Когда и почему молодежь стали обучать профессии

Любой наёмный работник хотел бы получать более высокую зарплату. Но как ему этого добиться? Ответ поможет найти схема на рисунке № 1, о которой говорится в главе «В мире профессий и заработков». Одной из составляющих данной схемы является профессиональное образование. Дело в том, что сегодня в сфере труда сложилась достаточно жесткая зависимость размера заработков от уровня профессионального образования.

Конечно, человек может начать работать и без специального – профессионального образования. При таком варианте карьеры путь к первым заработкам оказывается самым коротким. Скажем, в России работать по найму разрешается с 14 лет. Но без специального образования никто не допустит работника к выполнению каких-либо сложных и ответственных заданий, за выполнение которых и платят более высокую зарплату. Человек без специального профессионального образования обречен всю жизнь выполнять лишь самые простые виды работ и получать соответственно самую невысокую зарплату. Его заработки будут расти медленно, лишь в меру накопления опыта работы.

И очень мало вероятно, что такому работнику удастся добиться той оплаты труда, которая вполне реальна для человека со средним – специальным образованием.

Что касается самых больших заработков, то путь к ним открыт только для людей с высшим образованием. Происходит это потому, что такое образование позволяет выполнять самые сложные и высокооплачиваемые виды работ. Надо иметь в виду и то, что без высшего образования практически невозможно занять руководящие должности, а именно они приносят людям самые высокие заработки. И совсем не случайно самые богатые люди имеют высшее образование, полученное в лучших университетах страны, а некоторые – даже ученые степени.

Таким образом, времена, когда без всякой профессиональной подготовки можно было зарабатывать немалые деньги только за счёт своей физической силы и природной сообразительности, окончательно ушли в прошлое. Физические возможности и смекалка приобретают цену лишь в том случае, если к ним добавляется образование, полученное в профессиональном учебном заведении (см. рис. 2). Например, когда-то в угольной промышленности главным качеством работника считалась именно физическая сила. Так было потому, что добыча угля шла с использованием преимущественно ручного труда. Но в ХХ в., когда на шахты пришла сложная техника, выше физической силы стало цениться умение обращаться с ней, получаемое в ходе профессионального обучения. Не прошедший такого обучения шахтёр получал в конце 90-х годов на угольных шахтах России месячную зарплату в размере не более 3 тысяч рублей. А у квалифицированных работников – проходчиков и горнорабочих – заработки были в 1,7 раза выше, то есть превышали 5 тысяч руб.

Роль профессионального образования как важнейшего условия получения высоких заработков особенно возросла на протяжении последнего столетия. Но сама идея специального обучения молодежи секретам ремесел – весьма древняя. Еще в ХVIII в. До н.э. великий царь Хаммурапи – создатель первого в мире свода (кодекса) законов – установил, что всякий ремесленник должен обязан иметь учеников, которые смогут самостоятельно выполнять ту же работу после его смерти. Так родилась система ученичества. Она была выгодна для всех: мастер на многие годы (обычно лет на семь) получал бесплатного работника, который трудился лишь за кров, пропитание и обучение, а ученик получал шанс обрести профессиональные навыки и благодаря этому стать со временем мастером. Система ученичества была удобна мастерам и их гильдиям ещё и потому, что позволяла ограничить число людей, владевшим определенным ремеслом. Значит, мастерам не угрожала безработица, а и трудностей с продажей своей продукции они могли не опасаться: число ее изготовителей практически всегда было стабильно.

В конце ХVIII в. Началась промышленная революция, породившая массовое производство. Вновь возникшим большим предприятиям потребовалось много квалифицированных работников. Быстро же подготовить столько новых профессионалов на основе многолетнего ученичества было невозможно.

Вот почему к ХХ веку система ученичества отошла на второй план (хотя и сегодня в таких странах, как Германия, Австрия или Швейцария, примерно каждый двадцатый молодой работник обретает профессию именно таким образом). На смену старинному ученичеству пришли специализированные средние специальные учебные заведения. Такие учебные заведения способны за короткий срок – обычно порядка 2-3 лет – подготовить большое количество специалистов для выполнения достаточно сложных видов работ в промышленности, на транспорте, в сельском хозяйстве, медицине и т.д. Окончание среднего специализированного учебного заведения обычно позволяет молодому человеку получить диплом о праве на выполнение таких работ, а часто также и профессиональный разряд, подтверждающий достигнутый им уровень квалификации. Это важно потому, что часто размер заработной платы прямо зависит от того, какой профессиональный разряд имеет тот или иной работник (в России, например, принята 6-ти разрядная система, и шестой разряд получает самый умелый работник).

