Технологическая карта урока

2015-12-13

438

Обсуждений (0)

0.00 из 5.00 0 оценок

Студента Клюевская Мария Александровна

Согласовано: руководитель практики от ГБПОУ КК НСПК _____________ _________________________ подпись Ф.И.О. ______ дата

Согласовано: руководитель практики от базового ОУ _____________ _________________________ подпись Ф.И.О. ______ дата

Дата проведения: 12.11.2015 г………………………………………………………………………………………………………………………

Место проведения: ОУ МАОУ СОШ №33 класс 2 «Б»

Предмет: математика

УМК : «Начальная школа XXI века»

Тема урока: «Сложение двузначных чисел (общий случай)»

Тип урока :закрепление и развития знаний , умений и навыков

Дидактическая цель урока: закрепить алгоритм сложения двузначных чисел столбиком, совершенствовать навыки решения задач , развивать умения рассуждать и обобщать.

Задачи урока:

-обучающая: развивать навык складывать двузначные числа в столбик

-развивающая: развивать вычислительные навыки учащихся, развивать логическое мышление, память, внимание.

-воспитательная: воспитывать умение вести учебный диалог, взаимовыручку.

Планируемые результаты:
-Личностные: вырабатывать способность о причинах своего успеха, неуспеха в учении, проявлять интерес к изучению темы и желание применять приобретенные знания и умения.
-Метапредметные: сформировать последовательность производимых действий, сформировать умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение, осуществлять самоконтроль, проявлять самостоятельность .

-Предметные: способствовать формированию и совершенствованию вычислительных навыков у учащихся;

