 |
Главная |
Компенсаторная компетенция
 2015-11-20 |
 1075 |
 Обсуждений (0) |
из
5.00
|
Совершенствуются умения:
• переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
• использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
• прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
• догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
• использовать синонимы, антонимы, описания явления, объекта при дефиците языковых средств.
В познавательной сфере:
• умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
• владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
• умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
• умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным I1 толковым словарями, мультимедийными средствами);
• владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В ценностно-ориентационной сфере:
• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
• представление о целостном полиязычном, поликультурпом мире, осознание места и роли родного и иностранных языков В этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных туристических поездках, молодежных форумах.
В эстетической сфере:
• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
В трудовой сфере:
• умение рационально планировать свой учебный труд;
• умение работать в соответствии с намеченным планом.
В физической сфере:
• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
Рабочая программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных обучающимся 6 классов и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями и интернет-ресурсами; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Специальные учебные умения.
Формируются и совершенствуются умения:
· находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
· семантизировать слова на основе языковой догадки;
· осуществлять словообразовательный анализ;
· выборочно использовать перевод;
· пользоваться двуязычным и толковым словарями;
· участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Содержание учебного предмета
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует требованиям ФГОС, целям и задачам образовательной программы учреждения и строится по темам в соответствии с учебно-тематическим планом рабочей программы. Содержание учебного предмета соответствует опирается на примерную программу Минобнауки России с учетом выбранного УМК. Программа рассчитана на 105 ч. в год (3 часа в неделю). Программой предусмотрено проведение 4 промежуточных контрольных работ и 1 итоговой контрольной работы.
6. Тематическое планирование
| № | ДАТА | Тема урока | Планируемые результаты (предметные) Содержание урока | Планируемые результаты (личностные и метапредметные) | Д/З | ||||||||||||
| П Л А Н | Ф А К Т | Лексическое | Грамматическое | Фонетическое | Лингвострановедческий материал | Личностные УУД | Познавательные УУД | Коммуникативные УУД | Регулятивные УУД | ||||||||
| UNIT 1. “Launching the International Explorers’ Club” – 1 четверть (27 часов) | |||||||||||||||||
| Section №1 Welcome to the International Explorers' Club! | |||||||||||||||||
| Добро пожаловать в международный клуб путешественников! Артикли. (1-5) | Страны: The USA Canada Spain Italy, India China, Ireland Great Britain Finland Russia Australia | Артикль the | Повторение звуков: [ei], [o], [ai], [e], [i] | Знакомство с англо-говорящими странами, их географическое положение. | Осознают роль языка и речи в жизни людей; имеют желание учиться; проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка | Ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); выделяют необходимую информацию. | Слушают учителя и друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно-деловой беседы; договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им, работают в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета. | Определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность своих действий для решения учебно-познавательной задачи; учатся работать по предложенному учителем плану | У.1, с.38 | ||||||||
| Географическая информация об англо-говорящих странах (6-10) | Страны: The USA Canada Spain Italy, India China, Ireland Great Britain Finland Russia Australia | Present Simple and Present Continuous | Произношение стран The USA Canada Spain Italy, India China, Ireland Great Britain Finland Russia Australia | Географическая информация об англо-говорящих странах | У.10 С.11 | ||||||||||||
