Технология активных методов обучения как средство реализации требований ФГОС на уроках ОРКСЭ

Путь ребенка в культуру религии – это путь путешественника. Поэтому необходимо создать такие психолого-педагогические условия в обучении, в которых обучаемый может занять активную личностную позицию, в наиболее полной мере выразить себя. Этому может способствовать только применение в процессе преподавания курса ОРКСЭ активных методов обучения.
Активные методы обучения основываются на практической направленности, строятся на игровом действе и творческом характере обучения, интерактивности, разнообразных коммуникациях, диалоге и полилоге, использовании знаний и опыта обучающихся, групповой форме организации учебной деятельности, вовлечении в процесс всех органов чувств, деятельностном подходе к обучению, движении и рефлексии. Все используемые активные методы обучения на уроках ОРКСЭ можно разделить на три группы: методы, использующиеся в начале учебного занятия для создания благоприятного микроклимата урока, в процессе его проведения и рефлексии. Для каждого этапа урока используются свои методы, позволяющие эффективно решать конкретные задачи этапа.
В начале урока возможно использование игровых методов. На первом уроке «Россия – наша Родина» были использованы возможности игры «Чем мы похожи». Все обучающиеся сидят в кругу. Ведущий приглашает в круг одного из участников на основе какого-либо реального или воображаемого сходства с собой. Например: «Света, выйди, пожалуйста, ко мне, потому что у нас с тобой одинаковый цвет волос (или мы одного роста и т.п.)». Света выходит в круг и приглашает выйти кого-нибудь из участников таким же образом. Игра продолжается до тех пор, пока все участники не окажутся в кругу. Учитель подводит ребят к мысли: если мы все оказались в одном большом круге, значит, мы все чем-то похожи друг на друга.

В процессе работы над темой урока возможно использование таких методов как метод моральных дилемм и дискуссий, эвристический и исследовательский методы.
Метод моральных дилемм и дискуссий – создание доступной для понимания школьников проблемной ситуации, имеющей отношение к реальной жизни, включающей два и более вопроса. Предлагается на основе анализа и доказательств правомерности поведения «героя» выбрать различные варианты ответов. Метод дает возможность школьникам сделать впоследствии самостоятельный выбор в реальных жизненных ситуациях.
Эвристические методы – методы и приемы познания, используемые для решения творческих задач в процессе открытия нового. Позволяют развивать способности человека, вырабатывать новые продуктивные идеи или их сочетания, получать оригинальные и целенаправленные результаты в соответствующей области.
Например, урок «Проповедь Христа» возможно обсуждение проблемной ситуации: Как поступить, если тебя обидели?

Приложение.

Упражнение «Расшифруй слово». Представьте себе, что слово «общение» требует расшифровки, но необычной. Необходимо каждую букву, входящую в слово, использовать для того, чтобы дать характеристику понятия «общение». Например:
О — объединение, открытость;
Б — близость, безопасность;
Щ — щедрость;
Е — единение, единомыслие;
Н — необходимость;
И — искренность, истина.
Участники выполняют работу самостоятельно, объединившись в небольшие группы. По окончании работы дети обсуждают результаты исследования и объясняют свой выбор.
По желанию дети зачитывают ответы. Затем подводится итог: друзья это те, кому мы верим, кто не предаст, не подведет, способен поддержать, посочувствовать. Другу мы можем доверить свои секреты.

Задание. Для тех, кто хочет знать больше. Даётся текст известных коротких молитв на церковнославянском языке. Задание: Попробуй прочитать текст.Какие буквы церковнославянского алфавита отличаются от русских?

каждый человек.

Работа с притчами

Данные методы используют многие коллеги при изучении курса ОРКСЭ, поэтому не буду останавливаться на характеристике каждого из них, а поделюсь своим опытом преподавания курса ОРКСЭ в нашем образовательном учреждении, особое внимание, уделив модулю «Основы мировых религиозных культур», при этом задействую также опыт своих коллег.

Главным в преподавании данного модуля, на наш взгляд, является не знаниевый компонент. Безусловно, мы уделяем достаточное внимание изучению новых понятий, терминологии, но прежде всего, все усилия мы направляем на развитие у обучающихся представлений о нравственных идеалах и ценностях, составляющих основу религиозных и светских традиций многонациональной культуры России, на понимание их значения в жизни современного общества, а также своей сопричастности к ним.

Девиз изучения ОРКСЭ в нашем учреждении:

Главное - вместе!
Главное - дружно!
Главное - с сердцем горящим в груди!
Нам равнодушие - не нужно!
Злобу, обиды - прочь гони!

В начале учебного года с целью создания условий для изучения ОРКСЭ и формирования представления о Родине совместно с учителями, родителями и обучающимися на параллели мы проводим праздничный урок «Россия - наша Родина».

Для поддержания интереса к изучаемому курсу, воспитания нравственности, уважения к родителям, семье в течение учебного года проводим праздники «Проводы зимы», «Рождественские колядки», «Твори добро», «Семейные посиделки», «В гостях у Марьи». Активное участие в организации и проведении праздников принимают родители обучающихся.

Групповая работа

Обучающиеся приходят на урок из разных классов, поэтому педагогу следует познакомить их, сплотить. С этой целью часто используем на уроках групповую работу. Одна из задач, стоящих перед учителем при организации работы в группах, – создание перспективы для получения индивидуального образовательного результата каждым учеником. При групповой организации учебной деятельности младших школьников применяем игровые методики, включаем элементы состязательности. Руководители групп и их состав подбираются по принципу объединения школьников разного уровня знаний, информированности по данному предмету, совместимости учащихся, что позволяет взаимно дополнять и обогащать друг друга. Ценно для нас то, что мы прибегли к помощи пятиклассников, которые с удовольствием становятся консультантами на уроках, помогают педагогу, группам, обучающимся. Часто используемые нами формы и приемы работы в рамках данной технологии:

• Беседа
• Творческие мастерские
• Взаимные вопросы и задания группам
• Практические работы, деловые игры
• Взаимообъяснение
• Интервью

Технологии сотрудничества реализуют демократизм, равенство, партнерство в субъектных отношениях педагога и ребенка. Учитель и учащийся совместно вырабатывают цель, содержание, дают оценки, находясь в состоянии сотрудничества, сотворчества.

Проектирование

Большое внимание при изучении курса уделяем проектированию, особому виду деятельности, в результате которого обучающиеся создают конечный продукт их собственного творчества, учатся анализировать ситуацию, выделять проблему, формулировать ожидаемые результаты, ставить задачи, находить оптимальный способ решения проблемы, составлять план действий, оценивать и анализировать свою работу, соотносить полученные результаты с ожидаемыми.

Темы проектов:

• «Праздник праздников - Рождество Христово»
• «Татарский национальный костюм»
• «Моя малая родина»
• «Если скажешь слово Родина…»
• «Мой дом. Моя семья»
• «Культурное наследие. Красноуфимская мечеть»
• «Святые места земли Уральской»
• «Иерусалим-город трёх религий» и т.д

Коллективные проекты:

• «Добрый человек»
• «Милосердные поступки»
• «Мои добрые дела»
• «Мой лучший друг»
• «Семейные традиции»

Надо отметить, что активно включаются в работу над проектами и родители обучающихся. Каждый обучающийся за защиту проекта получает благодарность.