Функции процесса обучения: образовательная, развивающая, воспитательная. Их взаимосвязь. Движущие силы и противоречия процесса обучения.

В процессе обучения одновременно осуществляются 3 функции:

Образовательная функция, которая заключается в формировании знаний, умений и навыков, взглядов и убеждений.

Воспитывающая функция, заключающаяся в формировании у детей личностных качеств, отвечающих целям обучения и воспитания.

Развивающая функция, которая проявляется в повышении уровня развития познавательных процессов личности.

Данные функции выделяются условно, в реальной ситуации они взаимосвязаны и осуществляются одновременно.

Движущие силы процесса обучения

Движущими силами процесса обучения являются противоречия, возникающие и преодолевающиеся в обучении и воспитании.

К наиболее часто встречающимся противоречиям относят:

- противоречие между потребностями ребенка в обучении и его возможностями;

- противоречие между возрастающими физическими и психическими возможностями школьника и «старыми» формами деятельности и взаимоотношений с окружающими людьми;

- противоречие между растущими требованиями к ребенку и привычными для него формами поведения;

- противоречие между потребностями ребенка в обучении и уровнем ег психического развития.

Разрешение (преодоление) противоречий приводит к тому, что формируется более высокий уровень учебной деятельности, ребенок переходит на более высокую ступень психического развития. Когда учебная потребность школьника удовлетворяется, противоречие исчезает, но на смену ему возникает новое противоречие. Развитие продолжается.

Физическое воспитание. Значение и задачи физического воспитания

Формирование физической культуры личности – важная проблема современной школы.

Физическое воспитание – это направление воспитательной деятельности, предполагающее решение следующих задач:

• содействие правильному физическому развитию детей, повышение их работоспособности, закаливание, охрана здоровья;

• развитие основных двигательных качеств - силы, выносливости, ловкости и быстроты;

• формирование жизненно важных двигательных умений и навыков. Двигательная деятельность успешно осуществляется лишь тогда, когда человек владеет специальными знаниями, умениями и навыками. · воспитание устойчивого интереса и потребности в систематических занятиях физической культурой. В основе здорового образа жизни лежит постоянная внутренняя готовность личности к физическому самосовершенствованию. Она является результатом регулярных (в течение многих лет) занятий физическими упражнениями при положительном и активном отношении к ним самих учащихся;

• приобретение необходимого минимума знаний в области гигиены и медицины, физической культуры и спорта. Школьники должны получить четкое представление о режиме дня и личной гигиене, о значении физической культуры и спорта для укрепления здоровья и поддержания высокой работоспособности, о гигиенических правилах занятий физическими упражнениями, о двигательном режиме и природных факторах закаливания, об основных приемах самоконтроля, о вреде курения и алкоголя и т.п.

К основным средствам воспитания физической культуры школьников относятся физические упражнения, природные и гигиенические факторы.

Под физическими упражнениями понимаются двигательные действия, специально организованные и сознательно выполняемые в соответствии с закономерностями и задачами физического воспитания. Существуют различные подходы к классификации физических упражнений. Наиболее распространенной является классификация, в основу которой положены исторически сложившиеся системы средств физического воспитания. Она включает в себя гимнастику, игры, туризм, спорт. В совокупности средств физического воспитания и развития школьников особая, далеко еще не осознаваемая роль принадлежит естественным силам природы (солнце, воздух, вода). В едином комплексе с физическими упражнениями они усиливают оздоровительное воздействие на учащихся. Солнечные лучи, воздух, вода должны быть по возможности неотъемлемым компонентом всех видов двигательной деятельности и, уж конечно, действенным фактором специально организованных процедур - солнечных и воздушных ванн, обтираний, обливаний. Физическое воспитание и развитие предполагают гигиеническое обеспечение физкультурных занятий, рациональный режим учебного труда, отдыха, питания, сна и т.д., строгое соблюдение ряда санитарно-гигиенических требований, предъявляемых к строительству, реконструкции, благоустройству и содержанию школьных зданий, спортивных залов, рекреационных и вспомогательных помещений (оптимальная площадь, световой и тепловой режим, регулярное проветривание, влажная уборка). Применяемые для занятий физическими упражнениями снаряды, инвентарь и оборудование по размерам, массе и устройству должны соответствовать возрасту и полу учащихся. Школьникам, в свою очередь, необходимо выполнять некоторые нормы и правила, связанные с гигиеной быта и спортивных занятий. Сюда относятся уход за телом, горячее питание и полноценный сон, наличие спортивной обуви и одежды. Как нормативная основа жизни и деятельности режим дня приводит затраты учебного, внеучебного и свободного времени в соответствие с гигиеническими нормами, определяет строгий распорядок и целесообразное чередование труда и отдыха. Тщательно составленный и систематически выполняемый режим дня помогает сохранить баланс между расходом и восстановлением затраченных сил, укрепляет здоровье, создает бодрое, жизнерадостное настроение, воспитывает аккуратность, точность, организованность, дисциплинированность, чувство времени, побуждает к самоконтролю.