| Позиция для экспертной оценки
| Экспертная оценка
| Примечание
|
«да»
| «нет»
|
I. Общая краткая характеристика представленного материала
|
I.1
| Состав и полнота представленных материалов:
|
· представлен учебник
| | | |
· представлена пояснительная записка
| | | |
· представлено электронное приложение к учебнику
| | | |
· представлено учебно-методическое пособие для учителя
| | | |
· представлены учебники, образующие завершенную предметную линию учебников
| | | |
· представлены иные дополнительные материалы к учебнику
| | | |
I.2
| Форма представления учебника:
|
· учебник представлен в форме печатного издания
| | | |
· учебник представлен в форме электронного издания
| | | |
I.3
| Представленное издание является учебником, т.е. учебным изданием, содержащим систематическое изложение учебной дисциплины, ее раздела, части в соответствии с требованиями ФГОС?
| | | |
I.4
| Названия учебника соответствует названию учебного предмета, зафиксированного ФГОС (укажите какому)
| | | |
I.5
| В содержании учебника отсутствуют сведения, противоречащие Конституции Российской Федерации, федеральному законодательству
| | | |
I.6
| Требуется дополнительная этно-региональная экспертиза содержания учебника
| | | |
I.7
| Оценка социально-педагогических рисков
|
· учебник доступен для осмысления учителем и не создаёт неоправданных трудностей для его использования в учебном процессе
| | | |
· учебник не провоцирует негативных психологических и социально-педагогических эффектов (информационная и эмоциональная перегрузка, потеря интереса к предмету, блокирование самостоятельности)
| | | |
· отсутствуют тексты, иллюстративный материал, задания и т.д., формирующие искаженное представление о современной действительности
| | | |
II. Соответствие содержания и методического аппарата учебника (представленных материалов) требованиям ФГОС
|
II.1
| Отобранное содержание в соответствии с требованиями ФГОС характеризуется направленностью на формирование результатов:
|
· личностных, включающих готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме
| | | |
· метапредметных, включающих освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории
| | | |
· предметных,включающих освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.
| | | |
II.2
| Содержание соответствует требованиям современной информационно-образовательной среды: в содержание включены ссылки (гиперссылки), предполагающие работу с использованием электронных образовательных ресурсов
| | | |
II.3
| Изложение учебного материала характеризуется:
|
· структурированностью
| | | |
· систематичностью
| | | |
· последовательностью
| | | |
· разнообразием используемых видов текстовых и графических материалов
| | | |
· наглядностью, иллюстрации (в том числе мультимедийные) соответствуют тексту и дополняют его
| | | |
II.4
| Содержание учебника представлено:
|
· на базовом уровне (для третьей ступени обучения)
| | | |
· на углублённом уровне (для третьей ступени обучения)
| | | |
II.5
| Текстовой материал соответствует нормам современного русского языка
| | | |
II.6
| Соотношение между фактами и обобщениями, представленными в учебнике рационально
| | | |
II.7
| Понятийный аппарат учебника скоординирован
| | | |
II.8
| Вопросы и задания способствуют:
|
· овладению приемами анализа, синтеза, отбора и систематизации материала на определенную тему
| | | |
· формированию навыков смыслового чтения
| | | |
· развитию критического мышления
| | | |
· формированию ИКТ-компетентности обучающихся
| | | |
· развитию умения работы учащегося с информацией (умений работать с таблицами, схемами, графиками, диаграммами, и пр.)
| | | |
· формированию навыков самостоятельной деятельности
| | | |
· формированию умения учиться и способности к организации своей деятельности (формированию умения планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку)
| | | |
· организации групповой деятельности учащихся и коммуникации между участниками образовательного процесса
| | | |
II.9
| Имеются вопросы и задания, предусматривающие:
|
· установление, применение межпредметных связей
| | | |
· перенос знаний, умений, навыков, опыта деятельности в другую ситуацию
| | | |
· учет региональных, национальных и этнокультурных особенностей народов Российской Федерации
| | | |
· работу с электронными информационными ресурсами
| | | |
II.10
| В учебнике присутствуют задания, организующие контрольно-оценочную деятельность учащихся с учетом четких и объективных критериев оценки учебных достижений
|
|
|
|
II.11
| Электронные учебные материалы, предназначенные для организации усвоения и контроля, характеризуются:
| | | |
· разнообразием типологии заданий в тестовой форме
| | | |
· наличием ответов и пояснений к заданиям и тестам и критериев их оценивания, универсальных для ученика и учителя
| | | |
· наличием инструментария для фиксации и хранения результатов выполнения тестовых заданий
| | | |
III. Соответствие содержания учебника возрастным и психологическим особенностям обучающихся
|
III.1
| Объём основного материала соответствует нормам учебного времени
| | | |
III.2
| В содержании учтены:
|
· ведущая деятельность, характерная для обучающихся данной возрастной группы
| | | |
· основные интересы обучающихся данной возрастной группы
| | | |
· предполагаемый жизненный опыт обучающихся данной возрастной группы, в том числе опыт жителей городской и сельской местности
| | | |
· гендерный подход (соблюдены интересы мальчиков и девочек)
| | | |
· предполагаемый уровень личностного развития обучающихся данной возрастной группы, психологические новообразования и уровень развития абстрактного мышления для возможного адекватного восприятия
