Размышления по следующим вопросам:

«The intonation of interrogative sentences» / «Интонация в вопросительных предложениях»

· Сформировать понимание важности интонации в английском языке.

· Проследить влияние интонации и ударения на смысл вопроса и акцент в нем.

· Развитие навыков критического мышления посредством проникновения в языковую среду и рассматривание темы от лица англоговорящего.

· Развитие навыков диалогического обучения учеников (навыки работы в группе).

· Усовершенствование фонетической компетентности учеников (теория, закрепленная практикой; фонетическая разминка – непосредственное развитие артикуляционного аппарата).

· Развитие навыков объективного оценивания учеников (исходя из установленных критериев и наличия эталона).

· Проследить взаимозависимость грамматики и фонетики.

· Ученики верно определяют тип вопроса.

· Ученики произносят все типа вопросов с корректной интонацией.

· Ученики ведут диалог по теме.

· Ученики успешно выбирают важное из услышанного.

· Ученики объективно оценивают проделанную собой и одноклассниками работу.

Ученики

Приветствуют учителя, друг друга, отвечают на поставленные вопросы.

Один ученик проводит фонетическую разминку, остальные выполняют озвученные упражнения, повторяя за учеником.

 (Приложение 1)

Одноклассники напоминают, если какие-то упражнения забыты.

Вызов

Ученики вспоминают и записывают вопросы.

По очереди проговаривают вопросы вслух, стараясь сделать это с правильной интонацией. (Проверяется внимательность учеников к тому, как вопросы были произнесены учителем)

Ученики делятся на группы по 3-4, рассаживаются. Соотносят вопросы с типами вопросительных предложений. Спикер одной из групп, отвечая с места, называет типы вопросительных предложений с относящимися к нему вопросами.

Остальные группы внимательно слушают и прослеживают соответствие. Проводится рефлексия. “Все согласны?”, “Кто-то хочет добавить?”. В итоге приходим к правильному.

Осмысление

Ученики знакомятся с материалом (Приложение 3)

Слушают учителя, вникая в пример на доске.

Ученики внутри групп распределяют между собой типы вопросов (по 1-2 на каждого). В итоге 5 вопросов от группы. Вопросы озвучиваются внутри групп и записываются в таблицу (Приложение 2). Спикер от каждой группы озвучивает 5 вопросов.

Остальные группы оценивают правильность произнесения и делают пометки. После выступления каждого спикера в классе оглашаются замеченные недочеты (Обратная связь).

Ученики слушают информацию о jazz-chant’ах, пример в исполнении учителя.

Ученики читают jazz-chant’ы в парах. После 2-3-х повторений ученики записывают себя на диктофон, чтобы прослушать и исправить недочеты. – 5 мин.

Затем класс делится на две части и jazz-chant читается по ролям между первой частью класса и второй. – 2 мин.

Рефлексия

Ученики отвечают на вопросы.

10. Рефлексия занятия «Плюс, минус интересно» – 2 мин.

Записывают задание.

Заполняют карточки, сдают преподавателю.

  Интерактивная доска;

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 4

Приложение 5

Размышления по следующим вопросам:

Как проходило занятие?

Что было удачно?

Что было неудачно?

На какие сильные стороны Вы можете рассчитывать?

Что Вы могли бы развивать?

Что Вы хотите изменить?

Как Вы думаете, как студенты видят ситуацию?

Что является выполнимым?

В какой поддержке Вы нуждаетесь?

Откуда возможна поддержка?

Обсуждение в статье: Размышления по следующим вопросам:

Обсуждений еще не было, будьте первым... ↓↓↓