 |
Главная |
Базовые национальные ценности
 2019-11-22 |
 293 |
 Обсуждений (0) |
из
5.00
|
2 класс (Котляренко А.А., Абясова Н.В., Дамбаева А.О.)
| № | Тема урока | Базовые национальные ценности | Художественно-педагогическая идея урока |
| 1 | Россия-Родина моя. Мелодия | Патриотизм человек | Раскрытие духовного мира русского народа через мелодию и творчество композитора |
| 2 | Моя Россия | Человек,природа, патриотизм | Подвести к осмыслению понятия России посредством разучивания и исполнения песни |
| 3 | Гимн России | Социальная солидарность | Посредством знакомства с историей гимна,уважение к национальной символике, воспитываем чувство национального единения |
| 4 | День, полный событий. Музыкальные инструменты Природа и музыка | Человечество | Ценность фортепиано передавать самые разные чувства (яркие и повседневные) Ценность событий в музыке С.С.Прокофьева. Созерцание красоты природы и разница между восприятием утра и вечера, переданные в музыке. |
| 5 | Прогулка | Человечество | Ценность прогулки,показать, что прогулка может быть разной |
| 6 | Танцы, танцы,танцы... | Человечество | Через танцевальные ритмы народов мира показать многообразие и сходство культур |
| 7 | Эти разные марши | Семья | Через музыку детских маршей привить ценность семьи, уважение к старшим и младшим |
| 8 | Звучащие картины | Искусство и литература | Через живопись и музыку показать связь видов искусства и развитие эстетического вкуса. Преображение, увлеченность творчеством, ценность погружения в игру на инструменте. Отношение к домашнему музицированию. |
| 9 | Расскажи сказку | Семья | Осознать ценность русской сказки. Привитие уважения к семейным ценностям,забота о старших и младших |
| 10 | Мама. Колыбельная | Семья | Заложить модель семейных отношений, ценность уюта,теплых взаимоотношений. Осмысление родительской любви через колыбельную |
| 11 | О России петь- что стремиться в храм. Великий колокольный звон | Традиционные российские религии | Голос колокола, как знак события. |
| 12 | Святые земли Русской.Александр Невский и Сергий Радонежский | Патриотизм. Традиционные российские религии. | Кто такие святые? За что причисляют к лику святых? Русская ментальность: совесть, справедливость, потребность помогать людям. Ценностное отношение к святости. |
| 13 | Молитва | Традиционные российские религии | Понятие молитвы. Когда человек обращается к молитве? Молитва - есть не только прошение, но и благодарность. Атмосфера храма через музыку Чайковского. |
| 14 | С Рождеством Христовым! | Семья | Смысл жизни, любовь и взаимопонимание в семье |
| 15 | Рождественское чудо | Семья | Через народные славянские песнопения формирование базовых национальных ценностей |
| 16 | Русские народные инструменты | Искусство Человечество | Палитра звуковых образов русских народных инструментов. Отношение к жанру песни. |
| 17 | Музыка в народном стиле. Сочини песенку. | труд и творчество | Объяснить детям как происходит процесс творчества у композитора |
| 18 | Русские народные праздники: проводы зимы, встреча весны. | природа | Нарисовать быт русских людей и верования |
| 19 | Сказка будет впереди. | искусство и литература | Привить веру в добро и сказку |
| 20 | Детский музыкальный театр: опера, балет. | труд и творчество | Привить любовь к театру |
| 21 | Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера. | искусство и литература | Познакомить детей с профессией дирижера |
| 22 | Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы. | искусство и литература | Рассказать о воплощении в музыке литературного произведения великого русского поэта |
| 23 | Увертюра. Финал. | Искусство и литература | Сравнивая увертюру с финалом подвести к осмыслению победы добра над злом в сказках. Заинтересовать инструментами оркестра. Ценность театра. |