| Географическая информация об англо-говорящих странах. (11-15) | Страны: The USA Canada Spain Italy, India China, Ireland Great Britain Finland Russia Australia | Present Simple and Present Continuous | Произношение стран The USA Canada Spain Italy, India China, Ireland Great Britain Finland Russia Australia | Географическая информация об англо-говорящих странах | У.2 С.38 | ||||||||||||
| Географическая информация об англо-говорящих странах. (16-20) | Страны: The USA Canada Spain Italy, India China, Ireland Great Britain Finland Russia Australia | Present Simple and Present Continuous | Произношение стран The USA Canada Spain Italy, India China, Ireland Great Britain Finland Russia Australia | Географическая информация об англо-говорящих странах | У.3, С.38 | ||||||||||||
| Section №2 Meeting new friends | |||||||||||||||||
| Знакомимся с новыми друзьями. Путешествуем на велосипеде. (21-25) | Cycling On the one hand…, on the other hand jogging | Вопросно-ответная работа. Специальные вопросы и ответы на вопросы. | Ireland Dublin Limerick | Знакомство с Ирландией, её географическое положение и некоторые особенности страны. | Выражают свои эмоции по поводу услышанного; примеряют на себя роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптивной личности; определяют границы собственного знания и «незнания». | Осознанно строят речевое высказывание в устной форме; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя; формулируют ответы на вопросы учителя и собеседника; выделяют основную информацию из аудиотекстов. | Оформляют свои мысли в устной форме; слушают и понимают речь учителя и одноклассников; контролируют действия партнера; осознанно строят речевые высказывания по теме урока. | Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; слушают в соответствии с целевой установкой; осуществляют взаимоконтроль; | У.4, с.38 | ||||||||
| Достоинства и недостатки путешествия на велосипеде. (26-30) | Present Perfect, Past Simple | Sorry And you Excuse me Really Did you? Thank you. See you later. | У.5, с.39 | ||||||||||||||
| Моё хобби – путешествие. (31-35) | Лексика по теме путешествие: Travelling by car Hiking Staying in a city | Present Perfect, Past Simple | У.35, с.17 | ||||||||||||||
| Путешествие по Великобритании. (36-39) | Round the world To explore A valley | Verbs-nouns: to teach-a teacher | Информация о географическом положении Великобритании: достопримечательности, климат. | У.6, с. 39 | |||||||||||||
| Section №3 Speaking about the wonders of nature | |||||||||||||||||
| Чудеса природы (40-42) | Fantastic, Combination, unique, Million, migration, stop, port, symbol, collection, coral, reef, tourist, popular A waterfall, Powerful, Height, to separate, a desert, cliff | Информация о: the Great Barrier Reef, the Curonian Spit, Niagara Falls, the White Ciffs of Dover | Понимают значение знаний для человека и принимают его; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося; ориентируются на ценности учебной деятельности, на наличие познавательных интересов и учебных мотивов. | Осознанно строят речевое высказывание в устной форме, находят ответы на вопросы в иллюстрациях. | Оформляют свои мысли в устной форме; высказывают своё мнение на основе прочитанного текста; слушают и понимают информацию аудиотекста. | Работают по предложенному учителем плану; контролируют свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; различают способ и результат действий. | У.8,7 С.39 | ||||||||||
| Чудеса природы. (43-46) | A waterfall, Powerful, Height, to separate, a desert, cliff | Специальные вопросы | Звуки: [^], [o:], [o], [i:], [ai] | Информация о: the Great Barrier Reef, the Curonian Spit, Niagara Falls, the White Ciffs of Dover | У.47, с. 21 | ||||||||||||
| Чудеса природы. (48-50) | A waterfall, Powerful, Height, to separate, a desert, cliff | Информация о: the Great Barrier Reef, the Curonian Spit, Niagara Falls, the White Ciffs of Dover | У.50, с.21 | ||||||||||||||
| Чудеса природы. (51-53) | Неисчисляемые существительные. | У.51, с. 22 правило | |||||||||||||||
| Section №4 Staying with a British family | |||||||||||||||||
