Отдельные наблюдения ребенка над явлениями языка
Вопрос: Развитие фонематического слуха
Фонематический слух - осуществляет контроль за непрерывным потоком слогов.
Речевой слух - совместное функционирование фонематического и фонетического слуха, осуществляет не только прием и оценку чужой речи, но и контроль за собственной речью.
Р.Е. Левина предлагает следующую периодизацию в формировании фонематического развития:
| 1 этап
| дофонематическая стадия развития, когда отсутствует дифференциация звуков
| | 2 этап
| начальная стадия дифференциации фонем
| | 3 этап
| завершающая стадия дифференциации фонем
| | 4 этап
| появляется готовность к элементарному звуковому анализу
| | 5 этап
| возможность осуществлять тонкую дифференциацию фонем и проводить операции звукового анализа
|
Последовательность различения звуков на слух
(Николай Христофорович Швачкин)
| гласный, легко артикулируемый звук [а]
| |
| | [и - у][э - о][и - о] [э - у].
| |
| | гласные [и – э]
| |
| | низкочастотные [о -у].
| |
| | звук [ы]
| |
| | различие наличия согласных [дик - ик]
| |
| | различие сонорных и артикулируемых шумных [м - б][р - д][н - г][j - в]
| |
| | различие твердых и мягких согласных [н - н][м - м][б - б][д - д][в - в][з - з][л - л][р - р]
| |
| | различие взрывных – фрикативных [б - в][д - з][к -х][д - т]
| |
| | глухих – звонких [п - б][т - д][к -г][ф - в][с - з]
| |
| | свистящих – шипящих [с - з], [ш - ж]
| |
| | различение [р - j], [л - l]
|
Последовательность появления звуков
Исследования Жуковой Н.С. (критерий артикуляционная сложность произносимого звука):
1) Звуки раннего онтогенеза речи:
Гласные: А, о у, и.
Согласные: М, п, б, м’, д’, н’, к, г, х’, с’
2) Звуки среднего онтогенеза речи:
Ы, дифференциация по мягкости, твердости, озвончение всех согласных, л’
3) Звуки позднего онтогенеза речи:
Р, р’, ш, ж, ч, щ, л, ц
Задание для студентов: составить таблицу (с опорой на схему нормального развития детской речи (по А.Н.Гвоздеву)) «Последовательность появления звуков», колонки: возраст и усвоение звуковой стороны языка)!
Схема нормального развития детской речи (по А.Н. Гвоздеву)
Период
| Под-
период (этап)
| Воз-
раст
|
Развитие предложения (фразы)
|
Усвоение частей речи
|
Слоговая структура слова
|
Усвоение звуковой стороны языка
|
Отдельные наблюдения ребенка над явлениями языка
|
| Объем и типы предложений
| Грамматический строй
| Существи- тельные
| Глаголы
| Прилага- тельные
| Местоимения, наречия
| Служебные части речи
| Звуки
| Стечения согласных
|
| 1
| 2
| 3
| 4
| 5
| 6
| 7
| 8
| 9
| 10
| 11
| 12
| 13
| 14
|
| Предложения из аморфных слов-корней
| Однословное предложение
| 1г. 3 м. 1г. 8 м.
| отдельные аморфные слова в роли предложений (27 слов)
| Нет
| Несколько названий лиц, предметов (22 слова)
| Несколько позже сущ. появляются названия действий «ди», «бух» (5 слов)
| Нет
| Нет
| Нет
| Часто воспроизводится один слог в слове (ударный) или два одинаковых слога: «га-га».
| а, о, у, и, м, п, б, к, г, дь, ть, нь, ль, сь.
| Нет
| Нет
|
| Предложения из двух слов-корней.
| 1г. 8 м.
| Объединяет в одном предложении два аморфных слова
| Нет
| Несклоняемые
| Неспрягаемые формы во 2-м лице ед. числа повелительного наклонения: «неси», «дай».
| Нет
| Нет
| Нет
| Воспроизводятся двусложные слова. В трехсложных часто путается один из слогов.
| Хь, ць, й. Часто опускается начальный звук в слове или конечный согласный
| Появляется в середине некоторых слов: льк, ськ, цьк,
| Нет
|
| Усвоение грамматической структуры предложения
| Первые формы слов
| 1г.10м. 2 года
| Рост предложения до 3-4 слов
| Появляются первые грамматические отношения между словами: согласование именит. падежа с глаголом, развивается приглагольное подчинение. Многие предложения строятся аграмматично.
| Разграничено начинают употреблять следующие падежи: винит. с окончанием–у; Именит. мн.ч. с окончанием –ы, -и (фонетич. всегда и); Иногда предложный с окончанием–е Суффиксы уменьшительности
| Первые грамматические формы у 18 глаголов: повелительное наклонение 2-го лица ед. числа, инфинитив, настоящее время 3-го лица ед. числа. Часто опускаются приставки.
