ОСОБЕННОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ СИСТЕМ

СЕКЦИЯ 2. МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ

ГРАФИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СОВРЕМЕННЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ

 

 

УДК 004.4'272

ОСОБЕННОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ СИСТЕМ

 

З. П. Алексеева, В. С. Сидорцов

Санкт-Петербургский государственный электротехнический университет

E-mail:[email protected], [email protected]

 

Данная работа посвящена исследованию возможностей использования компьютерных технологий для создания обучающих и демонстрационных мультимедийных программ с целью повышения качества и скорости обучения, повышения усвояемости знаний, сокращения затрат на обучение, повышения качества и объективности оценки результатов обучаемых.

В современных социально-экономических условиях возрастает спрос на образовательные услуги, зачастую предоставляемые параллельно с профессиональной деятельностью или удаленно от непосредственно объектов обучения. При этом особую значимость приобретает дистанционное обучение, реализующее возможность освоения образовательных программ в удаленном режиме.

Средства и формы обучения, основанные на новых информационных технологиях, становятся важной составляющей любого процесса обучения. Дистанционное обучение обеспечивается применением совокупности таких образовательных технологий, при которых взаимодействие обучаемого и преподавателя осуществляется независимо от места их нахождения и распределения во времени на основе педагогически организованных телекоммуникационных средств.

Основными дистанционными образовательными формами являются:

· технологии трёхмерной визуализации;

· технологии разработки сценариев;

· интернет-технологии;

· локальные сетевые телекоммуникационные технологии;

· CASE-технологии.

Сетевые технологии, благодаря доступу к глобальной информационной сети Интернет, позволяют учащимся и преподавателям общаться друг с другом, используя такие системы и технологии оперативной компьютерной связи, как электронная почта, on-line (синхронный режим связи) и off-line (асинхронный режим связи) телеконференции. Наличие средств телекоммуникаций делает возможным доступ к информации в базах данных, удаленных от пользователя, создает условия для ведения совместной научной работы, обмена опытом с коллегами практически во всем мире.

Наряду с традиционными информационными ресурсами для обеспечения процесса дистанционного обучения используются следующие средства обучения:

· специализированные учебники с мультимедийным сопровождением;

· электронные учебно-методические комплексы, включающие электронные учебники;

· учебные пособия;

· тренинговые программы;

· компьютерные лабораторные практикумы;

· контрольно-тестирующие комплекты.

Несмотря на то, что в основном компьютерные технологии включаются в учебный процесс в качестве «поддерживающего» средства в рамках исторически сложившейся системы обучения, совершенно очевидно, что в будущем процесс обучения будет уже невозможен без современных информационных технологий.

Технологии постепенно изменяют не только способ обучения, но и роль преподавателей в учебном процессе, позволяют более эффективно использовать учебное время и ресурсы, более раскрыть индивидуальные способности обучающихся и фактически предоставляют безграничные возможности получения любой информации во множестве доступных форм, наиболее подходящих в каждом конкретном проблемном случае.

Анализ публикаций по применению информационных технологий в образовании показал, что ввиду огромного многообразия и специфики их использования для различных дисциплин и различных видов учебных заведений, в настоящее время нет точной общепризнанной классификации компьютерных обучающих программ, однако, в зависимости от вида их использования на занятиях возможно условное деление следующим образом:

· демонстрационные программы;

· обучающие программы;

· программные средства для математического моделирования;

· программные средства для контроля/тестирования уровня знаний;

· тренажеры;

· информационно-справочные системы;

· автоматизированные обучающие системы;

· электронные учебники, экспертные обучающие системы;

· интеллектуальные обучающие системы.