| 24 | В концертном зале. Симфоническая сказка “Петя и волк” | Искусство и литература | В процессе знакомства с симфонической сказкой получить знания об инструментах симфонического оркестра и победы добра над злом во всех русских сказках |
| 25 | Картинки с выставки. Музыкальное впечатление | Искусство и литература | Через музыкальный язык фортепианной сюиты к пониманию и оцениванию музыкального впечатления и формированию музыкального отклика |
| 26 | Звучит нестареющий Моцарт | Искусство | Умение вслушиваться и обогащать свой музыкальный багаж шедеврами музыкальной культуры |
| 27 | Симфония № 40. Увертюра “Свадьба Фигаро” | Искусство | Расширение чувственного кругозора через восприятие классических образцов, воспитание трепетного, уважительного отношения к художнику-творцу |
| 28 | Волшебный цветик-семицветик. | Искусство, человечество | Воспитание доброты через музыкальные и литературные произведения. Музыкальная речь, как музыкальное зашифрованное послание. Музыка, как форма диалога через интонацию. |
| 29 | Музыкальные инструменты. И всё это - Бах! | Искусство Труд | Знакомство со старинными музыкальными инструментами и танцами. Ценностное отношение к труду, к личности музыканта и композитора. Развитие эстетического вкуса через восприятие возвышенного и величественного характера музыки И.С.Баха. |
| 30 | Всё в движении. Попутная песня | Природа | Формирование эмоционального отклика от выразительности музыки через изобразительность русской природы и культуры. На примере произведения показать, что жизнь - есть движение. |
| 31 | Музыка учит людей понимать друг друга | Человечество | С помощью многообразия жанров песни, танца и марша выявить своеобразие культур и народов, показать их сходство. |
| 32 | Два лада. Легенда. Природа и музыка | Природа | Взгляд на природу через призму музыки, посредством произведений Свиридова. Какую роль играет лад в восприятии образа? |
| 33 | Печаль моя светла. | Искусство | С помощью сопоставления произведений великих композиторов разных стран развивать умение выразить чувства через характер в музыке |
| 34 | Первый. Мир композитора | Труд | Прививать уважение к труду, целеустремленности и настойчивости музыкантов. Развивать тягу к творчеству и созиданию |
3 класс (Петровская В.В. Алешина Е.В.,Павлуненко С.С.)
| № | Тема урока | Базовые национальные ценности | Художественно-педагогическая идея урока |
| 1 | Мелодия — душа музыки. Природа и музыка. | Искусство и литература | Выявлять настроения и чувства человека, выраженные в музыке. |
| 2 | Виват, Россия! Наша слава — русская держава. | Патриотизм | Уважение к национальной символике, воспитываем чувство национального единения |
| 3 | Кантата «Александр Невский» С.Прокофьева. | Гражданственность, патриотизм | Раскрытие героической личности через творчество композитора |
| 4 | Опера «Иван Сусанин» М.Глинки. | Патриотизм | Осознание самопожертвования на основе оперы “Иван Сусанин” |
| 5 | Утро. | Природа | Восприятие природы как эстетической, нравственной составляющей жизни человека. Связь музыки с другими искусствами-красота, гармония, духовный мир человека, |
| 6 | Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек. | Человечество, семья, искусство | Воспитание этических чувств, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. |
| 7 | В детской. Игры и игрушки. | Семья | Семья- любовь, забота, воспитание этических чувств. |
| 8 | На прогулке. | Природа | Семья- любовь, забота, воспитание этических чувств. |
| 9 | Вечер. | Искусство и литература, семья | Формирование гармоничных отношений с природой, связь музыки с другими искусствами-красота, гармония, духовный мир человека, эстетическое развитие. |
| 10 | Настрою гусли на старинный лад. Певцы русской старины. | социальная солидарность | Патриотизм - любовь к Родине, к своему народу, осознание своей национальной принадлежности, истории и культуре, духовный мир человека. |
