Обоснование актуальности и новизны проекта

ПАСПОРТ ИННОВАЦИОННОГО ПРОЕКТА

Обоснование актуальности и новизны проекта

В качестве проекта мы представляем «Внутришкольный инновационный кластер образования «Пять +», направленный на реализацию государственной политики в сфере образования, на выполнение Федеральных государственных образовательных стандартов, Профессионального стандарта "Педагог". Данный проект отвечает задачам: Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации до 2020 г., национальной стратегии «Наша новая школа», стратегии развития воспитания в Российской Федерации 2015-2025, 

концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Был изучен опыт общеобразовательных школ Российской Федерации по внедрению кластерного образования.  

Для создания проекта мы изучили разные трактовки понятия «кластер»: 

Кластер (англ. claster – скопление) объединение нескольких однородных элементов, которые могут рассматриваться как самостоятельные единицы, обладающие определенными свойствами.

Кластер - группа соседствующих взаимосвязанных компаний и связанных с ними организаций, действующих в определенной сфере, имеющих общую деятельность и взаимодополняющих друг друга.

Научно-образовательный кластер - «скопление» проектов, исследований, разработок и публикаций, выполненных совместно с коллегами. 

Образовательный кластер – открытая образовательная система, в которой в результате сквозной вертикальной интеграции ступеней непрерывного образования и горизонтальной координации структур обеспечивается высокий уровень деятельности субъектов педагогического процесса. 

Школьный кластер - объединение опорных школ и их педагогических партнеров (дошкольные учреждения, учреждения дополнительного образования, социальные партнеры –  библиотеки, музеи, СМИ) 

Внутришкольный инновационный кластер образования – интегративная целостность традиционных, новых и инновационных образовательных структур, ресурсов и процессов в общеобразовательной организации, обеспечивающая единство, современность, эффективность и социальную значимость результатов ее деятельности, интеграция различных образовательных возможностей и подходов, направленных на совместное решение одной или нескольких актуальных задач современного образования, повышение эффективности и качества образовательного процесса.

Актуальность и новизна инновационного проекта обусловлена требованиями Федерального государственного образовательного стандарта. ФГОС ориентирует современную школу на освоение обучающимися не только предметных знаний, но и устанавливает требования к личностным результатам, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, способность ставить цели и строить жизненные планы; к метапредметным результатам, включающим межпредметные понятия и универсальные учебные действия, способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории. ФГОС ориентирован на «становление личностных характеристиквыпускника – человека, умеющего учиться, осознающего важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способного применять полученные знания на практике; ориентирующегося в мире профессий»^[1].

Концепция дополнительного образования детей декларирует проектирование персонального образования, расширяющего возможности человека, предлагающего большую свободу выбора, чтобы каждый мог определять для себя цели и стратегии индивидуального развития. Концепция предполагает обеспечение персонального жизнетворчества обучающихся в контексте позитивной социализации как здесь и сейчас, так и на перспективу в плане их социально-профессионального самоопределения, реализацию личных жизненных замыслов и притязаний. 

При этом дополнительное образование осознается не как подготовка к жизни или освоение основ профессии, а становится основой непрерывного процесса саморазвития и самосовершенствования человека как субъекта культуры и деятельности^[2]. 

Инновационная проект создания внутришкольного инновационного кластера образования «Пять+» предполагает содержательные, организационно-структурные преобразования в школе, которые невозможны без профессионального совершенствования учителей. Поэтому проект направлен, с одной стороны, на создание условий для развития обучающихся, с другой, - на становление значимых профессиональных качеств современных педагогов.

Профессиональным стандартом «Педагог»^[3] определены умения, которые необходимы для перехода на новый уровень качества школьного образования. Так в ходе обучения школьников среди прочих умений учителю необходимы:

- владение формами и методами обучения, в том числе выходящими за рамки учебных занятий;

- владение ИКТ-компетентностями (общепользовательская ИКТ-компетентность; общепедагогическая ИКТ-компетентность; предметно-педагогическая ИКТ-компетентность);

- умение организовывать различные виды внеурочной деятельности: игровую, учебно-исследовательскую, художественно-продуктивную, культурно-досуговую.

В процессе воспитательной работытребуются:

- способность создавать в учебных группах (классе, кружке, секции и т.п.) разновозрастные детско-взрослые общности обучающихся, их родителей и педагогических работников;

- умение управлять учебными группами с целью вовлечения обучающихся в процесс обучения и воспитания, мотивируя их учебно-познавательную деятельность;

- умение сотрудничать с другими педагогическими работниками и другими специалистами в решении воспитательных задач и т.д.

