III . Задачи, определяемые возрастом воспитанников
а) Задачи воспитательной работы с детьми дошкольного возраста: - развитие любознательности, являющейся основой познавательной активности ребенка; - охрана и укрепление здоровья детей; - формирование навыков культурного поведения; - воспитание любви к родному краю; - воспитание толерантного отношения к людям другой национальности; - развитие интереса к труду, воспитание навыков трудовой деятельности; - обогащение духовного мира детей средствами искусства. б) Задачи воспитательной работы с детьми младшего школьного возраста: - развитие пытливости ума, умения наблюдать, рассуждать, обобщать сведения об объектах и явлениях окружающего мира; - освоение знаний об окружающем мире, о человеке; - воспитание патриотических чувств; - воспитание эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; - развитие потребности проявлять заботу о других; - развитие умения видеть красивое в природе, труде, искусстве, поступках людей; побуждать ребенка совершать добрые поступки в жизни; - воспитание толерантного отношения к людям другой национальности. в) Задачи воспитательной работы с подростками: - дальнейшее развитие познавательных интересов, критического мышления взрослеющего человека в процессе восприятия социальной информации; - развитие нравственной культуры, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам, воспитание толерантного отношения к людям другой национальности; - укрепление убеждения воспитанников в том, что добро, милосердие, любовь к людям – это самые высокие ценности человеческой жизни, что никакие социальные условия, в том числе рыночные экономические отношения, не способны их отменить или поставить под сомнение; - формирование опыта применения полученных знаний для решения задач в области межличностных отношений в классе, семье, в сфере гражданско-общественной деятельности; - воспитание умения отстаивать нравственные идеалы и противодействовать их разрушениям. г) Задачи воспитательной работы с юношеством: - освоение системы знаний о различных сферах человеческой деятельности, в том числе экономической, необходимых для выполнения социальной роли человека и гражданина; - формирование умения критически осмысливать и систематизировать социальную информацию; - формирование умений применения полученных знаний для решения задач в гражданской и общественной деятельности, семейно-бытовой сфере, в области социальных отношений; - закрепление и обогащение опыта совершения социально-значимых поступков; - воспитание толерантного отношения к людям другой национальности и вероисповедания; - формирование умения противодействовать асоциальным проявлениям; - вовлечение подростков и молодежи в многообразную социальную практику и деятельность институтов гражданского общества. Заключение:
В ходе исторического развития человечества и педагогической науки понимание теории и практики воспитания претерпело существенные изменения. На данном этапе социального развития общества воспитание предполагает: · передачу социального опыта человечества и мировой культуры · непосредственное воспитательное воздействие на человека или группу людей · организацию жизни и деятельности воспитанника · создание условий для саморазвития личности воспитанника, и т.д. В целом воспитание представляет собой процесс, основными компонентами которого являются воспитатель, воспитанник, процесс их взаимодействия, а также условия протекания этого процесса. Организация воспитательного процесса и реализация поставленных целей и задач осуществляется посредством различных институтов воспитания: семьи, школы, средств массовой информации и прочих. В процессе воспитания человека главной целью является формирование всесторонне и гармонично развитого человека, способного к самостоятельной жизни и деятельности в современных условиях. В связи с этим осуществляется умственное, эстетическое, трудовое, физическое, правовое, экологическое и другие направления воспитания. Поставленные перед процессом воспитания цели могут быть решены различными способами, но эффективность их решения зависит от следующих факторов: · совокупного применения методов, приемов и воспитательных средств · учета индивидуальных особенностей воспитанника · условий и обстоятельств проведения воспитательного процесса В целом каждая воспитательная система несет на себе отпечаток времени, существующей общественной формации, социальных отношений и многого другого. В целях и задачах воспитания просматривается идеал человека данной исторической эпохи и стремление к его достижению. Главным для каждой воспитательной системы является ориентация на воспитание человека, готового жить и работать в современном для него обществе. Список литературы
1. Воспитание // Советский энциклопедический словарь.4-е изд. – М.: Советская Энциклопедия, 1987. – С. 248. 2. Немов Р.С. Психология.: В 3-х т. Т.2. – 4-е изд. – М.: ВЛАДОС, 2001. – 608с. 3. Обухова Л. Ф. Детская (возрастная) психология. Учебник. -‑ М., Российское педагогическое агентство. 1996, -‑ 374 с. 4. Психология и педагогика / Сост. А.А.Радугин. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Центр, 1999. – 256с. 5. Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика. – СПб.: Питер, 2000. – 432с. – ( Учебник нового века). 6. Краевский В. В. Общие основы педагогики. Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений. — М.: «Академия», 2003. — 256 с.
Популярное: Как вы ведете себя при стрессе?: Вы можете самостоятельно управлять стрессом! Каждый из нас имеет право и возможность уменьшить его воздействие на нас... Модели организации как закрытой, открытой, частично открытой системы: Закрытая система имеет жесткие фиксированные границы, ее действия относительно независимы... ©2015-2024 megaobuchalka.ru Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. (417)
|
Почему 1285321 студент выбрали МегаОбучалку... Система поиска информации Мобильная версия сайта Удобная навигация Нет шокирующей рекламы |