| 11 | Былина о Садко и морском царе. | Искусство и литература | Слушают либретто оперы «Садко», музыкальные отрывки из неё, повторяют ранее разученные песни из этого произведения. Работают в тетради. |
| 12 | Опера «Снегурочка» Н.Римского-Корсакова. | Искусство и литература, семья | Знакомство с арией Снегурочки и со сценой таяния. Выступают в роли композитора, предполагая каков характер может быть у арии и обосновывая почему, какие музыкальные инструменты могли бы её сопровождать. Отвечают на вопросы учебника. Исполняют заключительный хор. |
| 13 | Прощание с масленицей. | Природа | Любовь к родной земле, к отечественным народным традициям, осознание своей национальной принадлежности, истории, религии и культуре, духовный мир человека. |
| 14 | Опера «Руслан и Людмила» М.Глинки. | Искусство и литератур | Продолжают знакомиться с жанром оперы, отдельными сценами и певческими голосами; Вспоминают сцену похищения Людмилы, слушают новую сцену и рондо Фарлафа, узнают приём музыкального развития рондо. Вспоминают музыкальные темы главных героев, сопоставляя с изображениями на страницах учебника и слушая увертюру, оперу. |
| 15 | Увертюра к опере. | Искусство и литератур | Музыка и литература-красота, гармония, духовный мир человека- нравственный выбор ( борьба добра со злом), этическое развитие, служение Отечеству. |
| 16 | Опера «Орфей и Эвридика». К.В.Глюк. | Искусство и литератур | Прослушивают знакомую «Мелодию» из оперы, и пытаются составить небольшой рассказ, о чём рассказала эта музыка. Слушают рассказ учителя «Миф об Орфее». Пропевают секундовые Интонации «Мелодии», из хора Фурий, ориентируясь на нотную запись в учебнике. Высказывают предположения, как музыка будет развиваться дальше |
| 17 | Опера «Снегурочка» Н.Римского-Корсакова. | Искусство и литератур | Знакомство с арией Снегурочки и со сценой таяния. Выступают в роли композитора, предполагая каков характер может быть у арии и обосновывая почему, какие музыкальные инструменты могли бы её сопровождать. Отвечают на вопросы учебника. Исполняют заключительный хор. |
| 18 | Океан — море синее. | Природа | Углубляют полученные знания об опере «Садко», слушая и Анализируя интонацию вступления, выполняют задание в рабочей тетради по теме «Музыкальная форма». |
| 19 | Балет «Спящая красавица» П.Чайковского. | Искусство и литератур | Начинают знакомство с балетом с прослушивания вальса, напевают его мелодию, сопоставляют с уже ранее знакомыми вальсами известных композиторов. Рассмотрев репродукции в учебнике и послушав сцену на балу, подбирают соответствующие слова для характеристики двух фей. |
| 20 | В современных ритмах. | Искусство и литератур | Играют в игру «Эхо»: учитель поёт и одновременно записывает ноты на доске, учащиеся следом повторяют звуки, затем фрагмент разучивается по нотной записи. Прослушивают фрагменты из мюзиклов, разучивают и разыгрывают музыкальный диалог. |
| 21 | Святые Земли Русской. | Природа | Знакомятся с величанием, с «Балладой о князе Владимире», с фрагментами росписи В .Васнецова. Работают в тетради. |
| 22 | Радуйся, Мария! Богородице Дево, радуйся! | Представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, толерантности по отношению к культуре других стран и народов. Гражданственность-свобода вероисповедания. | |
| 23 | Древнейшая песнь материнства. | Традиционные ценности российской религии, семья-любовь, забота о подрастающем поколении. | |
| 24 | Тихая моя, нежная моя, добрая моя, мама. | Традиционные ценности российской религии, семья-любовь, забота о подрастающем поколении. | |
| 25 | Вербное воскресение. Вербочки. | Традиционные ценности религии, духовный мир человека. | |