Особое место в этом ряду занимают электронные учебники – обучающие программные системы комплексного назначения, предоставляющие обучаемому теоретический материал, обеспечивающие тренировочную учебную деятельность и контроль уровня знаний, а также информационно-поисковую деятельность, математическое моделирование с компьютерной визуализацией и сервисные функции при условии осуществления интерактивной обратной связи. Электронный учебник, также как и традиционный «бумажный», включает в себя, прежде всего, учебный материал, содержащий основные данные об изучаемом предмете; вместе с тем, электронный учебник имеет ряд отличительных особенностей, которые определяют его преимущества по сравнению с традиционными методами:

· моделирование и имитация изучаемых процессов и явлений;

· демонстрация визуальной учебной информации: использование цветных изображений служит для наглядного представления материала, облегчает его понимание и запоминание, компьютерная анимация позволяет увеличить скорость передачи информации обучаемому и повысить уровень ее понимания;

· звуковое сопровождение является дополнительным методом передачи информации, позволяет лучше воспринимать изучаемый материал, обогатить его комментариями преподавателя ;

· видео – более полным образом обеспечивает наглядную демонстрацию изучаемого материала, улучшает его восприятие;

· возможность быстрых переходов между блоками изучаемого материала;

· разнообразные сервисные услуги.

Системы обучения и демонстраций позволяют обеспечить современный уровень образования в учебных заведениях и на предприятиях, позволяют достичь высокого уровня презентационного представления материала. Средствами таких систем эффективно решаются следующие задачи:

· разработка и модификация авторских учебных и презентационных курсов, как универсальных, так и адаптированных под решение конкретных задач;

· индивидуальное контролируемое обучение;

· комплексный и разноуровневый мониторинг учебного процесса;

· управление учебной деятельностью.

В системе образования данные системы могут использоваться как для организации дистанционного обучения (второе высшее образование, повышение квалификации персонала предприятий), так и для повышения эффективности классического дневного образования. Можно выделить следующие направления, касательно применения электронных обучающих приложений в высших учебных заведениях:

· дистанционное обучение и консультирование студентов, в том числе с привлечением преподавателей других вузов из других городов и стран;

· самостоятельная работа студентов дневного обучения;

· тестирование студентов по отдельным дисциплинам;

· изучение дополнительных дисциплин по выбору студента (сверх официально утвержденных стандартов учебных программ);

· последипломное обучение (курсы повышения квалификации; дистанционные подготовительные курсы для абитуриентов);

· демонстрация достижений, разработок и т.п.

Электронные образовательные системы могут найти применение не только в образовании или науке, а также в областях малого и среднего бизнеса. На предприятиях и в организациях допустимы следующие направления в применении образовательных систем:

· внедрение концепции непрерывного образования (повышение квалификации сотрудников на рабочем месте без отрыва от производства);

· курсы повышения квалификации по отдельным направлениям;

· тестирование квалификационных знаний соискателей при приеме на работу;

· сертификация сотрудников на соответствие занимаемой должности или при переводе на другую должность;

· демонстрация достижений, разработок, предоставляемых услуг и т.п.;

· интерактивные инструкции по пользованию продукцией.

В заключение, хочется отметить, что разработка интерактивных обучающих приложений является комплексным процессом, требующим от разработчика творческого подхода и нестандартных решений. Помимо общих для всех приложений тем разработки пользовательского интерфейса учитывается специфика темы создания обучающих и демонстрационных программ. Необходимо учитывать следующие факторы:  

· вопросы эргономики продукта;

· выявление ключевых моментов, необходимых в решении задач пользователя, на основе исследования возможной деятельности пользователя;

· исследование основных положений и показателей usability для оценки продуктивности системы;

· процесс определения и изучения требований к продукту при разработке обучающих и демонстрационных программ;

· поиск и изучение данных о соотношении сложности работ, ответственности пользователя за конечный результат и требований к удобству и комфортности интерфейса;

· виды обучающих систем относительно различных групп пользователей, теоретические положения и приемы создания универсального продукта;

· специфика интерактивных элементов, связанная с выбором платформы, стандартных библиотек;

· вопрос выбора технологии и методов ведения диалога программы с пользователем;

· размещение информации и управляющих элементов в поле экрана, в окне. Учет ограничений и критерии оптимального расположения информации;

· формирование обратной связи между пользователем и приложением;

· подходы к разработке средств ориентации и навигации.

 

 

УДК 681. 351