Компоненты готовности педагога к самообразованию.

 

 

Алгоритм работы над темой самообразования

· Подбор темы

· Определение целей и задач

· Дата начала работы над темой

· Подбор видов деятельности в рамках работы над методической темой

· Подбор источников самообразования

· Результаты самообразования и их трансляция на учрежденческом, городском, региональном уровне

 

По окончании работы над темой каждый педагог должен написать отчет с анализом, выводами и рекомендациями для других педагогов.

Формы представления результатов самообразования.

¨ Доклад

¨ Защита исследовательской работы

¨ Показ воспитанниками новых форм взаимодействия в процессе обучения

¨ Брошюра,

¨ листовка,

¨ буклет

¨ Открытое занятие

¨ Проведение семинара

¨ Обучения коллег новым методикам

¨ Практикум (тренинг)

¨ Лекция

 

 

Карта

Оценки уровня профессионального мастерства педагогов

№	Вопросы для изучения	Да	Нет	Частично	Итог наблюдения
1	Использование педагогами современных программ
2	Использование педагогами современных технологий
3	Использование педагогами разнообразных форм организации работы с детьми
4	Участие педагогов в методической работе
5	Участие педагогов в открытых мероприятиях

 

Инновационная карта

Педагога _______________________________________________

Образование____________________________________

Специальность__________________________________

Стаж___________________________________________

1. Проблема______________________________

2. Цель инновации, нововведения______________________________

Нововведение одноцелевое, многоцелевое (подчеркнуть).

3. Сущность инновации___________________________________

4. Прогнозируемый результат нововведения: ___________________

4. Область применения инновации: управление, дидактика, психология, частные методики, социология, гигиена и физиология (подчеркнуть).

5. Инноватор является разработчиком, распространителем, пользователем инновации (подчеркнуть)

6. Нововведение прошло стадии: формирования идеи, целеполагания, разработки, освоения на стадии опытного внедрения или эксперимента, распространения, диффузии (многократного повторения), рутинизации (реализации в сложившихся структурных единицах) (подчеркнуть)

7. Нововведение прошло экспериментальное апробирование: однократное, многократное (подчеркнуть).

8. Препятствия на пути разработки и внедрения ____________________________________________

9. Экспериментальный контроль осуществляется: специалистами, общественностью, самоконтроль (подчеркнуть).

10. Оценка инновации: критическая, допустимая, оптимальная (подчеркнуть)

11. Какие проблемы предстоит решить_______________________________________

 

Дата заполнения _______________________

 

План самообразования педагога

 

Учебный год	Содержание обучения, тема самообразования	Форма представления результата
2009 – 2010
2010 – 2011
2011-2012

 

 

Дата заполнения «____» ___________________ 200 ____ год

 

План работы

По самообразованию воспитателя

Кожевниковой Ирины Владимировны.

Тема:«Личностно-ориентированный подход к одаренным обучающимся».

Актуальность темы. У каждого ребенка разные способности, интересы, возможности. И педагог должен помочь ему реализовать свой потенциал, т.е. проявить и развить личностные смыслы обучения и воспитания. Образовать человека – значит помочь ему стать субъектом культуры, научить жизнетворчеству, что предполагает вовлеченность в этот прцесс самого ребенка.

Цель: заложить в ребенке механизмы самореализации, саморазвития, адаптации, саморегуляции, самозащиты, самовоспитания.

Задачи:

· Инициирование и позитивное, уважительное отношение к самостоятельности мнений, суждений и выводов.

· Организация индивидуальной деятельности по осмыслению и проработке заданного материала.

· Стимулирование учеников к выбору и самостоятельному использованию различных способов выполнения задания.

Предполагаемый результат:

· Повышение степени самостоятельности в учебной и внеучебной деятельности.

· Организация сотрудничества педагога и воспитанников, воспитанников между собой.

· Творческая активность воспитанников.

Этапы работы.

№	Содержание работы	Сроки
1	Теоретический этап. 1. Изучение методической литературы * по данной проблеме: · Хуторской А.В. Методика личностно-ориентированного обучения. – М., 2005 г. · Никишина И.В. Инновационная деятельность современного педагога. – Волгоград, 2007 г. · Лакоценина Т.П., Алимова Е.Е. Современный урок: инновационные уроки. – Ростов н/Д, 2007 г. · Лакоценина Т.П., Алимова Е.Е. Современный урок: альтернативные уроки. – Ростов н/Д, 2007 2. Поиск материалов в Интернете.	В течение года     В течение года.
2	Практическое решение проблемы. 1. Проведение мониторинговых исследований. 2. Организация и работа кружка «Лучик» 3. Проведение практических занятий: · «Профессия – журналист». · «Искусство речи». · «Почему мы так говорим?» · Диспут «Телевидение и дети» · Лаборатория творчества «В мире поэзии» · Коллоквиум «Нужна ли в наше время духовность?» 4. Подготовка к фестивалю «Созвездие» 5. Участие в областном эпистолярном конкурсе. 6. Участие в Славянском фестивале.	Сентябрь. В течение года.   Октябрь Ноябрь Апрель Декабрь Март   Февраль   Март Ноябрь Апрель – май
3	Оценочный этап. 1. Сравнительный анализ за два года. 2. Анализ работы по теме самообразования. 3. создание буклета	Апрель – май Апрель

* наименование методической литературы представляется в соответствии с требованиями (смотри образец)

АНАЛИЗ