| Знакомимся с семьей Вилсонов. (54-57) | Good-looking, wavy, a cousin, to wear glasses, handsome, straight | Обращаем внимание на интонацию при чтении диалога. | Правильно идентифицируют себя с позицией учащегося; приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность, имеют желание учиться. | Находят ответы на вопросы в иллюстрациях, осознанно строят речевое высказывание в устной форме; овладевают при поддержке учителя учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями. | Умеют дружить, уступать, убеждать; формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности с учителем или с собеседником, в том числе в ситуации столкновения интересов; контролируют действия партнера. | Высказывают своё предположение 9версию) на основе работы с материалом учебника; вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок; принимают и сохраняют учебную задачу. | У.9, с.40 | ||||||||||
| Учимся описывать семью. (58-61) | Сравнение: as…as Not as…as | У.10, с.40 | |||||||||||||||
| Мои родственники. (62-65) | Females Males | [ᴂ], [a:], [^], [ ]. | У.65, с.26 | ||||||||||||||
| Стихотворе ния о семье. (66-69) | Приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность, имеют желание учиться, правильно идентифицируют себя с позицией учащегося. | A mixture A calf A creature plus | У.69, с. 26 | ||||||||||||||
| Работа с текстом «Подарок на день рождения». (70-74) | Past Indefinite | У.72, с.27 | |||||||||||||||
| Section №5 An Englishman’s home is his castle | |||||||||||||||||
| Мой дом – моя крепость! (75-78) | Bank, stadium, museum, cinema, shopping, centre, post office, supermarket, theatre, park, café, restaurant, monument, tourist | [o], [^], [I;], [ai] | Разница: countryside, city | Наличиствуют адекватная позитивная самооценка, самоуважение и самоприятие; выражают свои эмоции по поводу услышанного; определяют границы собственного знания и «незнания». | Выделяют необходимую информацию из текстов; формулируют ответы на вопросы учителя и собеседника; выделяют основную информацию из аудиотекстов. | Работают в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета; понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей; адекватно используют речевые действия для решения коммуникативной задачи. | Определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; принимают и сохраняют учебную задачу; выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | У.78, с.28 | |||||||||
| Жизнь в городе и в сельской местности. (79-82) | Advantages Disadvantages | Вежливый разговор по телефону | У. 82, с.30 | ||||||||||||||
| Различные виды английских домов. (83-86) | A detached house A semi-detached house A terraced house A block of flats | Compound nouns: noun +noun Town + centre = town centre | Правильная интонация при чтении диалога | Информация о различных видах английских домов. | У.13, с. 40 | ||||||||||||
| Любимое место в моем доме. (87-90) | Употребление which | У.14, с. 40 | |||||||||||||||
| Любимое место в моем доме. (91-94) | Home - house | У.94, с.33 | |||||||||||||||
| Section №6 Speaking about important British days | |||||||||||||||||
| Праздники англоговорящих стран. (95-97) | New Year Christmas Motherland Defender’s Day Women’s Day Easter Victory Day Independence Day Day of Knowledge | Правильно идентифицируют себя с позицией учащегося; руководствуются значимыми учебными мотивами; определяют границы собственного знания и «незнания». | Используют знаково-символические средства (грамматические модели и условные обозначения учебника); строят рассуждения в форме простых связей суждений об объекте, его признаках, особенностях и характерных чертах. | Адекватно используют речевые действия для решения коммуникативной задачи; понимают на слух речь учителя и одноклассников. | При выполнении действий ориентируются на правило контроля и успешно используют его в процессе выполнения упражнений; оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; произвольно строят устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи. | У.97, с. 34 | |||||||||||
| Праздник День Победы в России. (98-101) | To fight for one’s country A victory A veteran In honour | Not only… But also… | У.15,16 с.41 | ||||||||||||||
| Обобщение лексического и грамматического материала (102-106) | To set off fireworks A bonfire | У. 107. С.37 | |||||||||||||||
