значения однокоренного глагола, ср.: выдающийся ученый «очень талантливый, уважаемый, известный» и выдаваться «отличаться чем-либо от других»; блестящий ответ «очень хороший и глубокий» и блестеть «издавать блеск»; избитая истина «прописная, тривиальная» и избить `нанести сильные телесные повреждения кому-либо».

При выделении глагольной словоформы из текста необходимо помнить, что она может быть простой и составной, аналитической. Поэтому необходимо следить за тем, чтобы были выписаны все вспомогательные (служебные) слова, которые участвуют в образовании такой аналитической формы: буду учить – форма будущего времени (вспомогательный глагол быть в личной форме), пусть учит/учат – формы повелительного наклонения (частица пусть), выучить бы – форма условного наклонения (частица бы). При выделении составных, аналитических форм будущего времени следует учитывать, что они образуются с помощью только одного глагола – глагола быть, хотя последний легко заменяется синонимичными начать, стать и др.: буду писать = начну писать = стану писать и т.п. Если буду писать – это форма глагола писать, то начну писать и стану писать – это формы трех глаголов: начать (начну), стать (стану) и писать. Различие между аналитической формой будущего времени и составным глагольным сказуемым (начну писать, стану писать) легко обнаруживается с помощью приема, предложенного Л.Д.Чесноковой: путем сопоставления формы будущего времени с формами прошедшего – аналитическая форма будущего времени теряет свою аналитичность в прошедшем: буду писать – писал; составное глагольное сказуемое сохраняет свои составные формы и в прошедшем времени: начну писать – начал писать, стану писать – стал писать.

Если глагольная форма имеет при себе отрицательную частицу не (не читал, не выучить, не поступивший в институт, не думая об этом), то последняя выписывается вместе с глаголом, но заключается в скобки, так как участвует в образовании не формы глагола, а общеотрицательного предложения: (не) читал, (не) поступивший, (не) думая.

· Определение начальной формы. Начальная форма глагола, причем любой его формы, в том числе причастия и деепричастия, – это инфинитив, или неопределенная форма. На это следует обратить особое внимание, так как в школьном курсе грамматики начальной формой причастия считается форма Им.п. ед.ч. м.р., то есть форма, аналогичная начальной форме имени прилагательного. Такое решение было бы правомерным в том случае, если бы мы признали причастие и деепричастие самостоятельными частями речи, а не формами глагола.

Выделение начальной формы глагола – очень важный этап анализа: ошибки при ее определении обусловливают неверный разбор других морфологических категорий глагола.

При установлении начальной формы глагола могут возникать затруднения. Первое заключается в том, что происходит смешение однокоренных глаголов разных видов: решишь (что сделаешь?) – форма глагола решить (что сделать?), а не решать (что делать?); прочитывающий (что делающий?) – форма глагола прочитывать (что делать?), а не прочитать (что сделать?) и т.д. Необходимо следить, чтобы не нарушалась видовая характеристика анализируемой и начальной форм глагола.

Второезатруднение заключается в определении начальной формы возвратных глаголов: если в анализируемой форме есть постфикс -ся, то и в начальной он должен быть; увлекающийся – форма глагола увлекаться, а не увлекать, радовался – форма глагола радоваться, а не радовать и т.д.

Значительные затруднения возникают при анализе глаголов разнонаправленного и однонаправленного движения: бегать, ходить, летать можно в разных направлениях, но бежать, идти, лететь – только в одном. Если для анализа предлагается форма глагола движения, то она должна совпадать с начальной формой по направленности перемещения в одну или несколько сторон: плаваю – плавать, плыву – плыть, несла – нести, носила – носить.

· Определение постоянных признаков(вид, переходность, возвратность, спряжение).

Вид. Вид глагола легко определяется по вопросу: что делать? – несовершенный вид, что сделать? – совершенный. Затруднения в определении вида возникают в том случае, если глагол является двувидовым, то есть имеет одну формы для передачи как совершенного, так и несовершенного вида: жениться – что делать? и что сделать?, аналогично: женить, казнить, исследовать, организовать, образовать и под.

В этом случае необходимо обратить внимание на наречия со значением времени и кратности действия, сочетающиеся с глаголом: глаголы несовершенного вида обозначают действие повторяющееся (здесь я бывал не раз) или длящееся в момент речи о нем (я повторяю русский язык), глаголы совершенного вида – результат действия (решал, решал, решал и решил) или то, что действие совершается один раз (я громко вскрикнул). На значение вида указывают обстоятельства, относящиеся к глаголу. Так, в предложении Я женюсь сейчас, в этот момент обстоятельства сейчас, в этот момент свидетельствуют о том, что действие происходит в настоящий момент; глагол отвечает на вопрос что делать?; значит, это глагол несовершенного вида. В предложении Он женился не раз обстоятельство не раз указывает на повторяемость действия, позволяет задать вопрос что делал? – это также признаки глагола несовершенного вида. В предложении У него есть жена: он женился два года назад второе простое предложение указывает на причину того, что кто-то (он) женат, поэтому к глаголу женился можно задать только один вопрос что сделал? Значит, это глагол совершенного вида.

Дополнительным и очень эффективным способом определения вида глагола является мысленное сопоставление анализируемой словоформы с видовой парой и выбор из нее нужного глагола. Например, бросим – бросить или бросать?, нерастворяемый – не растворять или не растворить?

