 |
Главная |
Хар-ка методов обучения.Выбор МО
 2020-02-03 |
 148 |
 Обсуждений (0) |
из
5.00
|
Наглядность обучения
комплекс средств,методов,приемов, обесп,четкое и ясное воспр сообщаемых знаний, формирует предст о взаимосвязи изуч явлений с практикой.1.она необходима для создания у учеников в процессе обуч прав предст о предмете.2. созд конкретные пробл ситуации,кот требуют от учеников умения прим теорет знания в условиях, макс приб к реальной практике;3.сопров показа тех или иных упраж, элем техники и тактики словесным ком кот позволяет орг. процесс восприятия должным образом и акцентировать внимание учеников на сущест признаках изучаемого движения; 4. в совокупности с практическими действиями наглядность является формой непосредственной подготовки учеников к активной, сознательной и творческой деятельности в процессе тренировочных занятий и на соревнованиях.
Доступности и научности обучения
Принцип научности-формир у обуч. сист научных знаний, кот оказ решающее влияние на разв личности учен, на хар-р его мыслит дея-ти.Этот принцип требует от препод знания законов усв учеб матер и научно обоснованной метод и организ процесса учения.Принцип доступности обеспеч успешное усв новых знаний и способов деятельности. он отражает общенаучный принцип преемственности, послед и постеп обуч, требует начин изуч отдельных разд с выявления уже имеющихся, сформир ранее ЗУН.:
- доступность (сообщаемая сист знаний должна основываться на имеющихся у обучаемых знаниях и опыте);
- достаточность (изуч сист знаний должна быть достаточной для выявления достигнутого уровня развития обуч, способст их переходу на более глубокий уровень разв или создать заметные предпос для такого перехода);
- необходимость (изуч в конкр усл уч материал должен быть необходим для решения задач послед развития обуч).
Системности и послед.обучения
Учебный материал должен отражаться в сознании обучаемого как целостная система связанных между собой основных знаний и умений.
Реализация принципа систематичности предполагает овладение учебным материалом и на трех уровнях: отражения, понимания, усвоения. На уровне отражения формируется общее представление об изучаемом предмете. На уровне понимания обучаемый овладевает теорией учебного предмета. На уровне усвоения достигается связь теории с системой упражнений, практических заданий и действий, тренировки.
Прочности,связи теор с практикой
Прочность обучения озн длит сохр в памяти получ ЗУН. На длит сохр усв материала влияют многие объективные и субъективные факторы, усл обуч, режима жизни, труда и отдыха учен.1. необходимо выд главное в уч материале, то, что отражает наиболее сущ особ данного уч мат. Только в этом случае в созн обуч возник лог сист взаимосвязан, взаимозависимых сост частей знаний, в кот он будет в сост выд сущ, второст и случайные связи;2. выделенное главное должно быть связанно с тем, что обучаемый уже знает по изуч теме, иначе главное положение будет изолир и потеряет знач для обучаемого;3. изуч знания должны быть вкл в сист взглядов и убеждений обуч, ибо только в этом случае они станут его вн достоянием;
4.необходимо по мере возм обесп пост связь изуч уч мат с упраж, тренировкой, практической деятельностью.
Методы обучения.Классификация
совок приемов и подходов, отраж форму взаимод учащ и учителя в процессе обуч.
процесс взаимод между учителем и учениками (урок) с целью приобщения учащихся к опред ЗУН.Осн.признаки МО:1.обознач цель обуч,2.обозн.способ учвоения.3.хар-ет особенн взаимод.
Классифик.:Словестные:рассказ,объясн, беседа,инструктаж,диспут,дискуссия, лекция,Наглядные:иллюстрация,демонст, показ,Практические:практ работа, учебники,карты,схемы,упражнения.
По уровню активности:Объяснительно-иллюстративный,репродуктивный(переск упраж),проблемное излож,частично поисковый(эвристич беседа),исследов метод.
Хар-ка методов обучения.Выбор МО
1.Рассказ-устное,повест излож содерж уч мат.:быть идейно-нравст напр;,содерж только достоверн науч факты;вкл яркие и убедит примеры,факты;исеть четкую логику излож;быть эмоцон;излаг прост. языком;отраж элименты личной оценки к излаг фактам.2.Объяснение словестное- истолк зак-тей сущест-ых св-в изуч объекта отд понятий,явлений.3.Беседа- обучение,при кот учитель,путем тщат продум сист вопросов подвод учен к поним нов мат или пров изученного: вводная, эвристич,обобщ,контрольная, аналитич .4.Лекция-монолог форма изл объемного мат,напр на обеспечс закон и ценностности воспр учащ мат в его лог послед.5.Дискуссия-организ пед обмен мнениями в кот шк остаив субъек точки зрения по изуч вопросу. 6.Диспут-публ спор на науч и общ-о важ тему.в споре делятся на 2 группы,имеющ против точки зрения. Наглядные:1.Иллюстрация:способ созд в сознании учащ, с помощью ср-в наглядн точного,ясного и чекого образа изуч объекта.функция:образ воссозд формы сущности явл его структ связей,взаимод для подтв теорит положения.2.Демонстрация-способ изуч взаимод на основе показа в целост и деталях реальн событий жизни,явл,науки и про-ых процессов в целях их аналит рассм и обсуждения связ с ними проблем. функция:обесп воспр сложных явл дейст-ти в их динамике во времмени и простр.Практические: 1.Упражнение-повторное многокр выполнение умств или практич действия с целью овладевания им или повыш его кач-ва.виды:умственное,письм., графическое,учебно-трудовые.требов:сознат. подход учащ к упраж,,соблюд дидактич послед: сначала на изуч и запом,затем на воспроиз,на самост примен,на творческом применении.
