Критерии оценки реферата. Критерии оценки реферата могут быть как общие, так и частные

Критерии оценки реферата могут быть как общие, так и частные.

К общим критериям относят:

· соответствие реферата теме,

· глубину и полноту раскрытия темы,

· адекватность передачи содержания первоисточника,

· логичность, связность,

· доказательность,

· структурную упорядоченность,

· оформление (наличие плана, списка литературы, культура цитирования и т. д.),

· языковую грамотность.

Частные критерии относятся к конкретным структурным частям реферата: введению, основной части, заключению.

1. Критерии оценки введения:

- наличие обоснования актуальности темы,

- присутствие сформулированных цели и задач работы,

- наличие краткой характеристики первоисточников.

2. Критерии оценки основной части:

- структурирование материала по разделам, параграфам, абзацам;

- наличие заголовков к частям текста и их соответствие содержанию;

- проблемность и разносторонность в изложении материала;

- выделение в тексте основных понятий и терминов, их толкование;

- наличие примеров, иллюстрирующих теоретические положения.

· 3. Критерии оценки заключения:

· - наличие выводов по результатам анализа,

· - выражение своего мнения по проблеме.

· В итоге оценка складывается из ряда моментов, а именно:

· - соблюдение выше перечисленных требований к реферату;

· - знание студентом изложенного в реферате материала, умение грамотно и аргументировано изложить суть проблемы;

· - умение свободно беседовать по любому пункту плана, способность понять суть задаваемых по работе вопросов и сформулировать точные ответы на них;

· - наличие качественно выполненного презентационного материала или (и) раздаточного, не дублирующего основной текст защитного слова, а являющегося его иллюстративным фоном.

Оценка за реферат:если студент выполнил 65-80 % указанных выше требований, ему ставится оценка «удовлетворительно», 80-90 % – «хорошо», 90-100 % – «отлично».

Литература

1. Бережнова Е.В., Краевский В.В. Основы учебно-исследовательской деятельности студентов. – М.: Академия, 2006. – 128 с.

2. Гребенюк О.С., Рожков М.И. Общие основы педагогики. – М.: Владос, 2003. – 160 с.

3. Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования: учебное пособие. – М.: Академия, 2001. – 208 с.

4. Реферат в вопросах и ответах: практические рекомендации по разработке и оформлению / Составитель: И.А. Извоскова. – Иркутск: ИГПК № 1, 2003. – 28 с.

5. Соловьева Н.Н. Основы организации учебно-научной работы студента: учебно-методическое пособие для самостоятельной работы студентов. – М.: АПК и ППРО, 2007. – 55 с.

 

 

Приложение 1

Образец оформления титульного листа

 

 

ТАВРИЧЕСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

имени В.И. ВЕРНАДСКОГО

 

 

Факультет психологии

Кафедра педагогики

Реферат(шрифт 20)

по дисциплине: « » (шрифт 16)

Общенаучные методы………….

(тема без кавычек, с прописной буквы, шрифт 20)

Выполнил(а): студент(ка) _____ группы,

специальности _______________________

(код, название специальности без кавычек)

_____

(Ф.И.О. полностью, в Им. п.)

Проверил(а):________________________

(И.О.Ф. преподавателя в Им. п.)

 

 

Симферополь 2014
Приложение 2

Оформление содержания

 

 

ОГЛАВЛЕНИЕ

 

Введение………………………………………………………………………....3

 

Глава 1. Цивилизованный подход к историческому процессу……………..5

 

Глава 2. Россия в мировой цивилизации

2.1. Типы цивилизованного развития ……………………………… 7

2.2. Дискуссии в отечественной историографии о роли России

в мировой истории………………………………………………. 9

2.3. особый взгляд на место и роль России в мировой истории… 11

 

Глава 3. Россия XXI века – каким будет выбор пути цивилизованного

Развития…………………………………………………………… 12

 

 

Заключение ………………………………………………………………….. 14

 

Список литературы …………………………………………………………. 15

 

 

 

Приложение 3

Оформление списка литературы

 

Список литературы

 

1. Золотцева В.В. Система активных методов обучения и развитие профессиональной компетентности // Среднее профессиональное образование. – 2007. – № 4. – С. 28-31.

2. Ильина С.П. Становление образа современного педагога как условие развития профессиональной компетентности студентов педагогического вуза [Электронный ресурс]. URL: http://fit-herzen-conf.ru/ilyna.html (дата обращения: 11.10.11).

3. Маралов В.Г. Основы самопознания и саморазвития: учебное пособие для студентов сред. пед. учеб. заведений. – М.: Академия, 2004. – 256 с.

4. Маслоу А. Мотивация и личность. – СПб.: Питер, 2008. – 352 с.

5. Полонский В.М. Словарь по образованию и педагогике. – М.: Высшая школа, 2004. – 512 с.

6. Роботова А.С., Шапошникова И.Г., Родионова В.А. Профессия – учитель: учебное пособие для профильной и профессиональной ориентации и профильного обучения школьников / Под ред. А.С. Роботовой. – М.: Академия, 2005. – 368 с.

7. Mc Glasson M. The Middle School: Where? What? Whiter? – Phi Delta Kappa Educational Foundation, Bloomington, Indiana, 1983. – 44 p.

