Конспектирование. Работа на семинаре

Бийский технологический институт

 

В.Г. КОСАЧЕВ, Е.А. ДЕГАЛЬЦЕВА, О.В. КАДОМЦЕВА

 

    

           

 

ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ИСТОРИЯ

 

Учебно-методические рекомендации по изучению курса

 

                              

 

         

 

 

            

 

Барнаул 2001

 

УДК 9(С)1

Косачев В.Г., Дегальцева Е.А., Кадомцева О.В. Отечественная история:

Учебно-методические рекомендации по изучению курса.

 

 

Алт. гос. техн. ун-т, БТИ. – Бийск.

Изд-во Алт. гос. техн. ун-та, 2001. – 44 с.

 

В учебно-методических рекомендациях даны темы и планы семинарских занятий с указанием литературы, темы докладов и сообщений, вопросы для самоконтроля, основные понятия и термины. Изложены рекомендации для самостоятельной работы студентов в процессе обучения отечественной истории.

Предназначены для студентов всех специальностей, изучающих курс “Отечественная история’’ на дневном, вечернем и заочном отделениях.

 

                                              

 

                                      

                                                                                       Рассмотрены и одобрены

на заседании кафедры

                                                              гуманитарных наук.

                                                                                                            Протокол №12 от 14.02.01 г.

 

 

Рецензент: д.и.н., профессор зав. кафедрой Отечественной истории БПГУ Иванцова Н.Ф.

 

Ó БТИ АлтГТУ, 2001

ВВЕДЕНИЕ

 

Знание истории своей страны, своего народа - неотъемлемая черта духовного облика любого специалиста-интеллигента. Как писал Н.Г. Чернышевский, "можно не знать тысячи наук и все-таки быть образованным человеком; но не любить историю может только человек неразвитый умственно". Изучение истории имеет большое нравственное и патриотическое значение.

Выдающийся русский историк Ключевский В.О. говорил: "Определяя задачи и направление своей деятельности, каждый из нас может быть хоть немного историком, чтобы стать сознательно и добросовестно действующим гражданином".

Исторические знания необходимы всем и каждому, чтобы не быть иванами, не помнящими родства, чтобы знать, в каких муках рождалось Российское государство, в котором мы живем, как нелегко и непросто, часто трагически складывались судьбы многих поколений многонациональной России. И нельзя нам забывать тех, кто создавал и приумножал славу и величие России, отстаивал ее независимость, боролся за свободу и человеческие права ее граждан.

Самые трагические страницы истории России - междоусобицы и гражданские войны, порождаемые взаимной ненавистью. И опыт нынешний говорит, что не будет мира, пока не похоронена ненависть. Величайшей трагедией для нашей страны была последняя гражданская война (1918 - 1921). И не нужно, как говорил

А.М. Горький, "шить портянки из бархата", то есть приукрашивать прошлое. У нас великая история. В ней есть и то, чем мы можем гордиться, и то, чего мы должны стыдиться. Но это наша история. Бессмысленно переписывать ее на каждом новом витке исторического развития. Нужно просто знать историю и научиться ее понимать.

Именно с этой целью к каждому семинарскому занятию студентам рекомендована самая разнообразная литература, как отечественная, так и зарубежная, отражающая различные точки зрения ученых-историков и позволяющая молодым людям составить более полное представление об историческом прошлом России, критически оценить важнейшие исторические события и поступки исторических личностей, в них участвовавших.

 

1 РАБОТА НА ЛЕКЦИИ И НАД КОНСПЕКТОМ ЛЕКЦИЙ

Основными формами занятий по общественным наукам в вузе, в том числе и по истории, являются лекции и семинарские занятия.        

Лекции по Отечественной истории дают систематическое изложение вопросов программы курса, раскрывают наиболее сложные проблемы. На лекциях студенты знакомятся с материалами по истории Сибири, Алтая, своего родного города.

В ходе лекций студенты получают указания и рекомендации к самостоятельной работе, советы о прочтении дополнительной и художественной литературы.

Некоторые студенты считают, что необязательно вести конспекты лекций. Это ошибочное мнение. Студент, который пассивно слушает лекцию, не ведет ее запись, лишает себя активизирующего средства, позволяющего усвоить учебный материал.

При подготовке к экзаменам и зачетам таким студентам приходится тратить значительно больше времени на усвоение курса истории.

Перед очередной лекцией необходимо внимательно прочитать конспект предыдущей лекции, ознакомиться с соответствующей темой учебной программы, по которой будет читаться лекция. Все это в значительной мере облегчает усвоение нового материала.

