Формы обучения, их особенности, признаки и функции
Формы обучения представляют собой целенаправленную, четко организованную, содержательно насыщенную и методически оснащенную систему: познавательного и воспитательного общения; взаимодействия; отношений обучающего и обучаемых. Результатом такого взаимодействия является: профессиональное совершенствование педагога; усвоение учениками и студентами знаний, умений и навыков; развитие психических процессов учеников и студентов; развитие нравственных качеств учеников и студентов. Форма обучения означает форму организации работы учащихся под руководством педагога, которая может быть: коллективной; групповой; индивидуальной. (См. дополнительный иллюстративный материал.)
Форма обучения реализуется как органическое единство целенаправленной организации: содержания; обучающих средств; методов обучения. Форма организации обучения предполагает какой-либо вид учебного занятия (урок, лекцию, факультатив, кружок, экскурсию, мастерскую). (См. дополнительный иллюстративный материал.)
Единичная и изолированная форма обучения (урок, лекция, лабораторная работа, семинарское занятие и др.) имеет частное обучающе-воспитательное значение. Она обеспечивает усвоение обучаемыми конкретных фактов, обобщений, выводов, отработку отдельных умений и навыков. Система же разнообразных форм обучения, позволяющая раскрыть целостные разделы, темы, теории, концепции, применить взаимосвязанные умения и навыки, имеет общее обучающе-воспитательное значение, формирует у обучающихся системные знания и личностные качества. Система разнообразных обучающих форм, пронизанная и скрепленная ведущими идеями раздела, темы и едиными видами деятельности, обеспечивает усвоение системы изучаемой науки, формирование мировоззрения, учебных умений и навыков. Различные системы обучения учащихся: индивидуальная, парная, групповая, коллективная - не являются взаимоисключающими. Например, классно-урочная система может включать в себя индивидуальные, групповые, коллективные занятия. Поэтому и система форм может включать коллективные, индивидуальные и другие занятия. В школе и вузе на протяжении столетий функционируют классно-урочная и лекционно-практическая системы обучения. (См. дополнительный иллюстративный материал.)
Необходимость системной зависимости и разнообразия форм обучения обусловлена своеобразием содержания образования, а также особенностями восприятия и усвоения учебного материала учащимися. Содержание науки и особенности обучающихся, в первую очередь возрастные, требуют соответствующей, адекватной формы обучения, определяют ее характер: место в процессе обучения, временную продолжительность, меняющуюся, подвижную структуру, способы организации, методическое оснащение. Различные сочетания этих компонентов дают возможность создавать разнообразие и многообразие обучающих форм.
1. Понятие «форма организации учебного процесса». 1.В педагогической науке нет четкого определения понятий: n форма организации обучения n организация формы обучения «Форма» - вид, устройство, тип, конструкция; - наружный вид, внешнее очертание; - обусловлена содержанием; В обучении «форма» - специальная конструкция процесса обучения, характер которой обусловлен содержанием процесса обучения, методами, приемами, средствами, видами деятельности учащихся. Формы обучения: n коллективная n групповая n индивидуальная Форма организации обучения: n урок n лекции n предметный кружок n семинарские занятия и др. n факультатив. «Форма организации обучения» - упорядочивает, налаживает, приводит в систему взаимодействия учителя с учащимися. Организовать - устроить, привести в порядок. Организация обучения - имеет цель обеспечить оптимальное функционирование процесса управления учебной деятельностью со стороны учителя. Может иметь различную форму (модификацию). «Организационная форма» (форма организации обучения) - учебные условия, в котором должен быть осуществлен дидактический процесс. 2. Урок основная форма организации учебного процесса в школе. Основной формой организации обучения в современной школе является урок. Урок - форма организации обучения с группой учащихся одного возраста, постоянного состава, по твердому расписанию с единой для всех программой обучения. Урок - система дидактических задач, которые следует решить учителю совместно с учащимися (образовательная, воспитательная, развивающая). Урок - целостное, логически выстроенное педагогическое произведение, состоящее из педагогических целей, дидактических задач, содержания, методов, материального оснащения (оборудования)... Схема рождения урока: а) осознание и правильное четкое определение конечной цели урока (чего хочет добиться учитель?); б) установление средства (что поможет учителю в достижении цели?); в) определение способа (как учитель будет действовать, чтобы цель была достигнута). Цель урока - предполагаемый, заранее планируемый результат педагогической деятельности по преобразованию деятельности учащихся (в плане их воспитания, обучения, развития). Например, уроки русского языка могут быть направлены для достижения цели: «Обобщить и систематизировать знания учащихся о способах образования наречий, закрепить орфографические навыки правописания наречий, развить навыки самоконтроля и аккуратности». Цель урока ФК: «Развивать двигательные (скоростно-силовые и др.) навыки; сформировать волевые качества; организовать подвижную деятельность на воздухе, обучит игровым видам спортивной деятельности». Структура урока соответствует психологическим процессам (логико-психологическая структура): · восприятие · осознание · осмысление · понимание · применение знаний (обобщение, систематизация). Урок состоит из элементов: 1) изучение нового материала; 2) закрепление пройденного; 3) контроль и оценка знаний учащихся; 4) инструктаж домашнего задания; 5) обобщение и систематизация знаний. Поэтому имеет место дидактическая структура урока. Методическая подструктура урока включает следующие операции: · выполнение упражнений · решение задач · устные ответы учащихся · объяснение учебного материала. 