Основные теории игровой деятельности. Игра как ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте
Существуют разные взгляды на игру. Теории в начале 19в.: Карл Гросс: в основе игры лежит биологические механизмы. Игра – бессознательная подготовка к жизни. Спенсер: игра как трата избытка сил. Бюллер: в игре ребенок получает упражнение функций и удовольствий. З.Фрейд: игра – способ выражения общественных запретов. В игре – подсознательное влечение. Игра как отдых. Не все признавали ведущую роль игры. Монтессори говорила о бессмысленности игры. Отечественные психологи игру рассматривали как человеческую деятельность. Игра есть средство признания ребенком действительности (К.Д. Ушинский, Эльконин, Усова). Эльконин подчеркивал социальную природу ролевой игры. Единица игры – роль и связь с ней действия. Содержание общественной функции игры является не предмет и его употребление, а отношения между людьми, которые осуществляются через действия с предметами. Игра в дошкольном возрасте оказывает значительное влияние на развитие ребенка: - дети учатся полноценному общению друг с другом. - способствует произвольному поведению. - формируются творческое воображение и умственная деятельность ребенка. - стимулирует развитие речи - развивает чувства ребенка. Развитие игры. Игровая деятельность в исследованиях Д.Б Эльконина. Игра вырастает из предметной деятельности. Для появления сюжетно-ролевой игры необходимо: - определенный уровень развития предметных действий - качественные изменения отношений ребенка со взрослым - частое, полноценное общение - игрушки и неоформленные предметы, которые можно использовать в качестве их заместителей. Игра с сюжетом впервые возникает на границе раннего и дошкольного детства. В ней предметы наделяются игровым смыслом. Здесь важно наличие замещающих действий. Игры эпизодичны, однообразны по действию. Позже появляется образно-ролевая игра. Ребенок воображает себя кем угодно и чем угодно. Здесь обязательно наличие яркого переживания. К середине дошкольного возраста появляется развитая форма сюжетно-ролевой игры. В ней отражается отношение между людьми. Они переносятся на куклу или другого человека. Позже появляется игра с правилами. Эльконин подчеркивает социальную природу ролевой игры. Единица игры – роль и взаимосвязанные с ней действия. Содержание формы ролевой игры является не предмет и его употребление, а отношение между людьми, которые осуществляются через действия с предметами. Психические новообразования и развитие познавательных процессов ребенка-дошкольника. Социальная ситуация развития в дошкольном возрасте характеризуется: - интенсивным развитием общения со сверстниками. Формируется детское общество. - у ребенка появляются определенные элементарные обязанности. - совместная деятельность со взрослым сменяется самостоятельным выполнением указаний взрослого. В целом социальная ситуация заключается в познании мира человеческих отношений и их имитаций. Ребенок испытывает сильное желание включиться во взрослую жизнь, стремиться к самостоятельности. Получается противоречие из которого рождается ролевая игра. Особенности восприятия в дошкольном возрасте. Процессы восприятия начинают формироваться как относительно самостоятельные произвольные действия. Восприятие утрачивает свой первоначальный аффективный характер, становится осмысленным, целенаправленным и анализирующим. В нем выделяются произвольные действия. Развивается апперцепция (внимательное, осмысленное, осознанное, вдумчивое восприятие). Ведущим в данном возрасте является зрительное восприятие. Ребенок осваивает сенсорные эталоны. Большое влияние на развитие восприятия оказывает речь. Внимание в дошкольном возрасте. В дошкольном возрасте расширяется объем внимания. Старший дошкольник может последовательно рассмотреть и воспринять 3 объекта. Растет устойчивость внимания. Появляются начальные формы произвольного внимания. В этом возрасте внимание ребенка тесно связано с интересом. Память в дошкольном возрасте. Основное содержание памяти дошкольника – представления. Развита моторная и дообразная память. Словесно-логическая память слаборазвита. Характер памяти преимущественно непроизвольный. Память является ведущим психическим процессом в этом возрасте. 3-4 год жизни – время первых детских воспоминаний. Мышление и речь в дошкольном возрасте. Происходит переход от наглядно-действенного к наглядно-образному, а в конце периода словесному мышлению. Возникают попытки объяснить явления и процессы Появляется элементарно-логическое мышление, но до 10-12 лет в полной мере не проявляется. Ребенок устанавливает функциональные взаимосвязи (назначение использования предмета) Дошкольнику уже доступно понимание причинности. В дошкольном возрасте появляются новые формы речи – сообщение в виде монолога, рассказ о чем-либо. Появляется эгоцентрическая речь. Она имеет социальную природу и направленность на другого человека. Это своеобразный речевой эквивалент реального сотрудничества в деятельности. В старшем дошкольном возрасте эгоцентрическая речь интериоризируется во внутреннюю речь.
Популярное: Как построить свою речь (словесное оформление):
При подготовке публичного выступления перед оратором возникает вопрос, как лучше словесно оформить свою... Как распознать напряжение: Говоря о мышечном напряжении, мы в первую очередь имеем в виду мускулы, прикрепленные к костям ... Почему двоичная система счисления так распространена?: Каждая цифра должна быть как-то представлена на физическом носителе... ©2015-2024 megaobuchalka.ru Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. (1944)
|
Почему 1285321 студент выбрали МегаОбучалку... Система поиска информации Мобильная версия сайта Удобная навигация Нет шокирующей рекламы |