Слушание и запись лекций - это напряженный труд, требующий постоянного внимания и сознательной дисциплины.

В тетради должно быть записано название темы лекции и пункты плана. Записывать следует только  самое существенное. Иные студенты допускают ошибку, считая, что конспект лекций может полностью заменить учебную литературу, и стремятся достоверно записать все то, что говорит лектор. Однако сделать это практически невозможно (стенографией, как правило, мало кто из студентов владеет). Затрата времени и сил на подробную запись не позволяет студенту понимать содержание лекции, он теряет нить излагаемых вопросов и потом сам не может разобраться в своих записях. Присутствие студента на лекциях превращается в малопродуктивную трату времени.

Слушая лекцию, нужно стремиться понять логику изложения исторических событий, их взаимообусловленность, уловить главные мысли, их обоснование и выводы. Следует выделить те положения лекции, которые раскрывают связь исторического прошлого с современностью, относятся к истории родного края или города.

Рекомендуется следующая техника записи лекций. Записывать основное содержание лекции надо быстро, четко, короткими и точными фразами. Основные положения обязательно выделять подчеркиванием, используя римские и арабские цифры. Запись лекции значительно облегчает сокращение часто встречающихся слов и названий. Приемы сокращений разнообразны, каждый студент может их вырабатывать самостоятельно. Наиболее распространенными являются сокращения: пр-т - пролетариат, кр-во - крестьянство, рев. - революция, гос-во - государство, пром-ть - промышленность, с/х - сельское хозяйство и т.п.

Если в лекции приводятся цитаты, которые студент не успевает дословно записать, то необходимо записать ссылку на источник, начальные или заключительные слова цитаты, чтобы можно было полностью выписать указанную цитату из первоисточника.

Лекцию следует писать в общей тетради на одной стороне листа или оставлять широкие поля. Это необходимо для того, чтобы в процессе самостоятельной работы над лекцией дополнить ее, исправить. На полях записывают возникшие в ходе лекции вопросы.

Прослушав лекцию, студент должен приступить к самостоятельным занятиям, в процессе которых достигается глубокое понимание и усвоение вопросов, затронутых в лекции.

Самостоятельные занятия включают работу над записями лекции, изучение рекомендованной литературы.

Записи лекций необходимо внимательно прочитать (желательно в тот же день, после отдыха от учебных занятий), исправить допущенные неточности, дополнить цитатами из первоисточников, продумать основные положения и выводы из лекционного материала.

При самостоятельной работе над лекцией следует использовать материал рекомендованной лектором литературы. Однако конспектировать все рекомендованные статьи, монографии, документальные источники не следует. Изложенный в них материал, отсутствующий в конспекте лекций или недостаточно в ней раскрытый, нужно стараться усвоить в процессе чтения. Полезно, однако, кратко записывать новые для студента положения, наиболее важные цифры и факты.

От студентов при изучении истории, прежде всего и главным образом требуется глубокое и сознательное усвоение учебного материала. Отдельные студенты стремятся "зазубрить", выучить наизусть тот или иной материал, формулировки, положения, не осмысливая их. Это пустая трата времени, прежде всего потому, что механически заучить весь материал невозможно.

Каждый студент-первокурсник должен глубоко понять, что активное посещение лекций и систематическая работа над книгой - это единственно правильный путь к приобретению прочных знаний.

2 Подготовка к семинарским занятиям.

Конспектирование. Работа на семинаре

 

Семинарские занятия - одно из важнейших условий прочного и глубокого усвоения студентами исторического материала.

Семинары - это практические занятия, на которых студент изучает работы российских и зарубежных историков, работает с документальными источниками по истории нашей Родины.

Семинар помогает студенту детальнее изучить ту или иную тему курса «Отечественной истории», глубже раскрыть фактическую и теоретическую стороны вопроса. Однако польза от семинаров будет только тогда, когда студент тщательно подготовится к нему, в первую очередь прочитает, изучит соответствующий раздел или главу учебника, чтобы иметь полное представление о том историческом периоде, о котором пойдет речь на семинарском занятии. Только после этого следует приступить к изучению исторических документов, помещенных в хрестоматии, прочитать другую литературу по данному вопросу (монографии, статьи из журналов и сборников).

Остановимся на некоторых приемах работы с исторической литературой.