Что касается способов подготовки специалистов самой высокой квалификации, то идея организации такого обучения возникла еще в Древней Греции. Это было вызвано тем, что развитие науки и техники привело к быстрому росту объема знаний, необходимых для выполнения сложных видов работ (скажем в области специальных законодательства и инженерного дела).

Первое учебное заведение такого типа – академию – основал греческий философ Платон за 400 лет до н.э. Идея оказалась чрезвычайно плодотворной. Один из студентов этой академии, Аристотель, стал со временем выдающимся ученым. Именно его принято считать отцом всей европейской (а строго говоря – всей современной) науки. Он основал и собственный университет – лицей, в котором готовил молодёжь к научным исследованиям, но затем традиция греческих университетов и лицеев прервалась – причиной тому была нетерпимость христианской церкви к любой научной мысли.

Лишь много веков спустя идея организации высших учебных заведений, рожденная в Древней Греции, вновь обрела последователей среди наиболее грамотных деятелей церкви и аристократов. Именно их усилиями в Европе в ХII в. Были созданы первые университеты. Они должны были удовлетворить потребности самой церкви в образованных богословах, а западноевропейских королей – в образованных советниках.

Поначалу европейские университеты готовили молодежь для служения церкви, а также королям и императорам. Позднее в университетах стали учить также врачей и астрологов. А с ХVII в. В германских университетах стали возникать особые отделения (факультеты), где изучался цикл дисциплин, получивших название «камеральных» наук. На таких факультетах готовили администраторов, которые были способны управлять хозяйством князей и королей. Надо сказать, что опыт преподавания камералистики был потом широко использован при создании университетов в России. Создатель Московского университета – Михаил Васильевич Ломоносов – сам долго обучался в немецком университете. Новый этап в развитии профессионального образования начался лишь в ХIХ в., когда научные исследования принесли огромный объем неведомых ранее знаний. На этой волне прогресса в области математики, физики и химии в университетах стали открываться технические факультеты, на которых готовили инженеров.

В ХХ в. Возникла потребность в особого рода специалистах – людях, обладающих не только высшим образованием, но и навыками управления большими группами работников.

Для подготовки профессиональных управляющих были созданы бизнес – школы при университетах. Сначала такие учебные заведения появились в США, а затем и в других развитых странах мира. Существуют бизнес – школы и в России, хотя хороших учебных заведений такого рода пока ещё крайне мало.

В бизнес – школы (иногда их называют также школами менеджмента) принимают тех, кто окончил любое высшее учебное заведение, а потом несколько лет проработал в различных организациях и приобрел опыт решения реальных проблем хозяйственной жизни. На этой основе можно подготовить специалиста, который будет способен не просто грамотно решать сложные задачи из практики бизнеса, но и руководить работой группы сотрудников фирмы. Недаром во всем мире этот уровень квалификации принято называть «Эм – Би – Эй» - от английского master of business administration, MBA, что переводится как «мастер бизнес – администрирования».

Бизнес – школы практически всегда являются платными (в США год такого обучения стоит 18-23 тыс. долларов, в России 4-5 тыс. долларов). Это неудивительно, потому что их выпускники получают очень высокую зарплату.

По данным американских бизнес – школ, учиться в них приходят люди с заработком 30- 50 тыс. долларов в год. А после завершения курса обучения (он длится 1- 2 года) они получают зарплату уже в размере 70 – 110 тыс. долларов в год.

Существенно повышают зарплату работников коммерческих структур России такие бизнес – школы как Высшая школа международного бизнеса (Москва), ЛЭТИ «Лаваниум» (Санкт-Петербург), Высшая школа экономики (Москва). Так, если рядовой сотрудник российского банка, занимающийся пластиковыми карточками, получал в начале 21 века зарплату в размере до 1000 долларов в месяц, то начальник управления по работе с такими же карточками (подобные должности занимают обычно ученики бизнес – школ) зарабатывал в месяц уже до 3000 долларов.

Но образование – при всей его огромной значимости – всё же не единственный фактор, определяющий размер заработков.