В контексте развивающей деятельностипедагог, в частности, должен уметь:

- составить (совместно с психологом и другими специалистами) психолого-педагогическую характеристику личности обучающегося;

- разрабатывать и реализовывать индивидуальные образовательные маршруты, индивидуальные программы развития и индивидуально-ориентированные образовательные программы с учетом личностных и возрастных особенностей обучающихся и т.д.

Этими и другими умениями учителя владеют далеко не всегда. Поэтому возникают проблемы: замкнутость в пределах одной учебной дисциплины, недостаточное владение деятельностными формами организации учебной и внеклассной работы, отсутствие серьезных психологических знаний и умения ими пользоваться до сих пор остаются характерными профессиональными чертами многих учителей. 

К проблемам внеурочной деятельности и дополнительного образования в школе следует отнести несоответствие предлагаемых видов деятельности с запросами и интересами школьников, отсюда – низкий уровень мотивации обучающихся к тем видам деятельности, которые обычно предлагаются в школе.

На решение перечисленных проблем направлено создание внутришкольного инновационного образовательного кластера «Пять+», который как механизм инновационного управления развитием образовательного учреждения позволит обеспечить эффективность деятельности школы по решению важнейших задач ФГОС.

4. Значимость заявленного продукта для развития обучающихся состоит в следующем:

- обновление МТБ школы, новое техническое оснащение позволят углубить содержание и расширить рамки образовательного процесса, обучающиеся смогут более основательно изучать различные предметы, явления, процессы, приближаясь к жизненной реальности; 

- содержательно изменения будут способствовать развитию практико-ориентированного образования, т.к. модули внутришкольного инновационного кластера (студии, кружки, клубы, объединения и т.д.) станут одновременно и производителями, и потребителями продуктов образовательной деятельности;

- организационно-структурные изменения, обеспечивая сочетание и взаимодействие всех форм образовательной деятельности: учебного процесса, внеурочной деятельности, кружков и студий дополнительного образования будут способствовать разнообразию и большому выбору современных, увлекательных, общественно-полезных и личностно-значимых видов образовательной деятельности, становлению качественно нового уровня школьного образования, раскрытию интеллектуального потенциала, повышению результативности учебных достижений и профессиональному самоопределению школьников.  

Востребованность будущего инновационного продукта в образовательном учреждении обусловлена требованиями ФГОС:

- комплексный и системный характер образовательной деятельности на основе надпредметных программ;

- создание и развитие единой образовательной среды, обеспечивающей преемственность между отдельными звеньями образования и позволяющей реализовать образовательно-познавательные потребности детей с учетом их запросов и возможностей; 

- качественно новые результаты образования, основанные на непрерывном и всестороннем развитии школьника;

- развитие личностного и культурного потенциала обучающихся, увеличение числа обучающихся, рассматривающих образование как жизненно важную ценность;

- повышение готовности обучающихся к выбору направления своей профессиональной деятельности в соответствии с личными интересами, индивидуальными особенностями и способностями;

- повышение квалификации кадров, освоение учителями новых педагогических и информационных технологий.

Наш продукт будет востребован образовательными учреждениями, заинтересованными в содержательном, организационно-структурном, инфраструктурном преобразовании школы с целью развития творческих способностей обучающихся, их интеллектуального, личностного роста, достижения нового качества школьного образования, обеспеченного интенсивным профессиональным совершенствованием педагогов.

Создание внутришкольного инновационного образовательного кластера актуально не только для нашего образовательного учреждения, но и для наших социальных партнеров, родительской общественности.

5. Готовность ОУ к созданию внутришкольного инновационного кластера образования «Пять +».

5.1. Школа имеет достаточный опыт инновационной деятельности:

В период с 1994 по 1999 школа работала как экспериментальная площадка Департамента образования Вологодской области по теме: «Современная русская сельская школа». Результаты работы получили положительную оценку Департамента образования Вологодской области и Вологодского института развития образования. По итогам экспериментальной работы в 2003 году издана книга «Современная русская школа в Нюксенице» научным редактором которой является доктор педагогических наук, профессор И.Д. Лушников.

С 2009 года школа начала реализацию ФГОС начального общего образования в опережающем режиме. С 2014 года – в опережающем режиме реализацию ФГОС основного общего образования.

Школа является пилотной по внедрению Всероссийского физкультурно - спортивного комплекса ГТО.