Переходность. При определении переходности/ непереходности глагола следует учитывать смысловые и формальные признаки переходных глаголов. Переходные глаголы обозначают действие, которое направлено на предмет (объект), – это смысловой признак переходных глаголов. Например, читать что? – книгу; решать что? – задачу; рассматриватьчто? – вопрос; увидеть кого? – преподавателя, но жить сколько? – целый год (год не является объектом действия жить); Душа обязана трудиться (когда?, сколько?) и день, и ночь, и день, и ночь. (Н. Заболоцкий)

Объект переходного глагола может быть выражен следующими способами (это формальные признаки переходного глагола):

а) формой существительного или местоимения в Вин.п. без предлога: увидеть кого?/что? – маму/книгу;

б) изъяснительным придаточным: Учитель объявил (что?), что урока не будет;

в) формой существительного или местоимения в Род.п., если при глаголе есть отрицательная частица (читать книгу –не читать книги; учить русский язык – не учить русского языка) или если действие распространяется не на весь предмет, а на его часть (выпей молоко – все молоко; выпей молока –часть молока);

г) прямое дополнение выражено каким-либо субстантивированным словом или оборотом: Учитель поставил мне "хорошо".

Определение возвратности/невозвратности глагола обычно не вызывает затруднений, так как возвратные глаголы имеют яркую формальную примету – наличие в своей структуре постфикса -ся: бояться, улыбаться, смеяться. учиться, биться, стараться и т.п.

Спряжение глаголов. При характеристике особенностей спряжения глагола надо помнить, что глагол может спрягаться по типам (глаголы 1-го или 2-го спряжений) или вне типов.

Определение типа спряжения глаголов, изменяющихся по типам, обычно не вызывает затруднений, если знать правила определения спряжения у глаголов с безударным окончанием. Согласно этим правилам, ко 2-му спряжению относятся глаголы, инфинитив которых заканчивается на -ить, кроме брить, стелить, зиждиться; 4 глагола на -ать: гнать, держать, дышать, слышать; 7 глаголов на -еть: видеть, зависеть, обидеть, терпеть, вертеть, ненавидеть, смотреть. Остальные глаголы относятся к 1-ому спряжению.

Если спряжение глагола не вписывается в типы 1-го или 2-го спряжений, то такие глаголы относятся к разноспрягаемым или спрягающимся по архаичным типам. Первые имеют окончания разных спряжений в ед. и мн.ч. Это глаголы бежать, хотеть, имеющие окончания и 1-го (хочу, хочешь, хочет; бегут), и 2-го спряжений (хотим, хотите, хотят; бежишь, бежит, бежим, бежите).

По архаическому типу спряжения изменяются все глаголы, имеющие корни да- и е-/ед- (есть): дать, выдать, сдать, задать, отдать, раздать, придать, есть, приесться, отъесть, съесть и под. Такие глаголы в формах ед.ч. имеют древние, уникальные окончания, не характерные для современных глаголов: я дам (ср.: я пишу), ты дашь (ср.: ты пишешь , носишь), он даст (ср.: он пишет , носит); в формах мн. ч. – обычные окончания: мы дадим (ср.: мы пишем, носим), вы дадите (ср.: вы пишете , носите), они дадут (ср.: они пишут, носят).

При определении спряжения глагола желательно помнить, что некоторые глаголы способны иметь формы как 1-го, так и 2-го спряжений, например, глагол мяукать имеет параллельные формы: мяукаю – мяучу, мяукает – мяучит; двигать: движет и двигает и под. Тип спряжения таких глаголов определяется в зависимости от того, какая форма: 1-го или 2-го спряжения – встретилась в предложении.

· Определение непостоянных признаков.

Наклонение. При определении наклонения анализируемой формы допускаются ошибки в нескольких случаях.

Во-первых, при анализе аналитических форм наклонения. Пропуск или незнание частицы, с помощью которой образуется форма повелительного (пусть, пускай, да) или условного (бы) наклонений, приводит к тому, что формы этих наклонений (пусть светить, пускай светит, да здравствует; светил бы, светить бы) квалифицируются как временные формы изъявительного наклонения (светит, светил) или формы, лишенные наклонения в принципе (инфинитив светить и под.).

Во-вторых, при анализе изъявительного наклонения, которое не имеет материальных показателей и воплощается в формах времен. Типичная ошибка – утверждение, что у такой формы нет наклонения.

В-третьих, при анализе форм наклонения в переносном значении. Форма наклонения может употребляться как в прямом, так и в переносном значении. При переносном употреблении форма имеет показатель одного наклонения, а значение – другого; при прямом употреблении показатель формы и ее значение совпадают. Например, в предложении Ешьте пирожки! форма повелительного наклонения ешьте (что делайте? – ешьте; материальный показатель – нулевой суффикс повелительного наклонения и окончание -те со значением 2 л. мн.ч.) употреблена в прямом значении – в значении приказа, настойчивой просьбы. В предложении же Съел бы ты пирожок! присутствует то же значение просьбы, только смягченной, но форма съел бы является повелительным наклонением только по значению, а по формальным показателям (форма на -л + частица бы) – это условное наклонение. В предложении Хоть учи, хоть не учи, а экзамен не сдать! Форма повелительного наклонения учи (материальный показатель – суффикс -и и нулевое окончание со значением 2 л. ед.ч.) употреблена в значении будущего времени изъявительного наклонения: хоть учи = хоть я буду учить, то есть в переносном значении.