Воспитание активной жизненной позиции у школьников — ведущая задача классного руководителя

"Педагогика". Под редакцией Ю. К. Бабанского.

Многогранная работа классного руководителя приобретает единство и целенаправленность при определении ведущего ее звена. Таким звеном является формирование у школьников активной жизненной позиции.
Задача воспитания активной жизненной позиции у молодежи, поставленная XXV съездом партии как задача нравственного воспитания, в школьной практике стала ведущей задачей всего процесса коммунистического воспитания.
Активная жизненная позиция как интегральная характеристика человека включает в себя коммунистическую убежденность, высокое сознание общественного долга, коллективистическую направленность, способность учиться, работать и жить по-коммунистически.
Все многообразие самых лучших человеческих качеств кристаллизуется в единую систему вокруг убеждений школьника. Вот почему воспитательные усилия классного руководителя должны быть направлены прежде всего на формирование верных и устойчивых взглядов и убеждений. Большое место в его внеклассной работе занимает изучение с учащимися жизни и деятельности В. И. Ленина, революционных, боевых и трудовых традиций КПСС, советского народа. Среди разнообразных педагогических средств важная роль в этой работе с учащимися IV—VII классов принадлежит внеклассному чтению. Знакомясь с книгами В. И. Ленина и его соратников, учащиеся узнают о главных этапах деятельности величайшего мыслителя и революционера, полнее осознают его историческую роль.
Старшеклассникам посильны подобранные классным руководителем произведения В. И. Ленина, его письма. Классный руководитель считает одной из важнейших атеистическую работу среди учащихся. Вместе с пионерской и комсомольской организациями он проводит беседы и лекции, тематические атеистические вечера, чтение и обсуждение атеистической литературы, обсуждение кинофильмов, организует выпуск атеистических бюллетеней, посещение музеев. В старших классах эффективно проходят лекции-диспуты, вечера вопросов и ответов. Высшим этапом атеистической работы во внеурочное время является участие старшеклассников в атеистической пропаганде в школе и вне ее.
Идейному созреванию школьников способствуют утвердившиеся в практике воспитательной работы формы и методы патриотического и интернационального воспитания: беседы о Советской Армии и Военно-Морском Флоте, просмотр героических фильмов и телепередач, читательские конференции по военно-патриотической тематике, встречи с воинами Советской Армии, военно-патриотические игры и др.
Активная жизненная позиция это непримиримое отношение растущего человека к врагам социализма, борьба с чуждой нам идеологией. Усилия классного руководителя направлены на то. чтобы научить подростков и старшеклассников разоблачать происки империалистов, в частности разбираться в информации, а также украшениях, нашивках, наклейках и т. п.
В структуру активной жизненной позиции входят лучшие нравственные качества советского человека. Их формирование — особая задача классного руководителя.
Нравственность начинается с чувства. Поэтому первая забота классного руководителя — сдружить учащихся в коллективе, развить у них доверие и симпатии друг к другу, научить школьников сочувствовать и сопереживать товарищам по классу. Педагог, обладая высокой эмоционально-нравственной культурой, задает стиль гуманных отношений в классе. Каждая встреча с учениками начинается и проходит в благожелательной обстановке, которая не исключает разумной и тактичной требовательности друг к другу. Он показывает также пример уважительного отношения к советским законам.
В плане классного руководителя предусматривается система мер по формированию нравственно-правового сознания: этические и правовые беседы, встречи с лучшими людьми, работниками юстиции, диспуты, просмотры и обсуждения кинофильмов, оформление стендов и уголков, посвященных Правилам поведения учащихся. Для старшеклассников организуется факультатив «Уроки нравственности».
