Типы карточек, используемых на уроках природоведения.

Первый тип карточек следует начать применять во 2 классе в начале учебного года. Методическая особенность при со­ставлении этих карточек заключается в том, что ответы на вопросы не должны требовать больших письменных ответов (учащиеся еще медленно пишут).

№ 1. К теме «Части растений».

1. (Рисунок растения со всеми частями.) Подпиши части растения.

2. Подчеркни, что относится к неживой природе - мышь, камень, снег, дерево, солнце, ветер.

№ 2. К теме «Термометр».

1. (Рисунок термометра.) Подпиши части термометра.

2. Что означает каждое деление на термометре?

3. Запиши числами: пять градусов тепла, три градуса мороза, ноль градусов.

Второй тип карточек — карточки, в кото­рых содержится по 2—4 вопроса, дающие возможность учителю проверить уровень усвоения материала по изученной теме и по­ставить отметки. Вопросы в карточках этого типа разные по уровню трудности, поэтому с их помощью мы имеем возможность инди­видуально подойти к проверке каждого уча­щегося.

№ 1. К теме «Насекомые и птицы летом и осенью». — для слабого ученика

1. Перечисли 3—5 видов насекомых

2. Какие изменения происходят с насекомыми осенью?

3. С какими изменениями в неживой природе эти изменения связаны?

№ 2. К теме «Насекомые и птицы летом и осенью» — для среднего ученика;

1. Подпиши названия бабочек, изображенных на рисунке. (На рисунке изображены боярышница, крапивница, капустница, павлиний глаз).

2. Что ты знаешь о подготовке насекомых к зиме?

3. Какие из бабочек зимуют взрослыми?

№ 3. К теме «Растения и животные летом и осенью» — для сильного уче­ника.

1. Назови признаки насекомых.

2. Почему паук — это не насекомое?

3. Почему количество насекомых осенью уменьшается?

Третий тип карточек отличается от преды­дущего вида тем, что требует меньше време­ни на написание ответа. Условно их можно назвать программированными В этих карточ­ках можно помещать различное количество вопросов, заданий, ответ на которые преду­сматривается в виде выбора правильного от­вета, который фиксируется или каким-то значком, например, «+», или написанием отдельных букв.

№ 1. К теме «Животные леса»

1. Из данного перечня видов птиц выдели насекомоядных и отметь буквой «н», хищных и отметь буквой «х», растительноядных и отметь буквой «р», питающихся смешан­ной пищей и отметь буквой «с»:

ястреб

чечетка

дятел

синица

клест

поползень

снегирь

орел

тетерев

глухарь

иволга

сойка

2. Выдели особенности каждой группы птиц.

Образец ответа. Насекомоядные птицы от­личаются тонким, удлиненным клювом, кото­рым захватывают насекомых. Поедают они самых различных насекомых, отыскивая их на деревьях и других растениях.

Хищные птицы имеют особое строение клюва, который заканчивается мощным крючком, и пальцы ног, которые заканчи­ваются мощными когтями. Все это помогает им схватывать и удерживать добычу. Питают­ся они грызунами, другими птицами, зай­цами и др.

Растительноядные птицы имеют короткий, широкий клюв. Питаются плодами, семена ми, молодыми побегами.

Дятел, поползень, сойка питаются смешанной пищей, т. е. растительной и животной.

№ 2. К теме «Весенние изменения в неживой природе.

Выбери правильный ответ (Варианты ответов написаны на листочках, которые вкладываются в кармашки приклеенные на карточку Листочки, на которых написаны варианты отве­тов, сделаны из твердой бумаги, могут иметь разную форму, цвет, размеры)

1. Основное изменение весной в неживой при­роде. (варианты -похолодание, потепление). (Учащиеся выбирают правильный ответ и вставляют в кармашек)

2. Назови другие признаки весны в неживой природе.

Варианты ответа: Другие признаки осадки в виде дождя, ледоход и половодье, оттаяла почва, небо голубое, высокое.

Четвертый тип карточек — это карточки с дидактическими заданиями. В этих кар­точках помешаем тексты, читая и анализи­руя которые, учащиеся должны узнать, о ком или о чем говорится в этом тексте.

№ 1. К теме «Растения весной».

1. Подумай, какое это растение.

2. Еще не успел сойти снег, а на пригретых солнцем местах появляются желтые цветки с чешуйчатыми стебельками. И только когда растение отцветет, а ветер унесет легкие плодики с летучками из волосков, начинают разворачиваться крупные листья.

2. Ответь на следующие вопросы. Как называется это растение? По каким признакам ты узнал его? Почему оно так называется?

№ 2. К теме «Дикие животные зимой» (Карточка для сильного ученика)

1. О каком зверьке здесь говорится?

2. Как ты это узнал?

3. Если сможешь, нарисуй следы этого животного.

Сюда, под старый ореховый куст, он пришел под утро с «жиров» Там, тревожно прислу­шиваясь, он обгладывал молодые побеги ивы, осины да на се ново зной дороге лакомился застрявшими под кустами пучками душистых травинок. Пожировав, он начал петлять, потом отпрыгнул раз, другой в сторону, снова спетлял и залег под куст головой к ветру — уснул, не закрыв глаза.

Пятый вид карточек — карточки, содер­жащие задания, выполнение которых предпо­лагает практические действия учащихся. У школьников эти карточки одни из самых любимых Само задание помеща­ется прямо на карточке, или учитель дает его в качестве дополнения к карточке.

№ 1. К теме «Лиственные и хвойные растения зимой»

1. Перечисли известные тебе виды хвойных растений

2. Разложи листочки (хвоинки) хвойных расте­нии на 3 группы: сосны обыкновенной, ели обыкновенной, сосны сибирской.

(Пакет со смешанными хвоинками)

3. Как ты их узнал?

№ 2. К теме «Растения летом и осенью»

1. Помоги Красной Шапочке разложить грибы на 2 группы: съедобные и несъедобные. Подпиши названия этих грибов. (Грибы, изображенные на карточках: белый гриб, лисичка, подосиновик, мухомор, бледная поганка, опята, сыроежка, желчный гриб).

2. Напиши основные правила, которые необхо­димо соблюдать, когда будешь собирать грибы.

Шестой тип карточек — карточки на ор­ганизацию сравнения. Это карточки для силь­ных учащихся и позволяют учителю выяс­нить, как ученики умеют сравнивать, т. е. выделять различия и устанавливать сходство между изученными явлениями природы, объектами природы.

Особый тип карточек – это карточки, на которых помещены вопросы, помогающие ученикам составить связный рассказ по изученной теме. Такие карточки предлагаются учащимся, которым необходимо время, чтобы сосредоточиться, вспомнить домашнее задание, продумать последовательность рассказа, преодолеть робость. Эти карточки даются 2-3 ученикам в самом начале опроса, ученик 5-7 минут думает (в то время учитель работает, например, фронтально с классом), после чего его вызывают к доске.

№ 1. К теме «Насекомые и птицы летом и осенью».

1. Каких птиц называют перелетными?

2. Назови 5 видов перелетных птиц

3. Составь рассказ о животном, изображен­ном на иллюстрации, по плану (на иллюстрации изображен грач):

— название,

— опиши внешний вид размеры, окраску, особенности клюва,

— чем питается,

— где живет,

— какое значение имеет в природе,

— как необходимо к этому относиться?