3. Нестандартные типы уроков. Урок-семинар позволяет включить весь коллектив класса в активную самостоятельную проработку материала (по учебнику). Предварительно учитель разрабатывает дифференцированные программы (по степени сложности): репродуктивные, частично-поисковые, творческие. Например, учитель проецирует через Owerxed-проектор задания на экране или, разрабатывая серию карточек-заданий, выставляет их на обозрение класса. Учащиеся знакомятся с содержанием заданий, добровольно выбирают для себя те, которые соответствуют уровню их подготовки. Затем рассаживаются небольшими группами и начинают работать с учебником и записями лекций, другой учебной литературой, WWW; советуются друг с другом, обсуждают вопросы и задания, консультируются с учителем. В конце урока в течение 12-15 минут учащиеся самостоятельно, каждый в отдельности, в письменной форме выполняют выбранное им задание. 4. Наиболее распространенные формы организации учебного процесса в школе · Консультация · Факультативы · Репетиторство · Консультации · Групповые и индивидуальные дополнительные занятия · Формы внеклассной внеурочной работы (предметные кружки, научные общества, Олимпиады, конкурсы, секции). Урок-экскурсия – форма организации обучения, которая объединяет учебный процесс с реальной жизнью и обеспечивает непосредственное наблюдение, знакомство с окружающей действительностью; реализует принцип наглядности; повышает научность обучения, укрепляет связь с жизнью; расширяет технологический кругозор учащихся; содействует профориентации. Экскурсии бывают а) вводные, сопровождающие изучение, итоговые; б) производственные, краеведческие, естественнонаучные, историко-литературные. Методика проведения экскурсии включает три этапа: 1 этап - подготовка экскурсии; 2 этап - выход к изучаемым объектам; 3 этап -обработка материалов экскурсии, подведение итогов. 5. Подготовка учителя к уроку. Процесс подготовки учителя к уроку предполагает планирование системы уроков (тематическое планирование) и конкретизацию планов к каждому уроку (поурочное планирование). Тематическое планирование – процесс составления рабочей программы по предмету. Для того чтобы составить рабочую программу, необходимо ясно представлять, какими опорными ЗУНами уже владеют учащиеся, какие виды преемственных связей нужно актуализировать. В программе должен быть перечень ПТА, различных типов задач и тестовых заданий. Учитель определяет методы, средства, формы организации обучения и контроля за СР учащихся. Поурочное планирование – конкретизация тематического планирования применительно к каждому отдельному уроку; когда учитель продумывает и составляет план, конспект урока, определив его содержание и направленность. В плане урока необходимо отразить следующие параметры: · тема, класс; · цель урока, дидактические задачи; · краткое содержание материала; · форма организации учебной деятельности; · методы, средства обучения (оборудование); · система заданий, задач; · дозировка времени на различные виды работы; · планирование опроса; · инструктаж домашнего задания. Дидактический анализ урока – мысленное расчленение урока на этапы с точки зрения выполнения дидактических задач, рассмотрение структуры урока в целом (+ и -) с точки зрения достижения цели урока. Поэтому для того чтобы осуществить дидактический анализ урока необходимо 1) присутствовать на уроке, наблюдать за деятельностью учащихся и учителя; 2) разработать критерии (критерии – показатели) выполнения дидактических задач на каждом этапе урока.
29 билет Функции форм обучения: 1. Обучающе-образовательная. Форма обучения конструируется и используется для того, чтобы создать наилучшие условия для передачи обучаемым знаний, умений и навыков, формирования их мировоззрения, развития дарований, практических способностей, активного участия в производстве и общественной жизни. 2. Воспитательная. Данная функция обеспечивается введением обучающихся с помощью системы обучения в разнообразные виды деятельности. В результате в работу активно включаются все духовные и физические силы: интеллектуальные, эмоционально-волевые, действенно-практические. 3. Организационная, которая состоит в том, что необходимость соответствия объема, качества содержания образования возрастным возможностям обучающихся требует от обучающего четкой организационно-методической подачи материала, строгого отбора вспомогательных средств. 4. Психологическая - состоит в выработке у обучающихся определенного деятельностного биоритма, привычки работать в одно и то же время. Привычное время и знакомые условия учебных занятий порождают в учениках психическое состояние раскрепощенности, свободы, оптимального напряжения духовных сил. 5. Содержательная форма учебных занятий в совокупности с активными методами выполняет развивающую функцию. Особенно эффективно она реализуется, когда при изучении темы в учебном процессе используется многообразие форм. Многообразие и разнообразие форм порождает богатство условий для умственной, трудовой, игровой деятельности, что позволяет включать в работу весь комплекс психических процессов. 6. Формы организации учебного процесса обеспечивают коллективную и индивидуальную деятельность учащихся, выполняя интегрирующе-дифференцирующую функцию. Учебный процесс, реализуемый в разнообразных формах, в основе - своей процесс коллективной познавательной деятельности. Учащиеся познают сообща, обмениваются информацией в практических делах, учатся взаимопониманию и взаимопомощи. Вместе с тем, обучение есть процесс развития возможностей личности. Поэтому каждая форма коллективных занятий должна обладать возможностью индивидуализации деятельности обучаемых. 7. Систематизирующая и структурирующая функции организационных форм обучения состоят в том, что они требуют распределения всего учебного материала по частям и темам, его структурирования и систематизирования как в целом, так и для каждого занятия. 8. Стимулирующая функция формы организации учебных занятий проявляется с наибольшей силой, когда соответствует особенностям возраста учащихся, специфике развития их психики и организма.
Популярное: Организация как механизм и форма жизни коллектива: Организация не сможет достичь поставленных целей без соответствующей внутренней... Как распознать напряжение: Говоря о мышечном напряжении, мы в первую очередь имеем в виду мускулы, прикрепленные к костям ... ©2015-2024 megaobuchalka.ru Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. (3828)
|
Почему 1285321 студент выбрали МегаОбучалку... Система поиска информации Мобильная версия сайта Удобная навигация Нет шокирующей рекламы |