ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА РЕФЛЕКСИИ

2016-09-17

683

Обсуждений (0)

0.00 из 5.00 0 оценок

Урок рефлексии

Технологическая карта урока

Навигация

Конструктор урока

Уроки рефлексии

Структура урока

Технологическая карта урока

Алгоритм конструирования урока рефлексии

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА РЕФЛЕКСИИ

Учебный предмет: ОРКСЭ

Тема урока: Добро в современном мире

Тип урока: урок рефлексии

Цели урока:

Деятельностная цель: формирование у учащихся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднений).

Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий – понятий, алгоритмов и т.д.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Формируемые УУД
1. Этап мотивации
Цель: создание условий для возникновения внутренней потребности включения в деятельность	Применяет прием «Удивляй!» Загадывает загадку: «Что человека оживляет, а что убивает?» Верный ответ: «Добро» Следовательно, тема урока «Добро». Какова цель, которую мы должны поставить перед собой? Какие вопросы, связанные с такой темой возникают? Все ответы фиксируются на доске	Дают предположительные ответы Ставят цель, задают вопросы.	Регулятивные УД Целеполагание как постановка учебной задачи на основании соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;
2. Этап актуализации
Цель: организовать повторение и знаковую фиксацию способов действий, запланированных для рефлексивного анализа учащимися, - определений, алгоритмов	Применяет прием «Облака мыслей» или «Индуктор».	Все ассоциации, мысли и предположения высказываются вслух Группа экспертов фиксирует все ответы	Коммуникативные УД инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; Личностные УД формирование потребности в самовыражении и самореализации, позитивной моральной самооценки и моральных чувств
3. Этап локализации индивидуальных затруднений
Цель:уточнение алгоритма исправления ошибок, который будет использоваться на данном уроке	Применяет прием «Сводная таблица»	В группах учащиеся создают свое представление о структуре добра с помощью раздаточного материала (выявляют иерархию нравственных качеств человека)	Регулятивные УД планирование - определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата;
4. Этап целеполагания и построения проекта коррекции
Цель: выбор способа и средств коррекции выявленных затруднений	Представляет эталонную структуру добра, сравнивает нравственные категории добра и зла	Сравнивают свои построения с предложенным эталоном	Познавательные УД поиск и выделение информации; умение структурировать знания;
5. Этап построения проектакоррекции выявленных затруднений
Постановка личных целей коррекционной деятельности, выбор способа и средств её реализации	Применяет прием «Ромб ассоциаций», объясняет основные требования	На протяжении урока заполняют «Ромб ассоциаций», включая положительные и отрицательные наблюдения, записывая цитаты и собственные размышления
6. Этап обобщения затруднений во внешней речи
Цель: организация обсуждения типовых затруднений	Применяет прием «Перекрестная дискуссия»	Выдвигают свои тезисы в пользу добра или зла при ответе на вопрос: «Можно ли быть успешным, следуя вектору добра?» Эксперты делают выводы.	Личностные УД формирование потребности в самовыражении и самореализации, позитивной моральной самооценки и моральных чувств Коммуникативные УД умение слушать и вступать в диалог; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; разрешение конфликтов; управление поведениемпартнера; умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации;
7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой
Цель: провести самопроверку по эталону, фиксировать результаты	Применяет прием «З-Х-У»	Заполняют таблицу с учетом полученных знаний	Регулятивные УД выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; Познавательные УД умение структурировать знания; умение применения знаково-символических действий, включая моделирование; построение логической цепи рассуждений
8. Этап включения в систему знаний и повторения
Цель: применение способов действий, вызвавших затруднения, повторение и закрепление ранее изученного	Применяет прием «Личностный текст» Учащимся предлагается, опираясь на записи в «Ромбе ассоциаций» продолжить начало текста: «Однажды в дверь постучали. Я открыл дверь и увидел человека, который умолял его спрятать, поскольку за ним гонится разбойник. Конечно, я ему помог. Но не прошло и трех минут, в дверь снова постучали, это был тот самый разбойник, он задал мне один-единственный вопрос: «Где тот, кого ты спрятал?» Я…» Поднимается проблема большего и меньшего зла. Обманывать нельзя, однако, если сказать правду, то в этом случае можно быть причиной свершившегося преступления.	Заканчивают текст. Обсуждают и обосновывают свой выбор.	Личностные УД личностное самоопределение на основе выработки ценностных ориентаций
9. Этап рефлексии деятельности на уроке
Цель: оценивание собственной деятельности на уроке	Предлагает обсуждение тех способов действий, которые помогли справиться с затруднениями. Применяет приемы «Телеграмма» «Диаманта» – Добро-Зло	Активно участвуют в диалоге с учителем и друг другом. Заполняют открытки – телеграммы пожеланиями, связанными с темой урока и передают товарищу.	Познавательные УД умение структурировать знания; умение адекватно передавать содержание текста; анализ объектов с целью выделения признаков; классификация объектов; установление причинно-следственных связей.

2016-09-17

683

Обсуждений (0)

0.00 из 5.00 0 оценок

Обсуждение в статье: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА РЕФЛЕКСИИ

Обсуждений еще не было, будьте первым... ↓↓↓