| 26 | Музыкальное состязание. Звучащие картины | Искусство и литератур | Продолжают знакомство с жанров инструментального концерта. Осознают особенности и приёмы музыкального развития (повтор, контраст, вариация) Разучивают песню «Веснянка». размышляют над вопросом, почему музыка 1-го концерта стала своеобразным символом России. Соотнесение репродукций картин в учебнике со слуховым опытом и эмоционально- образном тембровом звучании изображаемых музыкальных инструментов. Сопоставление «Мелодии и Каприса». Представление о разнообразных Исполнительских возможностях скрипки. |
| 27 | Музыкальные инструменты. Скрипка, флейта | Искусство и литератур | Знакомство с историей создания и выразительными возможности музыкальных инструментов (флейты). Зарисовывают в тетради музыкальные инструменты. |
| 28 | Сюита «Пер Гюнт» Э.Грига. | Искусство и литератур | Закрепляют представления о музыкальном языке и средствах музыкально выразительности на примере Контрастных частей сюиты. Слушают либретто сюиты в основе которого драма Г .Ибсена. Сопоставляют поучительнейшую историю с яркими музыкальными образами, созданными Э .Григом, анализируют какими средствами музыкальной выразительности пользовался автор. |
| 29 | Героическая симфония Л. Бетховена. | Искусство и литератур | Духовно-нравственное развитие- духовный мир человека, нравственный выбор, социальная солидарность-честь и достоинство, этическое и эмоциональное развитие. |
| 30 | Мир Л. Бетховена. | Искусство и литератур | Социальная солидарность-честь, достоинство. Духовный мир человека, нравственный выбор, этическое и эстетическое развитие. |
| 31 | Чудо-музыка. Острый ритм — джаза звуки. | Искусство и литератур | Знакомятся с новым музыкальным направлением – джазом на примере музыки Д .Гершвина в исполнении Э. Фитцджеральда. Слушают рассказ учителя о возникновении джаза как музыки, которая создана потомками рабов – негров, вывезенных из Африки. Упражнение - импровизация. |
| 32 | Люблю я твои просторы. | Погружаются в музыкальный мир образов Г. Свиридова. Слушая уже известные фрагменты, приходят к выводу о его творчестве: интерес композитора к вокальным жанрам, огромное внимание к слову, глубокая связь слов и музыки. Решают художественно- творческие проблемы, отвечая на вопросы учебника и работая в тетради; пропевают мелодию «Маленькой кантаты», опираясь на нотную запись в учебнике. Домашнее задание: нарисовать картину восхода солнца. | |
| 33 | Мир С.Прокофьева. Певцы родной природы. | Определяют какой из них созвучен тем или иным рисункам. Отвечают на вопросы об авторах музыки. Слушают слова А. Рубинштейна о С. Прокофьеве.Пытаются создать воображаемый портрет уже достаточно Знакомых композиторов, слушая их сочинения и высказывания. Выполняют задания в рабочей тетради, опираясь на музыкальные фрагменты. Обобщение материала. Подборка информационных текстов, музыкального материала, выступление с мини-проектами на тему «Радость к солнцу нас зовёт» по творчеству Л. Бетховена. | |
| 34 | Прославим радость на земле. Радость к солнцу нас зовет. | Природа | Обобщение материала. Подборка информационных текстов, музыкального материала, выступление с мини-проектами на тему «Радость к солнцу нас зовёт» по творчеству Л. Бетховена. Для закрепления представлений о значении симфонии №9 в творчестве Л. Бетховена, прослушивают и анализируют финал. Выполняют задания в рабочей тетради, вспоминая наиболее понравившиеся музыкальные произведения, соотнося их с различными жанрами. |
4 класс (Трофимова А.В., Кудрявцева И.А., Некрасова А.Е)
| № | Тема урока | Базовые национальные ценности | Художественно-педагогическая идея урока |
| 1 | Мелодия | искусство (человечество) | раскрытие духовного мира русского народа через творчество С.В.Рахманинова и русский фольклор |
| 2 | Ты запой мне ту песню | природа | воспевание русской природы посредством русских народных песен, музыкального творчества русских композиторов |
| 3 | Что не выразишь словами... | искусство | раскрытие эмоциональной силы мелодии на примере “Вокализа” С.Рахманинова, |
| 4 | Как сложили песню | патриотизм, труд (творчество) | художественное описание процесса создания народной песни на примере рассказа М.Горького. Воспитание любви к малой Родине через творческий процесс |
