Наблюдение над произношением звука (ов) и его (их) характеристика

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания (на предыдущем уроке должен быть задан для чтения текст, который читали в классе)

III. Повторение:

С каким звуком (-ами) познакомились на прошлом уроке? (Варианты: С какой буквой познакомились? Какой звук она обозначает?)

Какой это звук – гласный или согласный? Согласный глухой или звонкий? Произнесите мягкий согласный. А теперь твердый. (Варианты: учитель показывает карточку и просит произнести или мягкий, или твёрдый в зависимости от цвета карточки).

Какой буквой обозначается этот звук на письме?

IV. Изучение нового

Выделение звука из слова

Откройте страницу….

Найдите эту картинку (показывает, где картинка, какую надо найти)

Что (кто) на ней изображено?

Произнесём это слово хором по слогам и определим, сколько в нём слогов.

Отдельно произнесём слог….. . Понаблюдаем, какой звук в нём произносится первый (Варианты: последний, первый звук в слове, последний звук в слове, в слоге и т.д.)

Наблюдение над произношением звука (ов) и его (их) характеристика

Произнесём звук и понаблюдаем, как проходит воздух при его произношении – свободно или встречает препятствие.

Как же проходит воздух?

Для гласных: Попробуем спеть этот звук. Давайте его крикнем.

Какой это звук – гласный или согласный?

Для согласных: 1) Так же выделяется мягкий согласный.

2) Определяется, согласный глухой или звонкий:

Закроем уши руками и произнесём этот звук. Попробуем крикнуть этот звук. Какой это согласный – глухой или звонкий?

3)Определяется, какой из них твёрдый, а какой мягкий:

Послушайте, как я произнесу согласные звуки, и скажите, какой из них твёрдый, а какой мягкий

.Давайте хором произнесём мягкий согласный звук. А теперь твёрдый. (Варианты – наоборот).

3. Знакомство с буквой и её печатание:

Звук [ ] обозначается буквой ….. .

Из каких элементов состоит эта буква? На что она похожа (картинки)? (Варианты: На какую букву она похожа? Чем отличается?) Найдите эту букву в кассе букв. Кто может назвать её соседей?

Печатание буквы:

Научимся печатать эту букву.

Отступите вниз от предыдущей работы 2 клеточки. Отступите от левого края страницы 2 клеточки. Поставьте точку …… (дальше описываете свои действия: от какой точки куда ведёте линии; какие линии соединяете, как и т.д.).

4. Чтение слогов:

Найдите под предметной картинкой слоги, поставьте пальчик под 1-ый слог. Читаем слоги хором сверху вниз сначала в 1-ом столбике, а потом во втором.

Прочитаем слоги по цепочке снизу вверх.

Прочитаем хором слоги с твёрдыми согласными звуками.

А теперь с мягкими согласными звуками.

Прочитайте слог с этой гласной буквой (учитель поочерёдно показывает гласные, ученики читают слоги; учитель следит, чтобы дети держали палец под нужным слогом).

5. Работа с иллюстрацией:

2) Подбор слов с изученным (и) звуком (ами)

Давайте рассмотрим сюжетную картинку. Что (кого) вы на ней видите? Скажите, в названиях каких предметов есть звук (и), с которым (ыми) мы познакомились сегодня на уроке? (Варианты: найти предметы, в названиях которых изученный звук 1)стоит в начале, в конце, в середине слова; 2) мягкий; 3)твёрдый) Примечание: звуки должны стоять в сильной позиции: для гласных это позиция под ударением, для согласных – пред гласными или сонорными согласными.

2) Составление связного рассказа по картинке

Ещё раз внимательно рассмотрите картинку (Далее учитель последовательно задаёт вопросы по картинке. Чтобы вопросы задавать последовательно, при подготовке к уроку надо сначала самой составить рассказ по картинке и задавать вопросы по его содержанию). Кто может рассказать, что мы увидели на картинке? (Связный рассказ учащихся по картинке).