| Контрольная работа №1 «Мы вступили в международный клуб путешественников». С.42-45 | Создать условия для оценки сформированности УУД в рамках предмета и изучаемой темы, для позитивной мотивации учащихся на выполнение заданий; формировать умения самостоятельно конструировать свои знания; содействовать развитию творческих способностей, памяти, воображения, языковых и речевых умений. | ||||||||||||||||
| Проектная работа № 1 на тему «Международная конференция путешественников начинает работать». | Проверить уровень владения компонентами учебных действий, то есть умением учиться; обеспечить условия для закрепления навыков устной монологической и диалогической речи, отработки умений использовать в устной и письменной речи изученный лексический и грамматический материал; способствовать совершенствованию навыков аудирования и чтения, развитию логического мышления, воображения, познавательных и речевых умений. Создать условия для оценки сформированности УУД в рамках предмета и изучаемой темы, для позитивной мотивации учащихся на выполнение заданий; формировать умения самостоятельно конструировать свои знания; содействовать развитию творческих способностей, памяти, воображения, языковых и речевых умений. | С.45 | |||||||||||||||
| UNIT 2. “Spending time together!” – 2 четверть (21 час) | |||||||||||||||||
| Section №1 Enjoing the weekend | |||||||||||||||||
| Чем мы любим заниматься в свободное время? (1-4) | London Zoo, Stonehenge, Funfair, Cinema | Повторение времен группы Present Simple | Достопримечательности Лондона | Делают выводы в результате совместной работы класса и учителя; овладевают при поддержке учителя учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями. | Договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им, работают в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета. | Вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок; выполняют учебные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют взаимоконтроль. | У.4, с.47 | ||||||||||
| Свободное время.. (5-8) | Модальный глагол must\have to. | У.1, с.69 | |||||||||||||||
| Свободное время. ( 9-12) | Модальный глагол must\have to. | У.2, с.70 | |||||||||||||||
| Свободное время. (13-16) | Глагол: have- Have=have got Have to | У.3, с.70 | |||||||||||||||
| Свободное время. (17-20) | Глагол: have- Have=have got Have to | У.20, с.51 | |||||||||||||||
| Section №2 Speaking about animals | |||||||||||||||||
| Зоопарки в Лондоне и в Москве. (21-23) | The London Zoo The Moscow Zoo Лексика для продуктивного усвоения: insect, wing, world, society, endangered, zoological, giant, to save, to fight, to join, watch out | Указательные местоимения this, that, these, those | Адекватное произношение звуков английского языка, соблюдение ударения в слове и фразе; применение правил чтения при изучении новой лексики | Руководствуются значимыми учебными мотивами; определяют границы собственного знания и «незнания»; используют приобретенные знания и умения на этапе закрепления изученного | Выделяют основную информацию из аудиотекстов; доказывают и аргументируют свою точку зрения; осуществляют качественную характеристику объекта. | Работают в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета; оформляют свои мысли в устной форме, понятной для учителя, собеседника, партнера; умеют дружить, уступать, убеждать. | Слушают в соответствии с целевой установкой; осуществляют взаимоконтроль. | У.24, с.53 | |||||||||
| Зоопарки в Лондоне и в Москве. (25-28) | Лексика для продуктивного усвоения: kind, nature, natural, project | Вопросительные предложения в Present Simple (по-вторение) | У. 4, с.70 | ||||||||||||||
| Места обитания животных. (29-33) | Лексические единицы для чтения текста о заповеднике | Типы вопросительных предложений (повто- рение) | Соблюдение правильной интонации в утверди- | Знакомст-во с анг-лийскими поэтическими образцами на примере стихотворения «My dream» G. Brown | У.33, с.55 | ||||||||||||
| Животные в нашей жизни. (34-36) | A cage, wild; интернациональная лексика в тексте «London Zoo» | Past Simple в речевой ситуации «A visit to the zoo» | У.5, с.70 | ||||||||||||||
| Section №3 Help yourself! | |||||||||||||||||
