Тема 2. Структура, методы, организация педагогического исследования

Тема 1. Образование как общественное явление и педагогический процесс

Цель:осмысление понятия образования, сравнительно-сопоставительный анализ понятий образование и педагогический процесс, осознание категории педагогический процесс, развитие умений работать с текстовыми материалами, развитие умения осуществлять сравнительно-сопоставительный анализ.

Вопросы и задания

1. Образование как предмет педагогики.

2. Образование как часть общественного явления и педагогический процесс:

· этимология слова «образование»,

· образование как ценность,

· образование как система,

· образование как процесс,

· образование как результат.

3. Педагогика активно использует данные других наук и изменяется в результате их влияния. Подумайте, оказывает ли педагогика влияние на развитие других наук? Свой ответ подробно аргументируйте.

Практическая часть

1.

2.

Дефиниция – истолкование понятия.

3.

Потребность в соответствующем знании выражается в проблеме исследования. Выделите и письменно обоснуйте какую-либо актуальную, на ваш взгляд, проблему в современной педагогической науке:

ƒКакого знания не хватает педагогам?

ƒКакие противоречия в педагогической деятельности обостряются в связи с его отсутствием?

ƒПочему наличие этого знания оптимизирует образовательную практику в ее направлении к гуманитарности?

ƒКакие социальные проблемы будут решаться проще, если педагоги получат и будут применять это знание?

4.

Поразмышляйте над приведенными ниже высказываниями. Отразите свои размышления в эссе. Какие из высказываний кажутся вам наиболее убедительными и почему? Может ли существовать педагогическая наука без педагогической практики и наоборот? Приведите примеры, подтверждающие вашу точку зрения.

Педагогика - не наука, а искусство: самое обширное, сложное, самое высокое и самое необходимое из всех искусств... Воспитатель есть художник; школа - мастерская, где из куска мрамора возникает подобие божества (К. Д. Ушинский).

Учитель должен быть свободным творцом, а не рабом чужой указки. Воспитание является искусством, а не ремеслом, - в этом корень учительского дела (Л. Н. Толстой).

Лишь идея, а не техника и не талант, может быть сообщена одним лицом другому, и поэтому лишь в виде отдельных идей, т.е. в виде теоретической науки, может существовать педагогика (П. П. Блонский).

Педагогика не есть собрание положений науки, но только собрание правил воспитательной деятельности (К. Д. Ушинский).

5. Заполните пропуски в таблице:

Тема 2. Структура, методы, организация педагогического исследования

Цели:рассмотреть методы и способы изучения педагогической действительности и педагогической деятельности, ознакомить с методологией педагогической науки, дать представления о методологических подходах как основах педагогики.

Вопросы и задания

1. Как и для чего изучается педагогическая деятельность?
2. Как организуется педагогическое исследование? Какова его логика?
3. Что такое методология педагогики? Какие уровни методологии принято выделять?
4. Философия – методологическая основа педагогики. Характеристика основных современных учений, выступающих в качестве философского уровня методологии педагогики.
5. Какие основные методологические подходы выделяются в педагогической науке?
6. Что такое методы педагогического исследования? Какова их классификация?
7. Что относят к методам эмпирического познания?
8. Что выделяют в качестве методов теоретического познания?
9. Каковы статистические и математические методы?

Практическая часть

1. В сформулированной к предыдущему занятию теме, обосновании проблемы выделите объект (часть педагогической действительности) и предмет исследования (аспект рассмотрения объекта).

2. Составьте список терминов, которыми описывается выделенная вами проблема. С помощью словарно-справочной литературы дайте определение каждого термина. Проверьте, чтобы список терминов был непротиворечивым.

3. Составьте примерный список методов, которые потребуются для исследования выделенной проблемы, и обоснуйте порядок применения этих методов.

4. Заполните таблицу:

Литература

1. Загвязинский В.И. Исследовательская деятельность педагога. - М.: Академия, 2010. – 176с.
2. Коржуев А.В., Попков В.А. Научное исследование по педагогике. Теория, методология, практика. – М.: Академический проект, 2008. - 287 с.
3. Краевский В. В. Методология педагогики: Пособие для педагогов-исследователей. - Чебоксары: Изд-во Чуваш, ун-та, 2001. - 244 с.
4. Кузнецова А.Г. Развитие методологии системного подхода в отечественной педагогике: Монография. – Хабаровск: Изд-во ХК ИППК ПК, 2001. – 152 с._
5. Кушнер Ю.З. Методология и методы педагогического исследования (учебно-методическое пособие). – Могилев: МГУ им. А.А. Кулешова, 2001. – 66 с.
6. Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр "Академия", 2002. – 576 с.