Этап урока	Время	Формируемые УУД	Действия учителя	Действия учащихся	Оборудование
Организация начала занятия.		- самоопределение (Л); - целеполагание (Р); - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.	Здравствуйте, меня зовут Мария Александровна. Сегодня я проведу у вас урок математики. Надеюсь вы мне покажите какие вы активные, послушные, как нужно работать на уроке.
Подготовка к основному этапу занятия.		извлечение необходимой информации из текстов (П); осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П); выполнение пробного учебного действия (Р); волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р); выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К); аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К); учет разных мнений (К);	Ребята, сейчас я буду говорить утверждения и если оно верно вы похлопаете в ладошки, а если нет, то потопаете. Если 30 увеличить на 10, то получится 20. Если 65 уменьшить на 2, то получится 63. Сумма чисел 30 и 60 равна 90. 4 десятка меньше 4 единиц на 36. Разность чисел 13 и 7 равна 6. Уменьшаемое – 18, вычитаемое 2, разность 20. Если к 53 прибавить 2, то получится 73. Если 18 увеличить на 10 , равно 27. Из 75 вычли 70 и получили 5. 59 больше 39 на 10. Слушаем внимательно задачи: 1) Иван из сада принес груши. Три отдал сестренке Луше, А четыре дал он нам, Две последних скушал сам, Сколько груш принес Иван? 2) Семь ежей мордашки чистят, Пять катаются по листьям, Три глядят из-под ветвей, Сосчитайте всех ежей. 3)Давайте познакомимся- Катюша, Саша, Сонечка, Денис, Светлана, Танечка, Володя, Петя и Тарас. Сколько нас? 4) Девять оленей ели грибочки, Двое их деток дремали на кочке. Скорее прошу я ребят посчитать, Сколько оленей вышло гулять? 5) На коньках катались дети, Всех их вместе было 10 Семь мальчишек среди них. А девчонок? Сколько их	Топают Х. Х. Х. Х. Т. Т. Т. Х. Т. 9 груш. 15 ежей. 9. . 11. 3.
Основной этап урока.		- анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П); -подведение под понятие (П); - определение основной и второстепенной информации (П); - постановка и формулирование проблемы (П); - структурирование знаний (П); - осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П); - выражение своих мыслей с достаточной полнотой и полностью (К); -учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К); - разрешение конфликтов (К). - извлечение из текстов необходимой информации (П); - использование знаково-символических средств (П); - выполнение действий по алгоритму (П); - осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П); -построение логической цепи рассуждений, доказательство (П); -выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);	- Молодцы ребята быстро со всем справились. А теперь откроем учебник на странице 67 и рассмотрим иллюстрацию. - Скажите, а кого вы видите на рисунке? - Можете сказать, что делают Заяц и Волк? - Назовите числа, которые складывают Заяц и Волк? -скажите, а как удобнее сложить эти числа? - Правильно, - теперь под восклицательным знаком, давайте рассмотрим запись нашего примера и вспомним алгоритм решения в столбик. - открываем тетради и записываем число, классная работа, пишем красиво, аккуратно. Спинки держим прямо Записываем пример. работаем у доски. -А теперь перевернем страничку и найдем задание № 3. Что там записано? - кто хочет выйти к доске? А остальные записываем в тетради №3. От номера отступили строчку вниз и с новой строки записываем . решаем первые два столбика. - как мы записываем столбиком? - что мы сначала складываем? 48+19 -сколько единиц у нас получилось? - не забываем над десятками ставить цифру 1, чтобы не забыть , что у нас 1 десяток в уме. - итак, сколько у нас теперь десятков? -Ответ? Проверяем, у всех так получилось? Молодцы ! - и так далее решаем следующие примеры и объясняем решение. 26+29+55; 74+18=92; 6+34=40; (по алгоритму)	-Зайца и Волка. -Складывают числа. -27 и 15 - в столбик Ученик, работает у доски проговаривая алгоритм решения: записываем десятки под десятками, единицы под единицами. Складываем единицы 7+5=12 –это 1дес. И 2 ед. . 2 записываем под единицами, а 1 десяток запоминаем. Пишем 1 над десятками. Складываем десятки 2+1=3, да еще 1 десяток =4.получилось 42. Вычисли, записывая решение столбиком. Единицы пишем под единицами, десятки под десятками. Единицы . 17 единиц. Пишем 7 под единицами , а 1 десяток запоминаем. 5 десятков и еще который запомнили – будет 6. -67
Физкультминутка.			Все ребята дружно встали (Выпрямиться) И на месте зашагали. (Ходьба на месте.) На носочках потянулись. (Прогнуться назад, руки положить за голову.) Как пружинки мы присели (Присесть.) И тихонько разом сели. (Выпрямиться и сесть.)	Повторяют движения за учителем.
			- теперь читаем задачу под №7. –о чем говорится в задаче? - правильно. Вагонами товарного состава являются цистерна- это большое хранилище для перевозки нефти, бензина , зерна. А платформа – это вагон, который не имеет ни стен ни крыши, а служит для перевозки, тех же цистерн и различной техники. Итак - Что известно? Что нужно узнать в задаче? - А можем ли мы сразу ответить на главный вопрос задачи? -Почему - а как нам узнать сколько вагонов было всего в составе? Составим краткую запись: записываем. Вагоны- 15ц. и 28 пл. Отцепили -3в. Стало-?в. Решение : 1) 15+28=43(в.) всего А теперь мы можем узнать сколько вагонов стало в поезде? 2) 43-3=40 (в.) стало в поезде Записываем ответ : 40 вагонов. -правильно. Ребята , а как вы думаете для чего нужны книги? -Правильно. А как нужно обращаться с книгами? - а вы хорошо обращаетесь со своими книгами? Теперь прочитаем задачу №6. Вы будете решать ее самостоятельно, я помогу вам только составить краткую запись. - Читаем задачу. -О чем говорится в задаче? Что известно? - что нужно найти? Какие главные слова мы запишем в краткой записи? -Хорошо, записываем краткую запись и решаем самостоятельно. Не забываем записывать ответ. Было-? к. Взяли -8 к. Остолось-12к. 8+12=20(к.) Ответ : 20 книг было на полке. Открываем учебники на ст.71, задание под №16. Прочитали. - скажите как мы называем все эти фигуры? Давайте разберем каждую фигуру. Под№1, сколько углов у фигуры? Можем ли мы фигуру №1 назвать четырехугольником? Сколько углов у фигуры №2. №3, №4, №5, №6 А теперь назовите все четырех угольники которые мы нашли? Взяли в руки линейку и карандаш и начертили под №4четырехугольник. С помощью линейки измеряем четырехугольник в учебнике и чертим в тетради.	В задаче говорится о вагонах товарного состава. Известно, что было 15 цистерн и 28 платформ, еще 3 вагона отцепили. Сколько вагонов стало в поезде. Нет, т. К. нам неизвестно сколько вагонов было всего. -Нужно сложить цистерны и платформы. -Да. Нужно из 43 – 3. -Чтобы быть умными, начитанными. -их нужно беречь, нельзя их рвать, мять. -О книгах. Что с полки взяли 8 книг и осталось 12. Сколько книг было на полке. Взяли, было, осталось. Решение записывают самостоятельно. - геометрические фигуры. 4. Да, т.к. у нее 4 угла. 3., 4, 4, 3, 5. №1,№3, №4.
		-рефлексия способов и условий действия (П); -самооценка на основе критерия успешности (Л); -адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности (Л); -выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К); -формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений (К);	- итак ребята наш урок подошел к концу. Положили ручки. Время подвести итоги . - итак , у кого на уроке не возникало трудностей, все получалось и было хорошее настроение похлопайте в ладоши. - а те у кого возникали затруднения на уроке, было не все понятно, потопайте ножками. Почему возникали затруднения?

2015-12-13

438

Обсуждений (0)

0.00 из 5.00 0 оценок

Обсуждение в статье: Технологическая карта урока

Обсуждений еще не было, будьте первым... ↓↓↓