Первое условие, необходимое для совершенствования приемов работы с книгой, - сознательное отношение к учебе, целеустремленность. Если человек берется за книгу лишь для того, чтобы как-нибудь ответить на ближайшем занятии, у него не может быть высокой культуры самостоятельной работы.

Второе условие - правильное распределение времени на подготовку к семинарским занятиям. Не откладывать изучение первоисточников и составление конспектов на последние дни, а приступать к работе сразу же, как только получены тема, план будущего семинара и список литературы.

Третье условие правильной  организации самостоятельной работы - гигиена умственного труда. Наиболее продуктивное чтение на "свежую голову" утром или после некоторого отдыха.

Необходимо овладеть культурой чтения. Культура чтения предполагает умение правильно пользоваться рабочим аппаратом книги или статьи, то есть примечаниями, сносками, указателями имен и т.д.

При чтении могут встречаться неизвестные слова, названия и термины. В них необходимо разобраться. Для этой цели нужно использовать различные словари: политический, философский, экономический, словарь иностранных слов, Российский энциклопедический словарь, Большую Советскую энциклопедию, Историческую энциклопедию, энциклопедию «Отечественная история».

Таким образом, культура чтения включает разнообразные навыки. Они формируются в результате работы самого студента и направляющей деятельности преподавателя.

При чтении рекомендуется ставить следующие задачи: усвоить прочитанный материал, продумать прочитанное, сделать выписки для памяти, дать себе отчет, чему новому научила прочитанная книга, статья, документ, сообщила ли новые знания, возбудила новые мысли. Надо понять, что хотел сказать автор, какие основные мысли он защищает в своей книге или статье, какие доводы он приводит в защиту этих основных мыслей. Очень важно ясно представить себе ход рассуждений автора. Усвоение прочитанного - это первый шаг в деле сознательного чтения книги.

Важнейшей формой работы при подготовке к семинару является конспектирование. Конспект должен быть не механическим переписыванием, а кратким изложением содержания работы, отражающим ее основные идеи (мысли, положения), их обоснования и выводы. Студент должен научиться отделять важное от менее существенного, выводы от доказательства, теоретические положения от их обоснования.

Конспектирование, являясь процессом творческим, мыслительным, помогает оттачивать мышление и вырабатывать навыки правильного изложения своих мыслей в письменной форме. Стремление изложить содержание короче вызывает необходимость тщательно анализировать произведение и выделять основные мысли автора, и если нельзя их выразить в виде коротких цитат, то переформулировать своими словами. Это развивает письменную речь, совершенствует ее стиль.

При конспектировании научной работы или исторического документа надо обязательно обращать внимание на название и воспроизводить его полностью. В дальнейшем, по мере конспектирования, надо также аккуратно выписывать названия разделов, глав и параграфов изучаемого источника.

Особое внимание следует обратить на содержание конспекта. Как показывает опыт, многие студенты-первокурсники, составляя конспект, попросту сокращают текст, выпускают отдельные слова и предложения. Но такой пассивный метод составления конспекта отрицательно сказывается на усвоении содержания работы, потому что толкает на механическое выхватывание из текста отдельных положений, на запоминание готовых формулировок.

Содержание конспекта должно быть результатом активного изучения первоисточника. Делая любую запись, студент должен точно знать, зачем он выписывает данную часть текста, понятен ли ему смысл того, что он законспектировал. Такой активный способ составления конспекта делает студента его хозяином, а не рабом.

Рекомендуется оставлять широкие поля. На полях делаются разного рода пометки: дополнения из других источников, цифры и факты современной жизни, а также собственные мысли, появившиеся у студента в ходе конспектирования.

Конспект должен быть не набором надерганных из текста цитат, а документом, открывающим глубокое творческое и самостоятельное усвоение студентом существа конспектируемой работы.

При подготовке к семинарскому занятию необходимо не только изучить и законспектировать указанную литературу, но и продумать выступление по каждому вопросу, а по наиболее сложным вопросам составить план выступления. Конспектируя исторические источники и готовясь к выступлению, следует продумывать вопросы и как связать их с современным международным и внутренним положением. Можно и нужно пользоваться своими лекционными записями.

На семинаре следует внимательно слушать выступления своих товарищей, замечать их интересные мысли, а также ошибки и упущения. Рекомендуется дополнять и поправлять выступления. Не надо бояться высказывать свое мнение, если оно не совпадает с мнением других выступающих.

На полях конспекта надо записывать все новое и важное из выступлений других студентов или преподавателя.

Каждый студент должен уходить с семинарского занятия обогащенным и уверенным в своих знаниях.