| Типичная английская еда. (37-40) | Новая лексика: biscuit, pie, pudding, pepper, salt; лексика по теме «Еда» | Present Simple (повторение | Адекватное произ ношение звуков английского языка в новых для усвоения словах | Знакомство с особенностями английской кухни, сопоставительный анализ вкусовых пристрастий англичан и русских | Проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка; определяют границы собственного знания и «незнания». | Овладевают учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями; находят ответы на вопросы в иллюстрациях; | Оформляют свои мысли в устной форме; слушают друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно-деловой беседы; участвуют в учебном диалоге. | Высказывают свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; принимают познавательную цель и практическую задачу деятельности на уроке с помощью учителя. | У.37, с.57 слова | ||||||||
| Типичная английская еда. Фаст фуд. (41-44) | To be made of, ready; лексика в тексте «English Tastes» | Present Simple: 3-е лицо единственного числа | Адекватное произ ношение звуков английского языка в новых для усвоения словах | У.7, с.70 | |||||||||||||
| Типичная английская еда. Фаст фуд. (45-48) | Лексика для речевой ситуации «Fast Food» | Present Simple (повторение | Знакомство с особенностями английской кухни, сопоставительный анализ вкусовых пристрастий англичан и русских | У.49, с.60 | |||||||||||||
| Праздничное английское и русское меню. (50-52) | Лексика для речевой ситуации «Healthy breakfast» Лексика для речевой ситуации «My Favourite Food» | Present Simple (повторение) Местоимения some, any, how much, how many | У.8, с.71 | ||||||||||||||
| Section №4 Speaking about British schools | |||||||||||||||||
| Обучение в школах Великобритании. (53-56) | Age, form, subject, uniform, to start, to study, foreign | Интонация утвердительных предложений | Интонация утвердительных предложений | Знакомство: – с тем, где британские дети проводят летние каникулы; – с предметами, которые изучают британские сверстники; – с распорядком дня в британской школе; – с клубами и мероприятиями, которые проводятся в британских школах | Осознают роль языка и речи в жизни людей; наличествуют адекватная позитивная самооценка, самоуважение и самоприятие; приобретают способность адекватно судить о причинах своего успеха, неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | Ориентируются в учебнике; овладевают при поддержке учителя учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями; находят ответы на вопросы в иллюстрациях. | Оформляют свои мысли в устной форме, понятной для учителя, собеседника, партнера; слушают и понимают речь учителя и одноклассников. | Определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность своих действий для решения учебно-познавательной задачи; | У.56, с.62 | ||||||||
| Школьное образование в России и Великобритании. (57-60) | Лексика по теме «Моя школа» | Образование отрицательных и вопросительных форм | Интонация вопросительных предложений | У.61, с.65 | |||||||||||||
| Правила поведения учащихся в школе. (61-64) | To be kind, to de well Can speak foreign languages, get excellent marks | Модальные глаголы have to\ must\ mustn't\ can\could\ may\can’t needn’t | Знакомство: – с тем, где британские дети проводят летние кани- кулы; – с предметами, которые изучают британские сверстники; – с распорядком дня в британской школе; – с клубами и мероприятиями, которые проводятся | У.9, с.71 | |||||||||||||
| Правила поведения учащихся в школе. Идеальный ученик. (65-67) | To be kind, to de well Can speak foreign languages, get excellent marks | Образование отрицательных и вопро-сительных форм с модальными глаголами | У.10, с.71 | ||||||||||||||
| Школьное образование в России и Великобритании. (68-70) | Лексика по теме «Моя школа» Активизация лексики по теме «Школьные предметы» Art, Drama, History, Information Technology (I.T.), Literature, Physical Education (P.E.), timetable | Образование отрицательных и вопросительных форм | Интонация вопросительных предложений | У.11. с.71 | |||||||||||||
| Обобщение лексического и грамматического материала (71-73) | Spend, holidays, camp, seaside | Повторение: специальные вопросы | У.73, с.68 | ||||||||||||||
| Контрольная работа №2 на тему«Животные в нашей жизни». С.72-75 | Осознают роль языка и речи в жизни людей; имеют желание учиться; проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка | ||||||||||||||||