| | | |
III.3
| Содержание способствует развитию познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей обучающихся
| | | |
III.4
| Стиль изложения материала доступен и понятен обучающимся данной возрастной группы
| | | |
III.5
| В материалах присутствуют механизмы персонализации содержания
| | | |
III.6
| Формы предъявления основного и дополнительного учебного материала (текстовая, текстографическая, мультимедийная):
|
· продуманы с точки зрения физиологии ребёнка данного возраста
| | | |
· комфортны для применения в обучении
| | | |
· ориентированы на обеспечение различных нужд обучающихся
| | | |
III.7
| Реализованный в учебнике аппарат организации усвоения и контроля характеризуется:
| | | |
· соответствием познавательным возможностям обучающихся данной возрастной группы
| | | |
· обоснованностью пропорций репродуктивных и развивающих заданий
| | | |
· направленностью на учет индивидуальных особенностей обучающихся
| | | |
III.8
| Оформление учебного издания соответствует возрастным особенностям школьников
| | | |
IV. Соответствие содержания учебника задачам духовно-нравственного развития и воспитания личности обучающегося
|
IV.1
| Содержание имеет воспитывающий характер, способствующий духовно-нравственному развитию обучающихся
| | | |
IV.2
| Содержание способствует становлению российской гражданской идентичности обучающихся, содействует формированию у них патриотизма, любви и уважения к Отечеству, своему народу, своему краю
| | | |
IV.3
| Содержание имеет поликультурный характер, отражает многообразие и единство национальных культур народов России, культуры других народов, содействует формированию у обучающихся толерантности, способности к межнациональному и межконфессиональному диалогу.
| | | |
IV.4
| Содержание отвечает задачам обучения и воспитания обучающихся на основе базовых национальных ценностей:
· патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой Родине);
· социальная солидарность (свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство);
· гражданственность (служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания);
· семья (любовь и верность, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода);
· жизнь человека (осознание ценности человеческой жизни, здорового образа жизни, нетерпимости к действиям и влияниям, представляющим угрозу физическому, социально-психологическому и нравственному здоровью, духовной безопасности личности);
· труд и творчество (уважение к труду и людям труда, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость);
· наука (ценность знания, стремление к истине, научная картина мира, инновационность научного знания);
· искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие);
· природа (эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание);
· человечество (мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество)
| | | |
IV.4
| Присутствуют вопросы и задания, обеспечивающие координацию воспитательных усилий школы и семьи, включение родителей в учебно-воспитательный процесс в рамках данного предмета, актуализация их жизненного и нравственного опыта
| | | |
V. Преемственность учебников
|
V.1
| Принадлежность учебника к системе учебников, обеспечивающих
|
· сохранение основной структуры учебника в рамках ступени/линии/системы
| | | |
· единство общего стиля изложения материала учебника в рамках ступени/линии/системы
| | | |
· сбалансированность сложности содержания учебника соответственно возрастным особенностям обучающихся
| | | |
· единство методического аппарата, художественного оформления, инструментов навигации
| | | |
VI. Оценка учебно-методического пособия учителя
|
VI.1
| Наличие методических рекомендаций по каждому разделу учебника
| | | |
VI.2
| Наличие методических рекомендаций по организации учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся
| | | |
VI.3
| Наличие методических рекомендаций по использованию электронных учебных материалов
| | | |
VI.4
| Наличие методических рекомендаций по формированию ИКТ-компетентности учащихся
| | | |
VI.5
| Наличие методических рекомендаций по оценке образовательных достижений обучающихся
| | | |
VII. Требования к электронным материалам
|
VII.1
| Наличие возможности индивидуализации образования:
| | | |
· наличие в содержании компоненты, обеспечивающей реализацию уровневой дифференциации – нескольких уровней сложности, соответствующих уровням усвоения учебного материала;
| | | |
· наличие возможности изменения последовательности и темпа подачи материала для поддержки традиционных и внедрения новых методик обучения;
| | | |
· наличие разнообразных средств ведения диалога – вопросы в произвольной форме, ключевые слова, форма с ограниченным набором символов и др.;
| | | |
VII.2
| Наличие инструментария для работы с текстовой информацией (заметки, закладки)
| | | |
VII.3
| Наличие инструментария для поиска информации, создания собственных коллекция электронных ресурсов (избранное)
| | | |
VII.4
| Полнота использования возможностей компьютера в обработке и представлении информации там, где это необходимо с точки зрения взаимодействия с пользователем:
|
· необходимость и достаточность предложенного уровня мультимедийности;
| | | |
· необходимость и достаточность предложенного уровня интерактивности;
| | | |
VII.5
| Соответствие требованиям качества экранного дизайна:
| | | |
· четкость представления текста и графики;
| | | |
· соответствие цветовых, текстовых, звуковых решений, информационной насыщенности экранов эргономическим требованиям, учитывающим возрастные психолого-педагогические особенности учащихся;
| | | |
VII.6
| Удобство интерфейса
| | | |
| | | | | | | | | | |