Тематика рефератов:

1. Развитие педагогических идей в философии античного мира.
2. Воспитание и образование в период Средневековья.
3. Возникновение и развитие средневековых университетов.
4. Педагогическая мысль эпохи Возрождения.
5. Развитие педагогики и образования в Новое время.
6. Педагогические теории эпохи Просвещения.
7. Развитие российской системы образования в XVII–XVIII вв.
8. Воспитание в киевской Руси и русском государстве
9. Воспитание у древних славян.
10. Влияние христианства на развитие образования и педагогической мысли в Украине
11. Образование и педагогическая мысль западной Европы и США в XIX в.
12. Развитие образования в Западной Европе и США в XХ в.
13. Отличительные особенности систем образования: Швеции, России, Америки, Франции, Германии, Японии.
14. Школа и педагогика в России в ХIХ в.
15. Развитие российской педагогической мысли в XX в.
16. Реформа профессионально-педагогической подготовки современного европейского учителя
17. Современные тенденции развития образования в Российской Федерации
18. Современные требования к учителю как к субъекту педагогической деятельности
19. Проблемы подготовки народного учителя в дореволюционной России
20. Проблемы подготовки школьного учителя в СССР
21. Проблемы подготовки учителя (биологии, физкультуры, …) на современном этапе
22. Проблемы подготовки учителя за рубежом (страна по выбору)
23. Связь педагогики с другими науками.
24. Виды и формы проверки знаний учащихся на уроке…..
25. Педагогическое мастерство учителя (биологии, …….)
26. Дистанционная форма обучения: особенности и перспективы.
27. Формы и виды контроля обучения на уроке …..
28. Современная система образования: роль мультимедийных технологий.
29. Развитие творческих способностей у учащихся средних и старших классов.
30. Патриотическое воспитание школьников: современный взгляд на проблему
31. Гуманистические взгляды В. А. Сухомлинского на процесс воспитания и образования.
32. Педагогические взгляды А.С. Макаренко: история и современность
33. Педагогические взгляды С. Т. Шацкого, Л. Н. Толстого, Н. И. Пирогова
34. Я. А. Коменский как великий деятель педагогической науки.
35. Новаторство и инновации в педагогическом процессе.

(С.Т. Шацкий, Ш.А. Амонашвили, В.Ф. Шаталов, Б.И. Ильин и др.)

1. Духовно-нравственное воспитание ребенка в семье.
2. Игры, способствующие развитию мышления у младших школьников.
3. Влияние компьютерных технологий на эффективность познавательного процесса и обучения.
4. Современный учебник: достоинства и недостатки.
5. Комплексный подход к воспитанию и обучению детей с физическими недостатками.
6. Перспективные методы обучения учеников старших классов.
7. Оказание педагогической помощи детям из проблемных семей.
8. Основы коррекционного обучения.
9. Инклюзивное образование: теория и практика
10. Новаторские идеи в педагогике.
11. Педагогическая этика: сущность и значение.
12. Конфликтные ситуации в педагогике и пути выхода из них.
13. Воспитание любви к природе в дошкольных и школьных учреждениях.
14. Психологическая оценка готовности ребенка к школе.
15. Взаимоотношения преподавателей и учащихся средних и высших учебных заведений.
16. Активизация учебно-познавательной деятельности учащихся на уроке ……..

52.Технология образования и ее место в педагогической науке и практике.
53. Личностно-деятельностный подход в образовании.
54.Образование как общечеловеческая ценность и социокультурный феномен.
55.Развивающие теории обучения и их характеристика.

56.Гуманистическая концепция воспитания.
57.Современные концепции обучения.
58.Учебная мотивация как необходимое условие эффективности обучения.

59. Цели, содержание, структура непрерывного образования, единство образования и самообразования.

60. Образовательная, воспитательная и развивающая функции обучения.
61. Методы, приемы, средства организации и управления педагогическим процессом.
62. Управление образовательным процессом на уроке …….

63. Акселерация развития ребенка и готовность к обучению в школе

64. Создание проблемной ситуации при изучении учебного предмета биологии. Приемы развития познавательного интереса на этапе восприятия знаний.

65. Психологические особенности взаимоотношений мальчиков и девочек в младших классах

66. Влияние самооценки на успешность обучения в подростковом возрасте

67. Внеклассная работа и степень ее влияния на развитие социальных качеств личности

68. Воспитание внимания у подростков на уроке (биологии, ……)

69. Демократизация взаимоотношений учитель-ученик

70. Деятельность классного руководителя по формированию нравственного (гражданского, правового, ……..) поведения подростков

71. Образование будущего: трудности и перспективы.

72. Состояние и причины здоровья крымских школьников

73. Коммуникативная компетентность учителя.

74. Коммуникативные трудности в работе молодого учителя

75. Педагогические конфликты и пути их преодоления.

76. Деловые и личные конфликты педагога и особенности управления ими.

77. Педагогический имидж. Искусство самопрезентации.

78. Положение ребенка в коллективе как фактор формирования личности

79. Авторитет родителей и его влияние на развитие подростка

80. Влияния мотивации на успешность учебной деятельности