Идейно-нравственные убеждения проверяются и закаляются в делах на общую пользу. Поэтому идейно-политическое и нравственно-правовое просвещение школьников дополняется включением их в разнообразную общественно-политическую деятельность. Подростки шефствуют над октябрятами, пропагандируют общественно-политическую литературу, работают юнкорами, участвуют в политических акциях молодежи и т. д. Старшеклассники ведут лекционную работу, выполняют функции вожатых пионерских отрядов, политинформаторов, состоят членами клубов воинствующих атеистов и оборонно-массовых кружков. В этой работе помощь классного руководителя должна быть особенно тщательной и действенной.
Эффективность воспитания коммунистической убежденности во многом зависит от овладения школьниками опытом общественно-политической работы, основу которой составляют навыки политинформаторов и пропагандистов. Опытные классные руководители кропотливо и целеустремленно учат школьников методам и формам агитационно-пропагандистского труда.
Нравственно-правовое просвещение закрепляется в моральном выборе, в деятельности и поведении. Создавая практические ситуации, классный руководитель учит школьников самостоятельно принимать правильные поведенческие решения, поступать в соответствии со своими убеждениями. Действенным средством для воспитания единства слова и дела являются пионерские и комсомольские поручения.
Активная жизненная позиция школьника проявляется в его сознательном и заинтересованном учении. «Учиться на совесть!» — должно стать правилом для всех учащихся.
Воспитать такое отношение к учению — дело всех учителей и родителей, но у классного руководителя в решении этой задачи имеются свои возможности.
Наблюдая за работой учащихся на уроках, классный руководитель помогает учителям учитывать индивидуальные особенности учащихся, вместе с тем он регулирует учебную нагрузку школьников, чтобы она не превышала установленных Уставом школы норм. Классный наставник изучает учебные трудности и совместно с родителями, учителями и активом класса устраняет их. Одни учащиеся нуждаются в дополнительных занятиях, другие в усиленном контроле, третьи в повышенном внимании и даже лечении, четвертых надо научить приемам умственной работы. Важно организовать в классе взаимопомощь между учащимися. Она осуществляется на добровольных началах в форме товарищеского сотрудничества.
Легче и с большим интересом учатся те школьники, которые лучше владеют учебными умениями и навыками, культурой учебного труда. В уголке «Учись учиться» вывешиваются советы о развитии мышления, памяти, об общих приемах решения задач и др.
Классный наставник в единстве с учителями формирует у школьников познавательный интерес. Он способствует включению учащихся в работу предметных кружков, организует беседы на научные темы и встречи с учеными, актив класса под его руководством пропагандирует научно-популярную литературу и т. д.
Ответственность — высший моральный мотив учения. Он формируется прежде всего под влиянием общественного мнения в коллективе класса. С этой целью проводятся классные часы и беседы: «Хорошо учиться — твой первейший патриотический долг», «Учиться надо трепетно и победно», «Знания нужны в жизни, как винтовка в бою» и др. В старших классах организуются лекции и диспуты о роли знаний в коммунистическом строительстве. Комсомольская организация проводит дни науки, техники и производства. Учащиеся выступают с докладами по интересующим их проблемам.
В пособии «Примерное содержание воспитания школьников» классный руководитель найдет рекомендации о формах и методах этой работы с учетом возраста.
Активная жизненная позиция формируется и проявляется в творческом, сознательном и добросовестном труде учащихся. Он является основой безошибочного выбора будущей профессии. «Сделать труд радостным,— писала Н. К. Крупская,— может лишь правильно поставленный выбор профессии. И вся школьная работа должна быть поставлена так, чтобы помочь ребенку выбрать профессию». У классного руководителя в этой работе свои функции. Он изучает интересы и склонности учащихся, их профессиональную направленность. От класса к классу он знакомит учащихся с профессиями, интересующими школьников, и прежде всего с массовыми рабочими специальностями. С этой целью он проводит беседы, организует встречи с представителями разных профессий, экскурсии и т. д.