| 5 | Звучащие картины | труд, творчество, искусство, патриотизм | формирование эмоционального чувства единения, любви к малой родине |
| 6 | Ты откуда, русская, зародилась, музыка? | искусство, патриотизм | понимание ценности русской народной песни как отражение жизни человека, выявление эмоциональных, жизненных истоков народной музыки. |
| 7 | Я пойду по полю белому... | гражданственность, искусство, семья | раскрытие образа русской женщины, оплакивающей воинов, погибших на поле брани на примере фрагмента кантаты С.Прокофьева “А.Невский” Духовное единство русского народа, семейные ценности |
| 8 | На великий праздник собралася Русь! | гражданственность, социальная солидарность | осознание важности единения людей в борьбе с врагом, защиты Родины, воспевание героев - победителей на примере кантаты С.Прокофьева “А.Невский”, солдатской песни “Солдатушки”, оперы М.Глинки “И.Сусанин” |
| 9 | “О России петь - что стремиться в храм” Святые земли Русской | традиционные российские религии, гражданственность | формирование образа святости, гражданственности, служения людям на примере стихиры русским святым. |
| 10 | Илья Муромец | традиционные российские религии, гражданственность, патриотизм | раскрытие образа героя - защитника Земли Русской. Сила русского характера отраженная в произведениях Бородина “Богатырская симфония”, Мусоргского “Богатырские ворота” |
| 11 | Кирилл и Мефодий | традиционные российские религии, человечество, социальная солидарность | осознание огромной роли Кирилла и Мефодия в создании славянской письменности (воспитание подрастающего поколения, развитие славянской культуры) |
| 12 | Праздников праздник, торжество из торжеств. | традиционные российские религии, | Празднование Пасхи - пусть к духовному возрождению человека. Тропарь “Христос воскресе”- символ обретения божественного благословения |
| 13 | Ангел вопияше | традиционные российские религии | молитва С.Рахманинова и П.Чеснокова - обращение верующего к Богу. |
| 14 | Родной обычай старины | социальная солидарность, семья, патриотизм, | идея единения русских людей в великий христианский праздник. Музыкальные традиции русского народа - пасхальная песня “Не шум шумит” |
| 15 | Светлый праздник | традиционные российские религии, | образ светлого праздника Пасхи на примере сюиты-фантазии С.Рахманинова. Колокольность в музыке. |
| 15 | “День, полный событий” Приют спокойствия, трудов и вдохновенья. | природа, искусство | лирика в поэзии и музыке, единение человека и природы на примере произведений: “Осень Г.Свиридов, “Пастораль” Г.Свиридов, “Осенняя песнь” П.Чайковский |
| 16 | Зимнее утро | природа, искусство | музыкальность поэзии А.Пушкина, поэтичность музыки: романс “Зимнее утро” В.Шебалина, пьеса “Зимнее утро” П.Чайковского. Выразительность и изобразительность музыки |
| 17 | Зимний вечер | природа, искусство | музыкальность поэзии Пушкина. Создание образа зимнего вечера в музыкальных произведениях: “У камелька” П.Чайковский, “Зимний вечер” М.Яковлев |
| 18 | Что за прелесть эти сказки! | искусство | выразительность и изобразительность музыки на примере оперы Н.Римского-Корсакова “Сказка о царе Салтане”. Красота и богатство духовного мира русского народа, воплощенные в музыке посредством сказочных образов. |
| 19 | Три чуда | искусство | Осознание красоты и богатства духовного мира русского народа, воплощенные в музыке посредством сказочных образов.Создание сказочных музыкальных образов средствами музыкальной выразительности: регистр, тембр. |
| 20 | Ярмарочное гулянье | искусство, традиционные российские религии | Воспитание духовно-нравственных ценностей на примере изучения традиций русского народа. Образ ярмарочного гуляния в музыке на примере оперы “Е.Онегин” П.Чайковского, хороводные, плясовые народные песни. |