| Проектная работа № 2 на тему «Готовим праздничное блюдо на Рождество». | С.75 | ||||||||||||||||
| UNIT 3. “Learning more about the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland”- 3 четверть (30 часов) | |||||||||||||||||
| Section №1 Would you like to take part in an international Internet project? | |||||||||||||||||
| Международный интернет проект. (1-5) | Интонационные паузы | Знакомство с некоторыми формами речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения: при разговоре по телефону, в гостях, при встрече | Осознают роль языка и речи в жизни людей; примеряют на себя роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптивной личности; определяют границы собственного знания и «незнания». | Сочиняют небольшие тексты на заданную тему; строят рассуждения в форме простых связей суждений об объекте, его признаках, особенностях и характерных чертах. | Участвуют в учебном диалоге, инсценировках; принимают участие в коллективном выполнении заданий, в том числе творческих. | Участвуют в распределении ролей для ролевой сценки и их импровизационном выразительном воплощении; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. | У.2, с.76 | ||||||||||
| Правила речевого этикета (разговор по телефону) (6-9) | Weekend, partner; Not a bad idea, I think that will be OK | Вопросительные конст- рукции | Знакомство с некоторыми формами речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения: при разговоре по телефону, в гостях, при встрече | У.10, с.78 | |||||||||||||
| Международный клуб путешественников начинает работать. (11-14) | Лексика раздела | Специальные вопросы | Интонация вопросительных предложений | У.15, с.79 | |||||||||||||
| Международный клуб путешественников начинает работать. (16-19) | Лексика раздела | Разница глаголов do-make | У.1, с. | ||||||||||||||
| Международный клуб путешественников начинает работать. (20-23) | Лексика раздела | Повторение Past Simple | Интонация утвердительных предложений | У.2,3 С. | |||||||||||||
| Section №2 What do you know about the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland? | |||||||||||||||||
| Что я знаю о Великобритании? (24-27) | England, Scotland, Wales, Northen Ireland, Edinburgh, Cardiff, Belfast | Числительные 100-1000000 | Знакомство: – со столицей Великобритании, ее досто- примечатель- ностями; – с некоторыми формами речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения: узнать у прохожего направление движения по какому-либо маршруту | Используют знания и умения , приобретают способность адекватно судить о причинах своего успеха, неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. | Ориентируются на разнообразие способов решения задач; строят рассуждения в форме простых связей суждений об объекте, его признаках, особенностях и характерных чертах; осуществляют качественную характеристику объекта; слушают и отвечают на вопросы учителя. | Слушают и понимают речь других; адекватно используют речевые действия для решения коммуникативной задачи; умеют дружить, уступать, убеждать. | Работают по предложенному учителем плану; выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату действия; | У. 28, с.82 | |||||||||
| Соединенное королевство Великобритании и Северной Ирландии. (29-33) | England, Scotland, Wales, Northen Ireland, Edinburgh, Cardiff, Belfast | Повторение: специальные вопросы | Знакомство: – со столицей Великобритании, ее досто примечатель ностями; – с некоторыми формами речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения: узнать у прохожего направление движения по какому-либо маршруту Знакомство с символикой Великобритании | У.4, с. 119 | |||||||||||||
| Великобритания. (34-38) | A castle, climate, changeable, communication, to have trouble | Специальные и общие вопросы | To have To be rich in | У.5, с. 119 | |||||||||||||
| Англоговорящие страны. (39-43) | Canada Australia India Great Britain | Интонация при чтении стихотворения | У.42, с. 85 | ||||||||||||||
| Флаги и символы англоговорящих стран. (44-48) | Лексика раздела | Артикль the (повторение) | У.49, с. 86 | ||||||||||||||
| Section №3 Let's arrange a trip to England | |||||||||||||||||
