 |
Главная |
Технологическая карта изучения темы «Многозначность слов. Что такое язык?»
 2015-11-20 |
 323 |
 Обсуждений (0) |
из
5.00
|
| Тип урока | Урок открытия нового знания |
| Дидактическая цель | Расширение и обогащение речевого словаря обучающихся за счёт включения в него многозначных слов, фразеологических оборотов (без введения понятий) |
| Планируемые результаты | Личностные УУД: - Интерес к учебному материалу, представление о своей этнической принадлежности. Метапредметные: - Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; уметь работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД). - Уметьоформлять свои мысли в устной форме;слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им; учиться работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию (Коммуникативные УУД). - Уметь ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; осуществлять синтез как составление целого из частей. (Познавательные УУД). Предметные: - научатся первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых средств устного общения на уроке - Получат возможность на практическом уровне научиться различать многозначность слов (без введения понятий) |
| Основные понятия | Слова имеют несколько значений, прямое и переносное значение слов |
| Ресурсы: - основные -дополнительные | - Нечаева Н.В., Белорусец К.С.Азбука: Учебник по обучению грамоте и чтению. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011 -Жуков В.П., Жуков А. В. Школьный фразеологический словарь русского языка. Москва: Издательство «Просвещение», 2000 - презентация к уроку «Язык» - индивидуальные доски |
| Организация пространства | Фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа |
| Технология проведения | Деятельность учителя | Деятельность учеников | Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов | Планируемые результаты |
| I. Мотивация к учебной деятельности Цели: -актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности; - создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность; -установить тематические рамки; - уточнить тип урока; - наметить шаги учебной деятельности. | Организует проговаривание правил поведения на уроке. Организует проговаривание девиза урока. Организует уточнение типа урока и называние шагов учебной деятельности. Устанавливает тематические рамки. | Проговаривают стихотворение – правила поведения на уроке, объяснять, для чего нужно выполнять эти правила. Проговаривают девиз урока. Проговаривают тип урока и называют шаги учебной деятельности. | -Поздоровайтесь с гостями. Вот и прозвенел звонок. Проверь, скорее, мой дружок: Всё ль на месте, всё ль в порядке? Ручка, «Азбука», тетрадка? - Садитесь. Все ли правильно сидят, Все ль внимательно глядят?! Хором: Слушаем внимательно, Работаем старательно! На доске девиз, проговариваем: «Знаешь – говори, не знаешь – слушай» Слайд № 1 -Какой у нас урок? Что мы делаем на уроках чтения? …Узнаём новое… - С чем мы работаем на уроках чтения? Звуки, буквы, слова… | Совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД) Оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД) |
| II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в действии. Цели: -организует выполнение учащимися учебного действия; -организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения; | Организует актуализацию умений составлять целое из части. Организует выполнение учащимися учебного действия. Организует фиксирование индивидуального затруднения. | Угадывают зашифрованное слово Высказывают своё предположение. Фиксируют индивидуальное затруднение. | Слайды № 2, 3 - Что такое язык? Затрудняются сразу чётко объяснить | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД) Осуществлять синтез как составление целого из частей. (Познавательные УУД). |
| III. Постановка учебной задачи Цели: -организовать постановку цели урока. - уточнить следующий шаг учебной деятельности; | Организует постановку цели урока. Организует уточнение следующего шага учебной деятельности. | С помощью учителя ставят цель урока. Проговаривают следующий шаг учебной деятельности | - Что же сегодня узнаем? - Что для этого надо сделать? - Вспомнить, что знаем. - Посмотреть в учебнике с. 83 (слайды № 4-8) | Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД) Ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД) |