| 21 | Святогорский монастырь | традиционные российские религии, искусство, социальная солидарность | эмоциональная выразительность колокольного звона. Голос родной земли, ее истории, ее традиций. (опера М.Мусоргского “Б.Годунов” |
| 22 | Приют, сияньем муз одетый” | искусство, литература | Формирование мировоззрения о музыкальном искусстве. Сопоставление музыки с живописью, с Пушкинской “Музой”.Романс. Дуэт. Ансамбль. |
| 23 | Гори, гори ясно, чтобы не погасло! | ||
| 24 | Композитор-имя ему народ | ||
| 25 | Музыкальные инструменты России | ||
| 26 | Оркестр русских народных инструментов | ||
| 27 | Музыкант-чародей | ||
| 28 | Народные праздники | традиционные российские религии, | Идея единения русских людей в великий христианский праздник. Музыкальные традиции русского народа.Обычаи и обряды. |
| 29 | “Троица” | искусство, традиционные российские религии | Образ иконы-символ духовной чистоты. Воспитание духовно-нравственных ценностей на примере изучения традиций русского народа. |
| 30 | “В концертном зале”. Музыкальные инструменты | искусство | Осознание красоты и богатства звучания виолончели, возможности передачи тончайших нюансов настроения музыки. (“Ноктюрн” А.Бородина) |
| 31 | Вариации на тему рококо | искусство | Понимание взаимосвязи произведений различных видов искусства единого стиля рококо. Единство идеи произведений. Красота и изысканность музыки и архитектуры. (Вариации на тему рококо П.Чайковского) |
| 32 | Старый замок | искусство, литература | Понимание взаимосвязи музыки и литературы на примере “Картинок с выставки” М.Мусоргского. |
| 33 | Счастье в сирени живет | природа, искусство | Умение “слышать тишину” - отличает музыку Рахманинова. Развитие умения чувствовать выразительность музыкальных интонаций композитора, раскрывающих красоту природы, души человека. (романс “Сирень” Рахманинова) |
| 34 | Не молкнет сердце чуткое Шопена | гражданственность, искусство | Музыка Шопена не только красота и грация, но и эмоциональный накал, трепет души. Знакомство с жанром полонез. |
| 35 | Танцы, танцы, танцы | искусство | За бальными танцами кроется невероятная красота и грация. Эстетическое воспитание учащихся, развитие умения сравнивать, анализировать различные танцы: мазурка, вальс Шопена. |
| 36 | Патетическая соната | искусство, труд | Выразительность музыкальных образов раскрывает образ самого композитора (“Патетическая соната” Л.Бетховен. Для более точного понимания произведения слушателю необходимо не только наслаждаться гармонией звуков, но и прослеживать развитие музыкальных образов. |
| 37 | Годы странствий | человечество, искусство, труд | Понимание многообразия культур разных народов. Обогащение русской музыки итальянскими, испанскими интонациями - годы странствий композиторов принесли свои плоды. Эстетическое развитие учащихся средствами музыки (“Арагонская хота” М.Глинки, “Баркарола” П.Чайковского, романс-баркарола М.Глинки) |
| 38 | Царит гармония оркестра | искусство, труд, творчество | Понимание роли оркестра, являющегося “музыкальной республикой”. Выразительные, изобразительные возможности оркестра. |
| 39 | “В музыкальном театре” Опера “Иван Сусанин” | искусство | Воспитание слушательской культуры, умения проследить за развитием музыки. Знакомство с понятием “музыкальная драматургия”. Осознание музыкального развития в произведениях крупной формы на примере оперы “Иван Сусанин” М.Глинки |
| 40 | Исходила младешенька | искусство | Духовно-нравственное развитие учащихся. Знакомство с музыкой русских композиторов: М.Мусоргского Песня Марфы из оперы “Хованщина”, С.Прокофьева “Я пойду по полю белому” из кантаты “Александр Невский”. Осознание интонационного сходства музыки в народном стиле с подлинными народными песнями. |
| 41 | Русский Восток | человечество, искусство | Понимание многообразия музыкальных культур разных народов. Знакомство с восточными интонациями в музыке русских композиторов: Глинки (“Персидский хор” опера “Руслан и Людмила”) и М.Мусоргского (“Пляска персидок” из оперы “Хованщина”) |