| Поезка в Англию. (50-54) | Лексика раздела | Суффиксы: -y, -able, -ful, -ous. | Понимают значение знаний для человека и принимают его; наличествуют адекватная позитивная самооценка, самоуважение и самоприятие; ориентируются на ценности учебной деятельности, основанные на понятии «ответственный, хороший ученик», на наличие познавательных интересов и учебных мотивов. | Осознанно строят речевое высказывание в устной форме; формулируют ответы на вопросы учителя и собеседника; строят рассуждения в форме простых связей суждений об объекте, его признаках, особенностях и характерных чертах. | Работают в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности с учителем или собеседником, в том числе в ситуации столкновения интересов. | Высказывают всое предположение 9версию) на основе работы с материалом учебника; слушают в соответствии с целевой установкой; учитывают правила и используют модели при составлении диалогических высказываний; адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников. | У.54, с. 88 | ||||||||||
| Поезка в Англию. (55-59) | Лексика раздела | Предложения начинающиеся с if… | Интонация вопросительных предложений | У.56, с. 88 | |||||||||||||
| Поезка в Англию. (60-64) | Лексика раздела: musical, thrilling, popular, comfortable, historic, traditional, famous, fantastic | Суффиксы -al, -ic, -ing, -ive | Знакомство с достопримечательностями Англии, население. Официальный язык, крупные города, реки. | У.8, с. 119 | |||||||||||||
| Крупные города Великобритании. (65-69) | Лексика раздела города: Manchester, Stratford-upon-Avon, Liverpool, Brighton | У.9, с. | |||||||||||||||
| Крупные города Великобритании. (70-74) | Лексика раздела города: Manchester, Stratford-upon-Avon, Liverpool, Brighton | e.74, c.93 | |||||||||||||||
| Section №4 Enjoying the countryside of Wales and Northern Ireland | |||||||||||||||||
| Уэльс и Северная Ирландия. (75-79) | Costume, rugby, millennium, Snowdon, Snowdonia National Park St Winifred’s Well | Am Is + ing are | Интонация повествовательных предложений | Информация о странах Уэльсе и Северной Ирландии. Их географическое положение, города, люди. Сельская местность. | Осознают роль языка и речи в жизни людей; выражают свои эмоции по поводу услышанного; примеряют на себя роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптивной личности; понимают значение знаний для человека и принимают его. | Овладевают при поддержке учителя учебно-коммуникативными умениями; формулируют ответы на вопросы учителя и собеседника; ориентируются на разнообразие способов решения задач; устанавливают причинно-следственные связи. | Договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им, слушают друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно-деловой беседы; ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии. | Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. | У. 80, с. 95 | ||||||||
| Уэльс и Северная Ирландия. (81-85) | Лексика раздела | У.85, с.97 | |||||||||||||||
| Уэльс и Северная Ирландия. (86-89) | Лексика раздела | Степени сравнения прилагательных (повторение) | У.11, с. | ||||||||||||||
| Section №5 We are going to visit Scotland! | |||||||||||||||||
| Путешеству ем по Шотландии. (90-94) | Лексика раздела: The North Sea The Highlands The Lowlands The Southern Uplands Ben Nevis Loch Ness A kilt Clans Tartan The bagpipes Aberdeen The oil rigs | Информация о Шотландии: Географическое положение; города; достопримечательности; национальна костюмы; люди. | Выражают свои эмоции по поводу услышанного; наличествуют адекватная позитивная самооценка, самоуважение и самоприятие; определяют границы собственного знания и <
Популярное: Модели организации как закрытой, открытой, частично открытой системы: Закрытая система имеет жесткие фиксированные границы, ее действия относительно независимы... Генезис конфликтологии как науки в древней Греции: Для уяснения предыстории конфликтологии существенное значение имеет обращение к античной... Почему двоичная система счисления так распространена?: Каждая цифра должна быть как-то представлена на физическом носителе...  ©2015-2024 megaobuchalka.ru Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. (1075)
|
Почему 1285321 студент выбрали МегаОбучалку... Система поиска информации Мобильная версия сайта Удобная навигация Нет шокирующей рекламы |
(0.011 сек.)