| IV. Построение проекта выхода из затруднения Цели: -организовать составление совместного плана действий; - определить средства; - уточнить следующий шаг учебной деятельности. | Организует составление совместного плана действий Организует определение средств | Составляют и проговаривают план действий с помощью учителя. Называют средства. | - Находят несколько значений слова «язык», приводят примеры предложений со словом «язык» Вывод: слово может иметь несколько значений. - Сколько же значений у слова «язык»? -Дима, повтори. – 5 -Катя, повтори. – 5 -Серёжа, повтори. -…- Почему ты молчишь? Ты что, ЯЗЫК ПРОГЛОТИЛ? – Проверим… Нет, на месте. Ребята, а почему я так спросила? Можно ли на самом деле проглотить язык? А почему же так говорят? (язык нужен когда мы произносим слова, если его нет – человек не может разговаривать, раз молчит – значит без языка) - Верно, ребята. Люди это заметили и часто употребляют слово «язык» не в прямом, а в переносном значении. - Рассмотрим примеры в учебнике. – Сможем ли мы сами объяснить? Наших знаний не хватит. - Я заранее попросила ребят найти значения этих выражений, послушаем. - Расскажите, где Вы брали информацию? ОСТРЫЙ НА ЯЗЫК НАЙТИ ОБЩИЙ ЯЗЫК ЯЗЫК ДО КИЕВА ДОВЕДЁТ ДЕРЖИ ЯЗЫК ЗА ЗУБАМИ! КАК КОРОВА ЯЗЫКОМ СЛИЗАЛА - А ещё, есть «Словарь фразеологических оборотов», в котором так же можно найти объяснения многих высказываний. Физкультминутка «Как живёшь?» | Проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД) |
| V. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи Цель: - организоватьусвоение учениками нового знания с проговариванием во внешней речи. | Организует усвоение учениками нового знания с проговариванием во внешней речи. Даёт представление об этнической принадлежности | Выполняют задание, проговаривая новые понятия. Осознают свою этническую принадлежность | - Продолжаем узнавать новое, опираясь на полученные знания. В каком значении слово «язык» употребляется в следующем рассказе (с. 83) - Все ли люди говорят на одном языке? (1предложение) - Какие вы знаете языки? - На каком языке мы с вами разговариваем? В какой стране мы живём? Кто мы по – национальности? - Что ещё вы узнали из рассказа? (2 предложение) - Прочитайте об особенностях русского языка. (3-5 предложение) - Послушайте песню и скажите, где живёт героиня: в Москве или в Вологде (Звучит песня в исполнении А. Пугачёвой «Посидим, поокаем») - А теперь представьте, что вы житель прекрасного русского города Вологды и прочитайте песенку Лисы из известной сказки. А теперь как москвич (кто это? Житель Москвы) - Молодцы. | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД). |
| VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону Цели: -организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание; -организовать самопроверку по эталону; -организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками. | Организует выполнение учащимися самостоятельной работы в группах Организует самопроверку по эталону. Организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками. Обеспечивает положительную реакцию детей на творчество одноклассников | Выполняют задание самостоятельно в группах из 4х человек Выполняют самопроверку по эталону. Фиксируют «+», «–». Называют с помощью учителя место своего затруднения, причину исправляют ошибки. | - Вернёмся к началу урока. О каком слове мы с вами говорили? В чём его особенность? Как вы думаете, много ли подобных слов в русском языке?
- Да, и многие из них вам хорошо знакомы.
Сейчас вы будете работать в группах. Вспомним правила работы в группе (слайд № 9)
Задание: каждая группа получит слово, про которое надо рассказать по плану
(слайд № 10)
Каждая группа рассказывает о значениях одного слова (ЗВЕЗДА, КОЛОКОЛЬЧИК, КОСА, РУЧКА,ЛИСТ, КИСТЬ)
В ходе выступлений ребята добавляют, исправляют ответы участников группы.
| Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД). Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД). |
| VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке Цели: - зафиксировать новое содержание урока; -организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности. | Организует фиксирование нового содержания. Организует рефлексию. Организует самооценку учебной деятельности. | Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают, что узнали, знают, смогли. Делают самооценку на индивидуальных досках | - Что узнали нового? А что хотели бы ещё узнать? Какое задание понравилось? Почему? - С каким настроением заканчиваем урок? Нарисуйте на индивидуальных досках. А дома найдите ещё слова, которые имеют несколько значений. Завтра обсудим и добавим в наш словарик. Урок окончен. Слайд № 11 . | Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД). Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД) |
| 2015-11-20 |
323 |
Обсуждений (0) |
из
5.00
|
Обсуждение в статье: Технологическая карта изучения темы «Многозначность слов. Что такое язык?» |
|
Обсуждений еще не было, будьте первым... ↓↓↓ |
Популярное:
Почему двоичная система счисления так распространена?: Каждая цифра должна быть как-то представлена на физическом носителе...
Как построить свою речь (словесное оформление):
При подготовке публичного выступления перед оратором возникает вопрос, как лучше словесно оформить свою...
Как вы ведете себя при стрессе?: Вы можете самостоятельно управлять стрессом! Каждый из нас имеет право и возможность уменьшить его воздействие на нас...
©2015-2024 megaobuchalka.ru Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. (323)
Почему 1285321 студент выбрали МегаОбучалку...
Система поиска информации
Мобильная версия сайта
Удобная навигация
Нет шокирующей рекламы