Подготовительная работа

– Ребята, ходили ли вы на каникулах в лес? Какую картину вы увидели? Вспомнилось ли вам хоть одно нами прочитанное ранее стихотворение? (Делятся впечатлениями).

Первичный синтез

– Сегодня мы прочитаем еще одно стихотворение о зиме. Это стихотворение написал уже знакомый вам писатель А. С. Пушкин. Послушайте и скажите, сколько картин природы описывает А. С. Пушкин? (Читает заранее подготовленный ученик).

Анализ

– Понравилось ли вам стихотворение? Сколько картин вы увидели? Какие? Прочитайте. (Читают и разбирают утренний пейзаж, выясняют непонятные слова и выражения. Описывают своими словами представившуюся картину утра).

– Ребята, а вам доводилось видеть такую красоту? (Дети делятся впечатлениями).

– Какая вторая картина возникает перед нами в этом стихотворении? (Вечерний пейзаж. Ученики, читая по строчке, выясняют непонятные слова и выражения, описывают то, что представили, прочитав эти строчки).

– Каким настроением окрашено все стихотворение? (Восхищение, восторг сегодняшней погоде, хотя вчера была вьюга.)

– Поэт восхищается только ли красотой зимнего утра? (Нет. Он описывает две картины. Одна у него вызывает восхищение, а другая –грусть, печаль. Однако опять настроение поэта меняется: сегодня у него радостное настроение, он восхищается красотой утра, а печаль была вчера. Поэт советует не жить вчерашним днем, а посмотреть, какой прекрасный день сегодня: «А нынче погляди в окно...»).

– Проследите, читая строфу за строфой, как меняется настроение и чувства поэта.

– Какой изображена зима в этом стихотворении? (И суровая, и добрая...)

– Вспомните и сравните другие стихотворения о зиме, которые вы читали. Есть ли в них какое-то сходство в изображении зимы? Если есть, то какое? (Описание вечера, где зима суровая, холодная похожа на зиму, описанную С. Есениным в стихотворении «Поет зима аукает»).

– Рассмотрите репродукцию картины С. Жуковского «Иней». Что здесь изображено? Какое небо? Снег? Какие краски доминируют в этой картине? Какой момент дня зафиксировал художник? Как вы думаете, какое настроение было у художника, когда он писал эту картину? Какие чувства у вас вызывает эта картина?

– А сейчас рассмотрите еще одну репродукцию картины               А. Саврасова «Зимний пейзаж» Что вы видите? Какое изображено небо? А какой снег? Какие чувства у вас вызывает эта картина? (Дети высказывают свое мнение).

– Вы рассмотрели две репродукции картин. Каждый художник изобразил зиму по-своему, со своим настроением. Какая картина по настроению схожа со стихотворением А. С. Пушкина? Докажите. (Да. Одна картина соотносится с описанием поэта утреннего пейзажа, а вторая – с вечерним).

– Ребята, в чем разница картины и стихотворения? (Картина запечатляет один фрагмент и передает определенные настроения и чувства, а в стихотворении имеется движение, развитие чувств и настроений, настроение может меняться...)

– Если вам надо было бы назвать эти картины, используя слова из стихотворения А. С. Пушкина, т.е. подобрать одну строчку, которая наиболее подходит к каждой картине, то какие это были бы слова? («Мороз и солнце, день чудесный»; «На мутном небе мгла носилась».)

Вторичный синтез

– Итак, ребята, как надо читать это стихотворение? Что надо передать голосом при чтении первого столбика? (Восхищение, восторг).

– А второго столбика? (Должны передать мрачное настроение, печаль).

– Следует помнить, что на словах: «А нынче... погляди в окно...» настроение резко меняется. Автор восхищается красотой утра, буря была вчера, а сегодня великолепная погода.

– Читая третий столбик нужно передать голосом легкую задумчивость. Четвертый столбик начинается с вопроса. Автор как бы медлит, а после придается бегу коня и радуется прекрасной погоде, сказочному пейзажу.

Домашнее задание

Поработать над выразительностью чтения. Нарисовать наиболее понравившуюся картину, описанную А. С. Пушкиным.

Уроки

 

Тема: Стихотворение И. Сурикова «Зима».

Цели: 1. Обучать приемам устного словесного описания природы, приемам рассуждения и повествования.

2. Развивать наблюдательность, чуткость к поэтическому слову, умение находить в тексте эпитеты, сравнения, умение подбирать свои варианты сравнений, сопоставлять их с авторским отбором средств художественной выразительности.

Ход урока

Подготовительная работа

– Сегодня мы познакомимся еще с одним стихотворением, которое посвящено зиме, и называется оно «Зима». Стихотворение написал         И. З. Суриков. Послушайте и скажите, какой период зимы описывает поэт? (Чтение стихотворения учителем).

Анализ

– Понравилось ли стихотворение? Какой период зимы поэт описывает? Если не смотреть на последние две строчки стихотворения, можно ли утверждать, что приходит зима? Докажите. Какие слова об этом говорят? Прочитайте. Как вы думаете, нравится ли поэту зима? Докажите.

– К каким сравнениям прибегает И. Суриков для того, чтобы образно передать картину зимнего пейзажа? Почему поэты часто при описании зимнего пейзажа лес называют спящим: «И заснул под нею крепко, непробудно...»? А что за «чудная шапка»?

– Посмотрите на эту репродукцию картины художника К. Р. Юона «Зимний пейзаж». Какие первые ассоциации (слова) у вас возникли? («Темный лес что шапкой...»)

– Что изображено на картине? Описывая картину, используйте сравнения, сравнительные обороты. (Заснеженный ельник; спящие ели, укутанные в белое пушистое одеяло; ели с накинутой шалью...)

– Какие чувства вызывает у вас картина?

– А теперь послушайте вальс А. Свиридова из музыкальной иллюстрации к повести А. С. Пушкина «Метель».

– Какую картину вы представили, слушая это произведение? (Дети рассказывают то, что они представили).

– Послушайте еще раз это произведение. Слушая, подумайте, в чем сходства или различия представившейся вам картины и поэзии И. Сурикова. (В стихотворении настроение спокойное, тихое, снег падает тихо, а у      А. Свиридова настроение бурное; снег падает, потом дует ветер, приподнимая с земли только что опустившиеся снежинки...)

Вторичный синтез

– Ребята, объясните, как будете читать это стихотворение: быстро, медленно, весело, грустно и т.д.? (Медленно, спокойно, тихо, не нарушая тишину застывшего леса, и в то же время любуясь волшебством, так как за ночь все побелело, и, наконец, пришла зима. Значит, должны передать и радость. Дети читают по одному, стараясь передать красоту зимнего пейзажа).

– Представьте себе, что вам нужно нарисовать картинку к этому тексту. Подумайте, какие краски вы используете, чтобы нарисовать небо, землю и т.д. (Словесное рисование).

Домашнее задание

Выразительно читать стихотворение и придумать несколько предложений со сравнительными оборотами на тему «Зима». В этом помогут слова: будто, словно, как, как будто и т.д.

Уроки

 

Тема: Стихотворение И. Бунина «Первый снег».

Цели: 1. Учить детей ценить образность слова, его выразительность.

 Воспитывать интерес и уважение к поэту как художнику, волшебнику слова.

2. Развивать умения воспринимать на слух произведения, эмоционально откликаться на них, прививать интерес и потребность в осмыслении авторской позиции, особенностей его видения мира и нравственно-эстетической оценки описываемого.

Ход урока