| 42 | Восточные мотивы | человечество, искусство | Осознание многообразия музыкальных культур разных народов на примере “Танца с саблями” А.Хачатуряна, “Русской пляски”. Умение сравнивать, находить отличительные черты музыки разных народов. |
| 43 | Балет “Петрушка” | искусство и литература | Осознание взаимосвязи музыки и литературы на примере балета И.Стравинского “Петрушка”. Понимание понятия “музыка в народном стиле” Создание образа ярмарочного гуляния на примере балета. (эстетическое воспитание) |
| 44 | Театр музыкальной комедии | искусство | Музыкальная комедия - воплощение счастья, мечты, нежности и красоты. Духовное развитие учащихся средствами музыки (вальс из оперетты “Летучая мышь” И.Штраус, “Я танцевать хочу” мюзикл “Моя прекрасная леди” Ф.Лоу) |
| 45 | “Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье”. Исповедь души | искусство, труд | Тонкая душевная организация Шопена являет на свет музыкальные шедевры.(прелюдии Ф.Шопена) |
| 46 | Революционный этюд | искусство, гражданственность, патриотизм | “Революционный этюд” - эмоциональный отклик композитора на злободневные события. Служение Отечеству (на примере “Революционного этюда” Шопена) |
| 47 | Мастерство исполнителя | труд, творчество, искусство | Осознание роли исполнителя в раскрытии музыкального образа произведения. (на примере “Болтуньи” С.Прокофьева, “Попутной песни” М.Глинки) |
| 48 | В интонации спрятан человек | искусство | Постараться понять интонационную природу музыкальной речи, найти “спрятавшегося” человека в мелодии на примере “Патетической сонаты” Бетховена, “Песни Сольвейг”, “Танца Анитры” Э.Грига |
| 49 | Музыкальные инструменты | труд, творчество, искусство | Проследить историю струнных щипковых инструментов, предшественников гитары. Понять секрет популярности гитары, позволяющей вести со слушателями разговор по душам (на примере авторской песни). |
| 50 | Музыкальный сказочник | искусство, человечество | Раскрытие образа восточной сказки на примере сюиты “Шехеразады” Н.Римского-Корсакова. Эстетическое развитие учащихся средствами музыкального искусства. |
| 51 | Рассвет на Москва-реке | патриотизм, социальная солидарность, гражданственность | Воспитание духовно-нравственных ценностей учащихся на примере симфонической картины Мусоргского, раскрывающей образ Родины. |
5 класс
(Гусева Елена Евгеньевна, Жиронкина Любовь Николаевна, Девяткова Наталья Александровна)
| № | Тема урока | Базовые национальные ценностио | Художественно-педагогическая идея урока | |||||||||
| 1 | Что роднит музыку с литературой | Искусство и литература | Подвести учащихся к пониманию единства слова и музыки, через слушание примеров музыки и литературы на уроке. | |||||||||
| 2 | Вокальная музыка | Природа. Патриотизм. | Через произведения литературы и музыки (Рассказ Белова “На родине”, “Вечерняя музыка” В. Гаврилина) подвести учащихся к пониманию ценности родной земли любви к России. | |||||||||
| 3 | Вся Россия просится в песню. | Традиционный Российские религии. Человечество. Патриотизм. | Через жанры народных песен подвести учащихся к пониманию песни, как к хранительнице истории , народных традиций и обрядов. | |||||||||
| 4 | Здесь мало услышать, здесь вслушаться нужно... | Искусство и литература | Через романс раскрываются чувства человека, духовный мир, смысл жизни. | |||||||||
| 5 | Фольклор в музыке русских композиторов | Искусство и литература | Через народное сказание и симфоническую миниатюру раскрыть образ Кикиморы, как образ зла. | |||||||||
| 6 | Фольклор в музыке русских композиторов | Человечество | Через симфоническую сюиту “Шехеразада” раскрыть музыкальный образ Востока, восточный колорит в музыке. | |||||||||
| 7 | Жанры инструментальной и вокальной музыки | |||||||||||