В старших классах он способствует включению учащихся в производительный труд, в котором они пробуют свои силы. Педагог формирует у школьников правильный подход к выбору профессии, согласно которому необходимо руководствоваться: а) потребностью народного хозяйства в специалистах, б) своими интересами и склонностями, в) собственными способностями и возможностями.
Однако основой профориентации является общая трудовая подготовка школьников. Если они умеют и привыкли трудиться, то легче и определеннее выбирают сферу будущей трудовой деятельности. Важно, чтобы учащиеся прониклись уважением к людям труда, могли бы психологически и практически включиться в труд. Классный руководитель создает условия для каждодневного коллективного творческого, общественно полезного труда. Это прежде всего работа по самообслуживанию, которая требует добросовестности и ответственности. В любое время года найдется работа на территории школы, в колхозе, совхозе, подшефном детском саду. Этот труд должен быть не авральным, а заранее спланированным и рассчитанным на смекалку и находчивость учащихся.
Классный руководитель пристально наблюдает за физическим трудом учащихся по дому. (...) Важным составным компонентом активной жизненной позиции школьника является его отношение к искусству, которое стало ареной идеологической борьбы. Уже с младшего подросткового возраста на беседах об искусстве классный руководитель учит различать подлинную музыку, живопись, архитектуру и т. д. от различного рода отклонений и извращений.
Высшим уровнем эстетической культуры учащихся является эстетика их поведения. Поэтому классный руководитель в своей работе соединяет эстетическое и нравственное в единый процесс.
В укреплении здоровья учащихся классный руководитель принимает самое деятельное участие. В этой работе он сотрудничает с учителями общих предметов и физического воспитания, пионерским вожатым, школьным врачом и родителями. Получая информацию о здоровье учащихся, воспитатель планомерно выявляет состояние здоровья своих воспитанников и в нужном объеме сообщает ее другим педагогам.
Учет состояния здоровья школьников в педагогическом процессе необходим для создания максимально благоприятных условий для их учения и труда, а главное — для принятия мер по укреплению здоровья учащихся.
Воспитательная работа классного руководителя направлена прежде всего на усвоение учащимися ленинской мысли о том, что здоровье каждого человека — это общественное достояние. И далее: здоровье не просто природный дар, умение беречь его — великое искусство, которому надо учиться.
Со своей стороны классный наставник с помощью родителей следит за режимом труда и отдыха воспитанников, предупреждая перегрузки. Вместе со школьным врачом он не допускает, чтобы учащиеся выходили на спортивные соревнования без достаточной тренировки.
Система санитарно-гигиенических бесед включает в себя ознакомление школьников с организацией умственного труда, с правилами гигиены, требованиями к питанию, движению, дыханию, занятиями физкультурой и спортом.
Беречь и укреплять свое здоровье и здоровье окружающих — в этом проявляется одна из сторон активной жизненной позиции школьника. Классный руководитель следит за тем, чтобы каждый его воспитанник ежедневно занимался физзарядкой, а также каким-либо видом спорта. С помощью своего актива он организует подвижные игры на воздухе, ходит с учениками в походы.
Особый предмет для бесед с учащимися — вред курения и алкоголя. Здесь должна быть своя система сохранения здоровья юных. Главное в этой работе — вызвать у учащихся отвращение к вредным привычкам. Нельзя недооценивать при этом значения разъяснения вреда курения и алкоголя. Чтобы преодолеть недоверие к взрослым, полезно пригласить на классный час человека, бросившего курить. Необходима беседа врача с применением таблиц и диапозитивов.
Начиная с IV класса классный наставник организует систему бесед: «Действие алкоголя на организм человека», «Почему алкоголь особенно вреден для детей и подростков?», «О предрассудках по поводу полезности алкогольных напитков», «Алкоголь и способности человека», «Алкоголь и продолжительность жизни человека», «Алкоголь и потомство», «Ущерб, наносимый обществу алкоголем». Полезны встречи учащихся с врачами, юристами, экономистами и другими специалистами.