| Появляются с 2 лет без согласования с существительными чаще в им. пад. ед. числа муж. и жен. рода
| Вот, там, где (де), еще, хорошо (лассо) не надо, надо и др. Смешиваются личные местоимения. (о себе говорит в 3-м лице)
| Нет предлогов и союзов. Частицы: ка, да, то, не
| В трехсложных словах все еще опускается иногда слог, чаще предударный: «кусу» (укушу),может сохраняться количество слов в четырех -сложных словах
| К 2 годам твердые:
н, т, д
| Боль-шинство стечений заме-щаются одним звуком
| Нет
|
| Усвоение флексой системы языка
| 2 года
2 г. 6 м.
| Дальнейший рост простого предложения Появляются бессоюзные сложносочиненные, затем с союзами.
| Дальнейшее морфологическое членение слов. Употребление одних окончаний на месте других в пределах одного значения: «лоскам,вилкам». Суффиксы –ок, -чик и др.
| Усваивается дательный и творит. падеж. Усваиваются «главенствующие» падежные окончания в ед.числе: -у, -е, -а,
-ом, реже –ой. Во мн.числе –ы (фонетически –и).
| Усваивается число в изъявительном наклонении, изменение по лицам (кроме 2-го лица мн.числа). настоящее и прошедшее время. В прош.времени смешивается род.
| 23 прилагательных. Иногда нарушается согласование и употребляется после существительных. Мн.число только в именит.падеже.
| Личные местоимения усвоены. Наречия: больше, меньше, короче, скорее.
| Появляются предлоги: в. на, у, с.
Союзы: и, то ,а, потому что,
тогда, когда.
| В многосложных словах чаще опускаются предударные слоги, иногда приставки.
| Твердые
с, л, затем:
ы, в, р, з.
Смешение артикуляционно близких звуков.
| Все еще не усвоены, хотя некоторые группы согласных произносятся правильно.
| Нет
|
| 2
| 3
| 4
| 5
| 6
| 7
| 8
| 9
| 10
| 11
| 12
| 13
| 14
|
| Усвоение служебных частиц речи
| 2 г. 6м. 3 года
| Развитие сложного предложения
| Появляются сложноподчиненные предложения, усваиваются служебные части речи. Остается неусвоенной категория рода.
| Усвоены «главенствующие» падежные окончания мн.числа: -ов, -ами, ах. Начинается влияния окончания ов на другие склонения: «стулов». Начинают усваиваться другие падежные окончания: -а. (рога, стулья); суффиксы увеличенности, принадлежности.
| Усваиваются все формы возвратных глаголов и большинство приставок. На месте одних приставок иногда употребляются другие: «искрасил» (выкрасил), «растемнело».
| С 3-х лет устанавливается согласование прилагательных с существительными в косвенных падежах. Появляются краткие причастия.
| Отмечается смешение рода у притяжательных местоимений
| Правильное употребление простых предлогов и многих союзов: чтобы, если, потому что и др.
| Нарушается редко, главным образом в малознакомых словах.
| Ч, ш, ж, щ, твердый ц
| Заканчивается усвоение групп согласных
| Нет
|
| Усвоение морфологической системы русского языка
|
| 3 года 4 года
| Дальнейшее развитие сложносочиненного и сложноподчиненного предложения
| Разграничение однозначных морфологических элементов по типам склонения и спряжения, например: -ов, -ей, -ев – нулевая флексия. Собственные словоформы.
| Продолжается влияние окончания –ов на другие склонения. Иногда сохраняется неподвижное ударение при словоизменении.
| Часто нарушается чередование в основах. Частицы не опускаются. Неологизмы с использованием приставок.
| Имеет место нарушение согласования в среднем роде. Усваиваются сравнительные степени прилагательных.
| Усваиваются сравнительные степени наречий.
| Предлоги: по, до, вместо, после. Союзы: что, куда, сколько, столько. Частица: бы
при усвоенном наклонении.
| Звуковая сторона речи усвоена
| После 3-х лет оценка чужого и своего произношения. Вопросы о значении слов.
|
|
| 4 года 6 лет
| Иногда затруднения в построении придаточных предложений с союзным словом который.
| Усваиваются все частные грамматические формы.
| Овладевает окончательно всеми типами склонения. Имеют место нарушения согласования числительного с существительным в косвенных падежах.
| Нарушается чередование в основах глагола при создании новых форм.
| Усваивается согласование прилагательных с другими частями речи во всех косвенных падежах.
| Употребляется одно деепричастие сидя
| Предлоги употребляются в самых разнообразных значениях.
|
| С 4-х лет 6 мес. Попытка объяснить слова на основе их значения («детские этимологии») С 5-ти лет размышления по поводу рода существительных, наблюдения над синонимами.
|
©2015-2024 megaobuchalka.ru Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. (619)
2019-11-22
619
Обсуждений (0)