| 8 | Вторая жизнь песни | |||||||||||
| 9 | Вторая жизнь песни | |||||||||||
| 10 | Всю жизнь мою несу родину в душе…. | |||||||||||
| 11 | Писатели и поэты о музыке и музыкантах | |||||||||||
| 12 | Писатели и поэты о музыке и музыкантах | |||||||||||
| 13 | Первое путешествие в музыкальный театр. Опера | |||||||||||
| 14 | Второе путешествие в музыкальный театр. Балет | |||||||||||
| 15 | Музыка в театре, кино, на телевидении | |||||||||||
| 16 | Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл | |||||||||||
| 17 | Мир композитора | |||||||||||
| 18 | Что роднит музыку с изобразительным искусством | Искусство и литература | ||||||||||
| 19 | Небесное и земное в звуках и красках | Искусство и литература | ||||||||||
| 20 | Звать через прошлое к настоящему | Искусство и литература | ||||||||||
| 21 | Звать через прошлое к настоящему | Искусство и литература | ||||||||||
| 22 | Музыкальная живопись и живописная музыка | Искусство и литература | ||||||||||
| 23 | Музыкальная живопись и живописная музыка | Искусство и литература | ||||||||||
| 24 | Колокольность в музыке и изобразительном искусстве | Искусство и литература | ||||||||||
| 25 | Портрет в музыке и изобразительном искусстве | Искусство и литература Наука. | Осознание музыки как искусства интонации и обобщение на новом уровне триединства “композитор- исполнитель- слушатель”,расширение представлений учащихся о выразительных возможностях скрипки, ее создателях и исполнительском мастерстве скрипачей. | |||||||||
| 26 | Волшебная палочка дирижера. | Искусство и литература | Раскрыть особое значение дирижера в исполнении симфонической музыки, выразительной роли различных групп инструментов, входящих в состав классического оркестра, на примере симфоний Л.Бетховена. | |||||||||
| 27 | Образы борьбы и победы в искусстве | Искусство и литература Человечество | Раскрыть образный строй одной из самых знаменитых симфоний мировой музыкальной культуры- симфонии № 5 Л.Бетховена. Проследить за творческим процессом сочинения музыки композитором, особенностями ее симфонического развития. | |||||||||
| 28 | Застывшая музыка | Искусство и литература Традиционные российские религии. | Постижение учащимися гармонии в синтезе искусств:архитектуры,музык,изобразительного искусства. Подвести учащихся к осознанию великого прошлого родной земли. | |||||||||
| 29 | Полифония в музыке и живописи | Искусство и литература Человечество | Осознание величия и могущества человеческого духа через музыку Баха. | |||||||||
| 30 | Музыка на мольберте | Искусство и литература Человечество | Расширить представления учащихся о взаимосвязи и взаимодействии музыки, изобразительного искусства, литературы на примере творчества литовского художника и композитора М. Чюрлениса. | |||||||||
| 31 | Импрессионизм в музыке и живописи | Искусство и литература Наука | Раскрыть особенности импрессионизма как художественного стиля, взаимодействие и взаимообусловленность импрессионизма в музыке и живописи на примере произведений художников- импрессионистов и музыки К.Дебюсси. | |||||||||
| 32 | О подвигах, о доблести, о славе... | Искусство и литература Патриотизм Наука | Способствовать развитию исторической памяти под
Популярное: Как вы ведете себя при стрессе?: Вы можете самостоятельно управлять стрессом! Каждый из нас имеет право и возможность уменьшить его воздействие на нас... Генезис конфликтологии как науки в древней Греции: Для уяснения предыстории конфликтологии существенное значение имеет обращение к античной... Почему двоичная система счисления так распространена?: Каждая цифра должна быть как-то представлена на физическом носителе...  ©2015-2024 megaobuchalka.ru Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. (293)
|
Почему 1285321 студент выбрали МегаОбучалку... Система поиска информации Мобильная версия сайта Удобная навигация Нет шокирующей рекламы |
(0.011 сек.)