С детьми ведётся коррекционная работа как в классах интегрированного обучения, так и на пункте коррекционной помощи.

Направления работы коррекционной работы отражают её основное содержание:

1) диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с ограниченными возможностями здоровья, проведение их педагогического обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи в условиях образовательного учреждения;

2) коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в физическом и психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательного учреждения; способствует формированию универсальных учебных действий у обучающихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных);

3) консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся;

4) информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса — обучающимися (как имеющими, так и не имеющими недостатки в развитии), их родителями (законными представителями), педагогическими работниками.

Диагностическая работа включает:

1) своевременное выявление детей, нуждающихся в специализированной помощи;

2) раннюю (с первых дней пребывания ребёнка в образовательном учреждении) диагностику отклонений в развитии;

3) комплексный сбор сведений о ребёнке на основании диагностической информации от специалистов разного профиля;

4) определение уровня актуального и зоны ближайшего развития обучающегося с ОПФР, выявление его резервных возможностей;

5) изучение развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей обучающихся;

6) изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребёнка;

7) изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребёнка с ограниченными возможностями здоровья;

8) системный разносторонний контроль специалистов за уровнем и динамикой развития ребёнка;

9) анализ успешности коррекционно-развивающей работы.

Коррекционно-развивающая работа включает:

1) выбор оптимальных для развития ребёнка с ограниченными возможностями здоровья коррекционных программ/методик, методов и приёмов обучения в соответствии с его особыми образовательными потребностями;

2) организацию и проведение специалистами индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений развития и трудностей обучения;

3) системное воздействие на учебно-познавательную деятельность ребёнка в динамике образовательного процесса, направленное на формирование универсальных учебных действий и коррекцию отклонений в развитии;

4) коррекцию и развитие высших психических функций;

5) развитие эмоционально-волевой и личностной сфер ребёнка и психокоррекцию его поведения;

6) социальную защиту ребёнка в случаях неблагоприятных условий жизни при психотравмирующих обстоятельствах.

Консультативная работа включает:

1) выработку совместных обоснованных рекомендаций по основным направлениям работы с детьми с ОПФР, единых для всех участников образовательного процесса;

2) консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально-ориентированных методов и приёмов работы с детьми с ОПФР;

3) консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приёмов коррекционного обучения ребёнка с ограниченными возможностями здоровья.

Виды коррекционной работы:

1. Совершенствование движений и сенсомоторного развития:

1) развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;

2) развитие навыков каллиграфии;

3) развитие артикуляционной моторики.

2. Коррекция отдельных сторон психической деятельности:

1) развитие зрительного восприятия и узнавания;

2) развитие зрительной памяти и внимания;

3) формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина);

4) развитие пространственных представлений ориентации;

5) развитие представлений о времени;

6) развитие слухового внимания и памяти;

7) развитие фонетико-фонематических представлений, формирование звукового анализа.

3. Развитие основных мыслительных операций:

1) навыков соотносительного анализа;

2) навыков группировки и классификации (на базе овладения основными родовыми понятиями);

3) умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;

4) умения планировать деятельность;

5) развитие комбинаторных способностей.

4. Развитие различных видов мышления:

1) развитие наглядно-образного мышления;

2) развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями).

5. Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы (релаксационные упражнения для мимики лица, драматизация, чтение по ролям и т.д.).